山西教师招聘考试备考：数学第一单元教案(表格式+设计意图)(2)

学生回答：3 表示第三列，2 表示第二列。

第三组的第二个和(3, 2） 两种表示方法，哪个更好？为什么？

老师：太好了！

3、 再说一遍

（1）小敏的座位是（2, 3），小华的座位是（4, 4）。

(2）(1，4）表示的位置是群中的第一个，他是();

（4、3）表示的位置是组中的第一个，即（）。

（2、3）与(3、2）比较。我们来说说(4、4）是什么意思？)

三、说说你的位置

你会用数字对来表示小青的位置，（课件）

下面还讲了一些对的同学的位置。

1、 谈谈你的位置

2、 老师：刚才有几个同学说的很好。现在，请互相告诉对方你在同一张桌子上的位置。

3、在网格中找到位置。

老师指着一列学生问：“你们都在哪一列？有多少对数字表示你的位置？”

（盛：在第一列中，我们在所有对中都有 1。）

然后请第一排的学生起立。告诉我，你的数字对中的数字是多少？为什么？（盛：都在第一排，所以数字对里也有1）

老师说：“现在如果你把每一列的同学看成一条垂直的竖线，把每一排的同学看成一条水平线，同学们闭上眼睛想想我的班级变成了什么？

盛：都是定性的。

老师拿出棋盘问：“这个棋盘是不是看起来像方格的？（盛：喜欢）

2、在网格中标记位置

老师指着棋盘的底部和左边说：“如果棋盘上的横数字代表第一列和第二列……竖向数字分别代表第一行和第二行……，那么，你能不能用棋子把你在这张图中的位置，然后用数字标记出来？（找两个学生在棋盘上放一个钟摆并标记出来。）

让其他同学拿出一张网格图，用点标记他们的位置，并在点上用几对标记。班级学生。）

学生汇报报告：

老师问下棋子1的学生：“你能向大家介绍一下你把棋子放在这里的原因吗？”

边画边画：“我的位置是（4，3）我先在最下面一排数字中找到4，然后在左边一排数字中找到3，把棋子放在两行。）*点。”

老师：“谁和他的方法一样，请举手。” （过半学生举手）

师：支持率真高！

老师指着学生的两颗棋子问道：“这位同学说得对吗？谁支持他？” （只有两人举手）

老师：“为什么支持这么少的学生？”

盛：“好像错了。”

老师：“你为什么这么认为？”

盛：“他放在格子里，格子左边有两个数字0和1在棋子旁边，格子下面的数字1和2也在棋子旁边，所以你看不出来他在放一对数字，有什么区别。”

老师：“是的，我们好像要在横竖线的交点上标出我们的位置点。”

让刚才犯错的学生用粉红色的棋子放置他最好的朋友，让学生猜猜你的朋友是谁？

学生一说完，同学们就急忙回答学生的名字。

同学们今天表现得非常好。

四、用数字对代表你周围的建筑物

练习 1

师：对数不仅可以表明在课堂上的位置，在生活中还有更广泛的应用。我来看看大家今天的学习情况。

师：师：这是小青学校附近的地图。告诉我地图上的学校在哪里？成对表示。

图中的其他建筑物在哪里？成对表示。

师：指表中邮局与银行、图书馆与公园的数字对的比较。这三对数字之间有什么关系，它们代表什么？

学生：邮局、学校、图书馆的最后一个数字是3，第一个数字不同。

师：再看看他们的位置。

盛：位置不同，一个在一个后面。

师：“也就是说，虽然后面的数字在数对中是一样的，但是因为前面的数字不同，所以位置不同。

在表格中，让学生观察并比较图书馆和学校之间的数字对。这两对数字之间有什么关系，它表示什么？

盛：“这两个数对的第一个数是一样的，后一个数不同，所以位置也不同。”

师：同学们真聪明。

练习 2

（1） 告诉我游乐场内景点的位置。

（2）小敏现在的位置是（4，2），她要去溜冰场，请画个路线图。）

五、课堂总结：

你在这节课学到了什么？（1：“我知道数字对，并使用数字对来表示位置。2：“我学会了在网格中表示我的位置。”

同学们，你们今天的学习有什么收获？（确定位置）。使用这项技能，我们可以解决生活中的许多问题。只要你有一颗好奇的心，你就会发现生活中还有很多有趣的数学问题等着你去发现和研究！

六、你知道吗？

1、展开，介绍地球经纬度网络知识

师：我们今天学到的知识有更广泛的用途。现在让我们打开隐藏的宝箱来看看吧！

课件显示：地球上有水平线和垂直线。连接南北两极的垂直线称为经线，垂直于经线的水平环线称为纬线。根据经纬度线，可以确定地球上任意一点的位置。

现在你知道我们国家是如何快速找到汶川所在地的吗？如果我们不能立即确定灾区的位置，会发生什么？从这个角度来看，准确定位对我们来说是多么的重要——非常重要！希望同学们在今后的学习和生活中确定自己的定位，用所学的知识去解决生活中遇到的问题。

（设计意图：数学知识不仅停留在课堂上，也为学生的课外知识做准备，丰富学生的学习生活，开阔学生的视野。它们都一样，但对学生具有引导和教育价值，从而体现教育的数学概念。）

七、黑板设计：

确定位置 (一）

群里的号码是多少

第三列中的第二个

对数----(3, 2）

读作：数到三二

教学反思：

1、贴近学生的真实生活，充分利用学生身边的教学资源。学生座位是本课重要的学习资源，本课力求充分利用这一教学资源。写出自己的立场、谈论自己的好朋友的立场等一系列活动，层层递进，引导学生理解和描述自己在生活中的立场，学会用数字对表达立场，一种新的表达方式位置。渗透平面直角坐标系的知识。这种设计尽可能贴近学生的真实生活，让学生感受到数学与生活的紧密联系，让学生真正成为学习活动的主人。

2、 本课程的教学设计力求体现有问题的概念，创造思考数学的语境，让学生积极探索用口、手、脑形成“数对”数学知识的过程.

整个班级的设计始终贯彻这样的原则：让学生主动学习，学生可以探索而不是替代，可以发现的不暗示。更开放的课堂设计让学生有更多的时间思考和尝试。例如，让学生说出自己的位置，让其他学生猜猜；又如让学生写出自己的立场，为学生创造丰富多彩的学习情境，调动学生的学习兴趣，使学生立足于原有知识。通过学生之间的实验、探索、思考、猜测以及合作与交流，他们可以得到积极的发展。

3、 在精心备课的基础上，重视课堂互动与生成。上课前，认真思考提出的每一个问题，学生可能想出的可能答案，并思考如何回应。经过深思熟虑，制定了详细的教学计划。在此基础上，在课堂上，我们将处理课堂上学生提出的问题。在整个课堂上，学生多次被要求说出自己的立场，其他学生猜测“他在说谁？” 调动学生的参与积极性，营造师生互动的氛围。再比如同学们汇报小青同学的位置时，

总之，本班力求以精彩的设计吸引学生，将愉悦的情感和热情毫不犹豫地传递给学生。为了让自己在新课改的浪潮中更上一层楼，我会继续努力！

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