2016年六安金安区事业单位招聘考试备考：第六章一次函数(2)

2.比例函数的图像比较简单，学生可以在上一节线性函数的图像绘制方法的基础上进行探索。3. 学生可以根据图像讨论和改进线性函数的性质。4.倾角与k的关系，只要学生体会，一般规律就不需要抽象了。5.直线的平行度、交叉度、增长速度，只要学生在具体的函数中体会，一般规律就不需要抽象了。5.确定一个函数表达式一。教科书分析：通过物体滑下斜坡的速度和滑动时间的函数图像，需要一个条件来得到比例函数的表达式。线性函数的表达式是利用弹簧长度与悬挂物质量的关系求得的，需要两个条件，均采用未定系数的方法。二。教学目标：理解确定线性函数的两个条件，能够从两个条件中找出一些简单的线性函数表达式，并解决相关的实际问题。三。教学建议： 1.求线性函数表达式时，应注意控制难度。至于使用二元线性方程组通过两个条件确定函数表达式的一般问题，将放在下一章“二元线性方程组”的最后一节。加强方程与函数的关系。2. 确定比例函数和线性函数的表达式，虽然问题很简单，但它涉及到数学对象的一个​​基本概念——基本量。在教学中，应鼓励学生经常这样思考，这肯定会增加对数学对象的理解。函数图的应用（１）一.课本分析：通过线性函数的图形解决实际问题，培养学生良好的图形理解能力，使学生进一步理解函数与方程、数和数的关系形，建立良好的知识联系。 二、教学目标： 1.能通过功能形象获取信息，培养学生在形象中的思维能力。 2. 能用函数图解决简单的实际问题，培养学生的数学应用能力。3.初步了解方程与函数的关系，建立良好的知识联系。三。教学建议： 1. 引用案例中干涸河床的图片，势必给学生强烈的刺激，培养学生良好的环保意识，教师也可以适当传授一些环保知识。2. 学生可以有多种方法来获得本部分问题的答案。只要他们是正确的，就应该受到鼓励。但是，这部分的目的是培养学生良好的图片识别能力。所以，建议不要在教学中引导学生使用代数方法。在解决问题时，应避免“代数化”的习惯倾向。3. 讨论可以让学生从“数”和“形”两个方面进行比较，进一步让学生体验一般函数和方程的关系。7. 函数图像的应用（２）1.课本分析：通过函数图像解决实际问题比上一节更复杂，进一步培养学生理解图像的能力，并允许学生让我感受到数形结合的力量，其实就是函数与方程与不等式的关系。 2. 教学目标：通过两个功能图像获取信息，进一步发展图像方面的思维。可以用两个函数图像解决一些问题，对于比较复杂的实际问题，培养学生对函数应用的意识。初步了解方程、不等式和函数之间的关系，建立良好的知识联系。3、教学建议： 1、本节的题目比较全面，学生可能不太容易回答，在教学中，充分利用图像，引导学生从静态分析入手，注意动态变化，让学生讨论和交流，给学生时间和空间，鼓励更多，教师应在适当的时候给予必要的指导。2 ．充分利用图像，让学生体验形与数的结合。如果学生用代数解题，应及时鼓励，但教师不必刻意引导学生用代数解题进行精确评价。6 丰富的现实背景函数、线性函数、函数表达式、图像函数表达式、定像应用一。教科书分析：通过线性函数的图像解决实际问题比上一节复杂。它进一步培养了学生对图像的识别能力，让学生体会到数字和形状组合的力量。事实上，它是函数与方程和不等式的组合。关系。二。教学目标：通过两个功能图像获取信息，进一步发展图像中的思维。能用两个函数图像解决一些较复杂的实际问题，培养学生的函数应用意识。初步了解方程、不等式和函数之间的关系，建立良好的知识联系。三。教学建议： 1、本节题比较全面，学生可能不太容易回答。在教学中，充分利用形象引导学生从静态分析入手，注意动态变化，让学生讨论交流，给学生时间和空间，多鼓励，教师应适时给予必要的指导。2. 充分利用图像，让学生体验形与数的结合。如果学生用代数方法解决问题，也应及时鼓励，但教师不必为了精确评价而刻意引导学生用代数方法解决问题。6丰富的写实背景函数、线性函数、函数表达式、图像函数表达式、定像应用程序之一。教科书分析：通过线性函数的图像解决实际问题比上一节复杂。它进一步培养了学生对图像的识别能力，让学生体会到数字和形状组合的力量。事实上，它是函数与方程和不等式的组合。关系。二。教学目标：通过两个功能图像获取信息，进一步发展图像中的思维。能用两个函数图像解决一些较复杂的实际问题，培养学生的函数应用意识。初步了解方程、不等式和函数之间的关系，建立良好的知识联系。三。教学建议： 1、本节题比较全面，学生可能不太容易回答。在教学中，充分利用形象引导学生从静态分析入手，注意动态变化，让学生讨论交流，给学生时间和空间，多鼓励，教师应适时给予必要的指导。2. 充分利用图像，让学生体验形与数的结合。如果学生用代数方法解决问题，也应及时鼓励，但教师不必为了精确评价而刻意引导学生用代数方法解决问题。6丰富的写实背景函数、线性函数、函数表达式、图像函数表达式、定像应用