篇一：《看云识天气》是一篇介绍云彩知识的科技小品

第1部分：对初中第一卷《望云识天气》教学的思考

《看云知天气》是介绍云知识的技术小品。文中以云的变化为线索，重点讲述如何看云识天气。它解释了云与天气的关系，云的变化与天气变化的关系，并告诉人们他们可以看到云来识别天气。

本案例借用多媒体教学的优势，利用部分中央远程教育资源进行直观教学，让学生在学习过程中理清文章思路，分辨云与天气的关系，识别云，并预测天气的阴天、晴天、雨天和雪天，同时激发学生探索自然的兴趣。因此，我要求学生提前研读课文，分组讨论并填表，准确列出云的种类和特征及其亮度，以及它们所代表的天气状况。然后在课堂上，通过小组之间的竞赛，让学生在协作学习中对全文有更深入的了解，同时，学生的

一、 收获与亮点：

首先，本案试图体现陶行知“教与做结合”的教育思想。在教师的引导下，学生的学习活动（做）贯穿整个课堂。从情景介绍、学习目标的提出、创设引导学生自学的问题、学生与问题的协同探索，到学生学习效果的检查、总结和延伸，充分体现了以学生为主体的事实。以学生的学习为中心，培养以学生的创造精神和实践能力为核心的重要思想，激发和调动了学生的学习主动性，使学生始终处于兴奋状态。教师在课堂上的任务只是观察和思考，

其次，本案例在实施教学目标关键环节的过程中做了一些探索，即检查学生的学习效果，即采用“互教”、“班级教学”等方法。 “引导式教学”，即满足学生不能教；有代表性的和常见的问题教师尽量激发学生积极讨论，发表自己的意见，在相互讨论中掌握知识；对于通过以上环节无法解决的个别或疑难问题，教师运用启蒙引导，帮助学生解答。

第三，在实践环节，本案例通过自我培训、互助培训、引导培训，巩固学习效果。

总之，本案体现了教师在教、学生在学、教学和谐统一的教育思想。

二、 不足

1、 课堂教学环节多，课堂容量过大。由于容量大，个别环节没有充分展开，时间仓促，学生讨论不够，没有深入了解。

2、2、引用的远程教育资源图片过多，导致导入情况时间过长，时间分配不合理，设置问题过于分散，不利于集体讨论学生和时间不够的原因之一。

3、学生的演讲没有适当地激发评价。

三、如何改进。

1、远程教育资源的科学有效利用，从根本上改变传统教育的弊端，突破传统教育的时空限制，激发学生学习的主动性和创造性。

2、结合陶行知“教、做、做”的教育思想，开展课堂教学，做到教师边做边学，学生边做边学，有效提高教学质量。

3、 合理安排每节课的内容和时间，从40分钟到质量。

第二部分：对初中第一卷《望云识天气》教学的思考

我为这堂优秀的课选择了“看云识天气”。主要有两个考虑。一是在课堂上以最简单的思维方式呈现教学要点，让学生每节课都有收获。二是改变我去年在课堂上语言磕磕绊绊的状态，力争在课堂组织、语言表达、课堂风格上有所突破。

看完《看云识天气》，总体感觉还不错。它在一定程度上接近了我的预期目标。比如，我抓住了“见云识天气”和语言欣赏的重点看云识天气》表格式教案，同时注重让学生在自己的活动中锻炼身体。思维能力和表达能力。然而，事实不如理想，这一课也留下了很多遗憾。

首先，个人对学业状况的低估导致课堂刚性进步。学习这篇课文，梳理文章的脉络是最基本的工作。我把这个任务放在预备作业中，指导学生熟悉课文，了解云的种类和特点，并画出表格。从同学们的准备工作来看，他们总体上做得很好。因此，我认为学生应该对云的种类和特征有更好的了解，所以这堂课直接从默读和云入门开始。没想到之前几乎所有的学生都不知道云的种类和特征，所以问题提出后，学生们无从下手，这导致了课堂的僵化状态。我尽力引导同学和学生重读课文，费了好大劲才突破这个环节。

其次，个别链接被重复，从而稀释或占用其他链接的时间。例如，在云介绍中，目的是锻炼学生的语言组织和表达能力。如果你选择几个，让学生选择介绍。我让学生一一介绍，这显然很无聊。在语言鉴赏环节，同学们一直强调语言“活泼”的一面，而忽略了“科学”的一面，以至于最后只提到了科普语言的“科学性”。最后，还有一个外展培训课程没有时间开始，所以我不得不把它作为家庭作业。

此外，课堂语言不够精致，缺乏文学气息。不时出现更多“什么”、“怪”等随意的词语，缺乏语言美感，同时也大大降低了汉语课的语言教学能力。

全班还有很多细节和遗憾，但这三个方面给我留下了深刻的印象。从这些方面，我觉得在未来的课堂教学中，一定要注意教学设计。教学就像做一件艺术品，早期的设计一定是最关键的。对于课堂来说，了解学术情况，掌握学生现有的基础应该是最重要的。只有充分了解学生，知道学生会做什么，不会做什么，才能在课堂上有一个目标，让每个学生都有学习的能力，学到一些东西。此外，课堂设计也要尽量精简课堂环节和课堂语言，让每一个环节都变得精致，让课堂上的每一句话都变得精致，让整个班级更加精致。当然，这一切都需要不断的探索和经验的积累。因此，在今后的教学中，我会更加努力地学习教材，以整体规划的意识去学习每一篇课文，注重教材的使用。同时，广泛阅读名著，认真聆听老老师的教训，多多向人学习，取长补短，力争明年自己有新的突破。

第三章：初中第一卷“看云识天气”的教学反思

云的形状、亮度和天气之间的关系以图表的形式完成。如此一来，云初的各种光华与天气的关系就一清二楚，脉络清晰。可以通过表格设计帮助学生梳理线索，理清概念。

寻找更多关于“见云知天”的云初光彩图片，多分析，多比较，丰富自己，把握合适的机会，在班级举办一场云形光彩画展，成立天气预报小组，让这堂课的延伸更广更美好。

加上一些“看云知天气”的谚语。千百年来，我国劳动人民在生产实践中，从云的形状、方向、厚度、颜色、移动速度等方面总结了自己“见云知天”的丰富经验，编纂了这些经验变成谚语。这些谚语蕴含着丰富的物候知识，是他们勤劳智慧的结晶。学生积累更多的谚语是非常有益的。可以引导学生积累这些谚语：“天勾云，雨从地滴”，“堡云，雨滴远景”。

所有的教学过程最终都必须以学生获得知识和提高能力为目标。随着时代的进步和科学的不断发展，其内容越来越丰富，形式也越来越多样化。如何让解说文更科学、更现代，需要教师用引领之火，点燃学生思维的火花。如何在教学中体现其时代气息？可以在教学中设计要求学生修改和处理文章末尾的训练——“见云知天气”的局限性。这样的设计可以培养学生的联想和想象能力，开阔学生的视野。总之，从本课的教学来看，我们看到了缺点，但幸运的是，我们找到了解决缺点的方法和措施。让我们互相鼓励！

第四章：初中第一卷“看云识天气”的教学反思

《看云识天气》结束，感慨颇多。说说我的课后反思吧：

1、中文课首先要解决教什么。

《看云识天气》是一篇精美的科普散文，内容丰富，贴近生活，讲解方法科学得体，层次清晰，语言优美流畅，虽然是散文，但是文章很容易理解。那么，我想教给这个班的学生什么？我教气象学，还是按照正常的解说文来教解说文的知识？好像不太好，因为这是中文课，不是地理课，同学们第一次接触说明文（理科），聊一些枯燥的说明文知识可能没意思。而且，本单元的教学要求和课后习题都没有提到说明性文本的知识，而是比喻的修辞方法。那么我想培养学生什么样的语言能力呢？我为什么要设定我的教学目标？

经过多次思考和阅读材料，我确定课程的教学目标应该是知识性、有序性和生动性。另外，根据单元提示，我认为要培养学生快速默读课文和提取信息的能力，还要注重激发学生求知欲，培养科学精神。

2、中文课要注重方法的引导和学生能力的培养。

为了让学生更好地理解课文，掌握分析课文的方法很重要。

1.) 在探索文章组织的部分，我提醒学生一个总结内容的方法：提炼总句，找到段落的中心句，对内容相同的段落进行分类。同学们迅速整理了这篇文章总分总指令顺序和小段层次。并提醒学生互相学习。这些方法对于学习汉语的学生应该是长远的利益。

2.) 在教授云的形状、亮度和天气之间的关系时，我使用了预自学的方法。学生课后自行设计表格，填写图表，然后在课堂上观看图片完成。我认为这样可以让学生一目了然地表现出各种形状的云彩、各种光彩和天气之间的关系，并且语境清晰，可以提高学生提取信息、概括内容、把握特征的能力。要介绍的东西。还阐明了画图的好处，对其他学科的学习也很有帮助。

3.) 在找比喻句的时候，因为所有的同学都能轻松找到，所以也采取课外作业的形式在课堂上完成交流。然后，结合类比和对比学习的讲解方法，学生很快就掌握了这两种知识。

3、 在活动中培养学生的语言学习能力。

完成比喻句的鉴赏环节后，我设计了一个活动，以第一人称介绍云，要求运用比喻句。全班同学的兴趣大大提高，让学生不仅掌握了知识，还锻炼了表达能力。. 然后，我设计了一个活动，其中我是一个“小预报员”，要求学生像电视天气预报员一样预报天气。学生兴趣浓厚，全班参与，效果极佳。

在这节课的教学中，我深刻认识到教学设计非常重要，要体现学生的主体地位。“学生是学习的主人”，大多数学生应该参与课堂。

总之，新课程下的语文教学存在诸多问题，需要我们在实践中不断学习、思考、探索。

第五章：初中第一卷“看云识天气”的教学反思

《望云知天气》是一篇说明文。对于初中生来说，这是第一次接触到这样的风格。为此，在教学之前，我专门介绍了什么是释文、释文的顺序、各种释义方法及其作用，以及释文的语言特点。

一般的介绍之后，学生对解说文会有一定的了解，所以在分析解说方法和语言特点时，不会像迷途的羔羊，不知所措；在分析解说文的语言特点时，我结合分析了中考题型，具体说说答题思路，让他们以后“有规律可循”答案。

总体来说，说明文字没有叙事那么生动有趣，有点枯燥乏味。据此，我在教学时，只突破了说明文的中考题型，重点突出，但知识点太强，学生接受度略有困难。

第六章：初中第一卷“看云识天气”的教学思考

《望云识天气》是一篇精美的科普散文，内容丰富，贴近生活，讲解方法科学得体，层次清晰，语言优美流畅，通俗易懂。

在备课时，以教材调动学生的积极性，使学生享受学习，将一定的学习目标转化为学生的学习兴趣，通过创造合理的情境，使学生的学习活动始终处于一种兴奋的状态。比如课文常识、科普课文的学习方法、阅读方法等，用引导计划直接给学生，让学生自己学习。说明性阅读教学不能等同于地理生物学或其他科目。其他科目侧重于让学生掌握科学规律。在语文课上，课文教学以科普文章为主，但教学重点应体现学科语言。

在这堂短课中，学生必须对云与天气的关系有一个粗浅的认识，并要求学生结合未来生活的实际情况仔细观察和练习。因此，我紧紧围绕教学目标，以培养学生自主学习能力为出发点，将教学内容由浅入深，由易到难组织起来。对说明式学习的方法做一些探索。

在教学中，学生自主学习、合作探究、基础训练相结合。在理解文章内容的基础上，充分让学生自主学习基础知识，然后在合作探究中训练语言技能，探索“云与天气”。对于“云的关系”这个问题，学生先自学，然后在小组交流中探究八种云与四种颜色与天气的关系。云的形状、亮度和天气之间的关系以图表的形式完成。如此一来，云初的各种光华与天气的关系就一清二楚，脉络清晰。

总之，本课避免了以往教学中过分强调修辞和语法知识，不做繁琐的分析，不做结论性的教学，而是以学生为中心，引导学生学习和技能训练的过程，让学生自主探究使学生不仅获得知识的结论，而且获得知识生成的过程，满足了“让学生感受和理解知识生成的发展过程”的新要求，使学生能够识文看云识天气》表格式教案，见云知天气。，把握阅读规律，理清文章结构。提高学生提取和使用表格来表示信息的能力，

第七章初中第一卷“看云识天气”的教学思考

1、 以和谐的课堂氛围感染学生。

《望云识风》，因为是一篇比较抽象的科普文章，不如散文优美动人，也不如小说情节曲折，人物鲜明。学生通常对学习这种风格不感兴趣。然后介绍文体特点和知识点，难免会让第一次接触说明文的一年级孩子厌烦这种文体。学生如何在和谐的氛围中开始学习？我认为通过轻松自然地引入它们可以达到理想的结果。所以我用了大家一直关注的天气。果然，同学们有话要说。紧张的时候，他们都渐渐放松了下来，并为下一步的教学发展奠定了基础。可见，课堂导入环节担负着引导学生走进课堂的重要职责。好的课堂教学的引入一定是看似平淡但精心设计的，这样才能营造良好的课堂氛围，拉近师生的距离，促进学生的情绪。

当然，在语文教学中，丰富有趣的教学内容、灵活多变的教学方法、紧凑精准的教学节奏、生动有趣的语言、自然友好的教学态度，都是营造良好课堂氛围的重要条件。自由、轻松、和谐的空气有利于学生积极发表意见。只有营造和谐的课堂氛围，才能感染学生，激发学生的学习主动性，提高语文素养。