【T·每日一练】执教课题：位置与方向

并且通过第一年的学习，他们已经会用上、下、左、右、前、后来描述物体的相对位置，为这节课的学习打下了坚实的基础。西、北四个方向，可以用这些位置词来描述物体的方向。（2）学会在给定条件下在平面图上确定方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线（3）通过现实的教学活动位置与方向表格式教案，培养学生的（4）通过活动体验，培养学生热爱生活的意识，学以致用和小组合作的学习精神，感受数学与现实生活的紧密联系。教学流程设计（一）学习表设计指南（见附表1））（二）课堂教学流程设计一、创设情境，产生问题随机指点人，告诉me who is my front, back, left and right (电子书包的答题功能)，问（完整版）“位置与方向”教学设计中的一个学生改变方向，然后回答上面的问题。为什么是一个人出现在你面前，然后又出现在你的左边。课堂教学流程设计一、创设情境，生成问题随机指点人，告诉我谁是我的前、后、左、右（电子书包的答题功能），问一个学生（完整版） 《位置与方向》教学设计改变方向，然后回答上述问题。为什么一个人在你面前一次，然后又出现在你的左边。课堂教学流程设计一、创设情境，生成问题随机指点人位置与方向表格式教案，告诉我谁是我的前、后、左、右（电子书包的答题功能），问一个学生（完整版） 《位置与方向》教学设计改变方向，然后回答上述问题。为什么一个人在你面前一次，然后又出现在你的左边。

让学生意识到使用前后左右来描述位置有一定的局限性。它引导我们不仅用前、后、左、右来描述位置，还用东南、西北和西北来描述位置。教师黑板：东南西北二、探索、交流、解决问题1.学生谈日常生活中辨别方向的方法生活中，你知道哪些辨别方向的方法？（如：以太阳区分，以北极星区分等） 综上所述，东南、西北、北四个方向顺时针旋转，南北相对，东西相对，而绘制设计图时，通常朝北。2.辨别东南，生活中的西北和西北，大家都看到我们的校园布置成院落式布局。上课前，我们观察了校园的布局，并做了校园的平面图。根据你的生活经历，你能说出我们校园的东南、西北吗？在群里聊。讨论要求： 1. 你最先找到哪个方向，你是怎么找到的？2、根据这个方向如何区分其他三个方向？3. 校园的四个方向是什么？4.讨论后，在设计图纸上写下四个方向，并拍照上传。电子书包：利用小组讨论发出任务。学生首先利用电子书包的拍照功能，对课前绘制的校园设计方案进行拍照，并使用标注功能标记北、南、东、西北。3. 回到我们现在的教室，分清教室的北、南、东、西，说说你的南、东、西北分别是谁？转身又如何？（完整版）《位置与方向》教学设计总结： 方向是固定的，不会因观察者方向的改变而改变。

（电子书包小试卷） 电子书包：使用试卷进行测试和发布任务，学生在电子书包上答题。教师使用电子书包进行数据分析和讲解。三、整合应用并内化改进？推红色路线图，群内讨论：（电子书包推图，画路线图）1、选择你喜欢的路线，画在地图上。2、 在群里，互相讨论如何跟随外教描述你画的路线。电子书包：使用图片批注功能发布任务，学生在电子书包上绘制路线，教师进行随机屏幕投影功能，观看小组绘制路线图。然后选出好的，上台汇报。四、 总结评价，形成技能班。这个时候，我想每个学生都有很多收获和想法。让学生说说这节课的收获和遗憾。尤其要注意学生们因此的遗憾。它需要紧急解决。板书： 地点和方向：东南西北（三） 教学反思：数学知识来源于生活，服务于生活。尤其是小学数学，你可以在生活中找到它的原型。因此，我在这方面努力课堂 在生活中挖掘有利于学生实践能力培养的素材，找到结合点，力求在每个环节给学生尽可能多的实践活动空间。

结合校园和教室的具体情况，让学生介绍校园和教室的四个方向，让学生更加熟悉东、南、西、北四个方向。本课内容虽然不多，但还是需要老师多动脑筋，调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，让学生学得真正的知识，让学生真正掌握几个重要的环节。让学生将所学的相关知识应用到现实生活中，让学生获得足够的解题经验，体验解题策略的多样性，感受与日常生活的联系，培养学生的应用意识和解决问题的能力技能能力。本课结合电子书包，给学生一个位置方向信息整合课，对内容设计和巩固练习有一定的兴趣和知识。我个人觉得这门课的难点是在实际情况中区分四个方向。至少学生应该能够掌握校园、学校和周围建筑之间的位置关系。为了克服困难，需要大量的感知支柱和丰富的表征积累。在课堂上，鼓励学生用各种方法描述，谈论自己的东南、西北和东南、西北和校园。在描述步行路线的教学中，一开始，学生很难接受。他们无法快速确定方向并描述它。为了实现平稳过渡，我让学生先在路线题的四个方向标出方向，然后用文字描述，这样学生的学习难度大大降低，也更容易接受和过渡。教学不足： ①对8页课本上做某事的注意力不够。

这个话题提到生活中什么时候使用位置知识？例题中的知识点不做解释，学生没有注意。另外，在真实情况下如何识别方向，我没有准备物理教具，比如“指南针”，后来发现同学们一头雾水，后来就用上了。一节课补一节课，这样教学就失去了效力。以上是我对第一堂课教学的反思。一般来说，课前要充分准备（完整版）《定位与方向》的教学设计，包括教材和教具的研究。做好等待指示的准备。(二）导板设计学习目标：1.