教师资格证考试《综合素质》音乐教学目标（二）

音乐教学设计的内容

(1）确定教学内容和课型

教学内容通常由教科书提供，但教科书提供的内容是教学的基本内容。教师需要选择匹配和重组，以更好地适应学生的学习愿望和认知水平。因此，教师应适当地使用课本。个性和创造力。在实际教学中，教师通常首先根据课本确定教学内容，也可以在学生需要时补充课本以外的教学内容。但需要注意的是，补充教学内容必须针对教学目标音乐教案格式，符合课程标准的要求，并与基础教学内容相结合。然后根据教学内容确定课程类型。音乐课的类型单一而综合。单节课是指一节课主要进行一种教学内容，完成一项主要教学任务的音乐课。例如：合唱班、合奏班、音乐鉴赏班、视唱练耳班等。综合班是指具有多种教学内容，在一个班内完成多种教学任务的音乐班。例如，集歌唱、表演、鉴赏、音乐知识教学于一堂的音乐课。对于中小学音乐教学对象，综合课型多于单课型。音乐鉴赏班、视唱练耳班等。综合班是指具有多种教学内容，在一个班内完成多种教学任务的音乐班。例如，集歌唱、表演、鉴赏、音乐知识教学于一堂的音乐课。对于中小学音乐教学对象，综合课型多于单课型。音乐鉴赏班、视唱练耳班等。综合班是指具有多种教学内容，在一个班内完成多种教学任务的音乐班。例如，集歌唱、表演、鉴赏、音乐知识教学于一堂的音乐课。对于中小学音乐教学对象，综合课型多于单课型。

(2）确定教学目标

教学目标是课堂教学设计的最重要内容。没有目标领导音乐教案格式，课堂就像一张没有绳子的大网。

课堂教学目标的建立是音乐教师一项非常重要的教学能力，因为教学目标的建立必须是发展性的（学生的认知、能力和素质的发展）、针对性的（针对学生的生理心理、针对教学内容、而对于课程要求）、清晰（简洁、简洁）、可行性（可通过教学实现）。因此，必须认真研究学生、教材和课程目标，准确确定教学目标。

教学目标是学生学习的预期结果，所以教学目标应该从学生（而不是教师）期望做什么来表述，例如以下五个音乐教学目标：（1）让所有学生积极参与音乐表演（2）学生可以创作音乐（3）学生可以积极参与音乐表演（4）让学生了解莫扎特和贝多峰）（5）鼓励学生写音乐）自由想象，其中目标2和目标3是从学生行为的角度陈述的。其他三个目标虽然也涉及学生的认知和行为，但主要是关于教师应该做什么的陈述，而不是学生的结果学习。

（3）确定教学重点难点

教学重点是教学过程中要解决的主要问题，教学难点是指学生在学习过程中可能遇到的障碍和困难。教学难点重点的确定不能随意马虎，而必须根据教学目标、教学内容和学生的学习心理状况来确定。这就要求教师在教学前认真研读课本，深入了解学生，准确把握教学重点和难点，将大大提高课堂教学效果。

(4）确定教学流程

教学过程设计是课堂教学设计的最重要内容。因为教学过程总是与教学方法相联系的，它是教学工作中必不可少的一部分，它包括教学内容的课堂呈现方法、教师的教学语言以及音乐表演的内容和方法、学生的学习活动等。与师生互动的教学方法、教学过程的整体结构和分步骤、教具的音频资料的内容和使用等。因此，确定教学过程就是研究教学方法。

(5） 确认教学设备和视听资料

教具包括教具和学具。教具专供教师使用，如钢琴、电子管风琴、手风琴、多媒体、教师表演用的乐器等。师生共享学习工具，如携带方便的单簧管、口琴、竹笛、口琴，以及小巧易学的锣、鼓、铃、叉、盘等打击乐器. 视听资料是指与教学内容相关的录音、录像。由于什么更适合使用教学工具和容易避难的问题，视听材料分为版本和制作质量。用什么？如何使用？所有这些对学习者都非常重要。因此，需要研究设计，设计得当，合理，

(6）确定教学评价方式

不同音乐学习成果的分类与评价

在评价学生对音乐知识和音乐及相关文化知识的掌握程度时，往往要求他们认识或回忆所学的信息。这时候，我们经常要求学生说出、描述或列举某些信息，或者从一系列可能的答案中进行选择。因此，填空题、选择题和答案题都可以用来评估掌握音乐知识的目标。

在评价学生的音乐知识应用能力和音乐演奏能力时，可以采用直接的演奏方法，如让学生进行视唱、歌唱或表演、简单的作曲练习等。

评价音乐鉴赏能力的关键是检验学生对音乐感知的准确性和情感体验的丰富程度。它可以采用文本表达或物理表达、语言表达、颜色表达、图像表达和线条表达的形式。

在评价音乐情感和态度目标时，最重要的是为态度表现创造一个环境。由于态度是通过情感和信念来反映特定情境下行为倾向的一种方式，因此通常通过直接观察的方式对其进行评价。例如，经常举办各种音乐活动，通过考察学生积极参与音乐活动来评估学生的兴趣和爱好。