山西教师招聘考试备考：数学第一单元教案(表格式+设计意图)

【北京师范大学版】四年级（第2卷）数学第一单元教案

（表格格式+设计意图）

第八册第一单元教案

主题

小数的含义

教

教学目标

知识与技能：了解小数的含义数学表格式教案，知道小数部分数字的名称和含义，能正确读写小数，能改写小数或小数。

过程与方法：通过实际操作：“看一看”、“折一折”、“画画”等活动，体验小数与小数的关系。

情绪与态度：结合具体情况，感受生活中大量小数的存在，感受数学与生活的紧密联系。

重点

理解小数的含义，能正确读写小数及小数与小数的互化。

困难

小数部分的每一位数字的名称和数字之间的关系。

教具

挂图计数器四方纸

教学活动

设计方案

教学步骤

创建情境模型

活动一：看一看，聊一聊

1、 展示一些产品价格标签，让学生说说产品的单价。

2、 对话介绍：同学们可以正确读懂这些商品的价格。这是我们在三年级学习“元、焦、分和小数”的时候。当某些商品的价格以元为单位时，要使用小数。除了商品的价格可以用小数表示外，你在哪里见过小数？

3、 四人小组交换了一些他们提前收集的生活中的小数。

（全班汇报交流）

4、出示挂图，学生阅读第2页。学生讲得很好。生活中有很多小数。我们还在我们的教科书中引用了一些例子。学生翻到第 2 页。

激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。

结合情境图，安排阅读活动，培养学生良好的阅读习惯。

教学活动

设计方案

教学步骤

自己读一读，下课后还能继续寻找生活中的小数。这些小数是什么意思？让我们一起开展以下活动。

动手探索

活动一：对折一折，涂一种颜料

1、（显示一个正方形）让我们将一个正方形表示为“1”。请把一个正方形分成10等份，画1份，用分数代表画的部分；然后把另外3个分成10的方格都画出来，画出来的部分用分数表示。

2、我们可以写成十进制数0.1，而0.1表示将“1”平均分成10份，其中1份。

3、学生尝试写小数。交流：你怎么看？

将“1”平均分成10份，3份属于它，即0.3。

4、 请尽量将一张正方形的纸平均分成 10 份。取其中一些，然后将它们表示为分数，然后表示为小数。然后四人组进行了交流。

5、挑战：让学生平均分成100个方格，其中的1个部分涂上颜色，画好的部分用分数表示，然后尝试用小数表示；23个零件都涂了颜色，怎么表达？

小数的含义不能仅仅依靠教师的解释和学生的记忆结论来获得。学生必须通过活动来体验。在本节课中，教师组织学生自己动手：对折一叠，涂一写，先用分数表示，再用小数表示，让学生在体验中逐步理解小数的含义。

教学活动

设计方案

教学步骤

6、 四人组先交流，然后全班交流。

7、想一想：改写成​​小数是多少？

羊毛布？可以独立思考，也可以同桌讨论。

8、 观察：分母为 10, 100, 1000, ... 的分数可以用小数表示。分母为10的分数有一位小数；分母为 100 的分数有两位小数；分母为 1000 的分数有三位小数。

活动二：读与写，写与写

1、 刚才同学们写了很多小数，比如：0.23、0.127、0.409。谁能读懂这些小数？

学生尝试阅读。

2、 这三位小数的小数点左边的整数部分是0，如果整数部分不是0，怎么读？例如：32.017、125.409。

学生尝试阅读。

3、 观察总结：整数部分和小数部分有什么区别？

4、认识小数部分的数字名称。

出示计数器，教师介绍小数部分中每个数字的名称。

学生比较小数部分和整数部分的数字名称有什么区别？为什么？

5、 拨号和通话。

（1）在柜台上的每个数字上放3颗珠子，告诉我每个3代表多少，你怎么读这个数字？

引导学生观察发现，学会总结，培养学生良好的学习习惯，教会学生如何学习。

利用学生已有的知识库，先读整数部分为0的小数，再试读整数部分不为0的小数，让学生进一步明确整数部分与小数的区别。小数部分。

【北京师范大学版】四年级（第2卷）数学第一单元教案

（表格格式+设计意图）

第八册第一单元教案

主题

小数的含义

教

教学目标

知识与技能：了解小数的含义，知道小数部分数字的名称和含义，能正确读写小数，能改写小数或小数。

过程与方法：通过实际操作：“看一看”、“折一折”、“画画”等活动，体验小数与小数的关系。

情绪与态度：结合具体情况，感受生活中大量小数的存在，感受数学与生活的紧密联系。

重点

理解小数的含义，能正确读写小数及小数与小数的互化。

困难

小数部分的每一位数字的名称和数字之间的关系。

教具

挂图计数器四方纸

教学活动

设计方案

教学步骤

创建情境模型

活动一：看一看，聊一聊

1、 展示一些产品价格标签，让学生说说产品的单价。

2、 对话介绍：同学们可以正确读懂这些商品的价格。这是我们在三年级学习“元、焦、分和小数”的时候。当某些商品的价格以元为单位时，要使用小数。除了商品的价格可以用小数表示外，你在哪里见过小数？

3、 四人小组交换了一些他们提前收集的生活中的小数。

（全班汇报交流）

4、出示挂图，学生阅读第2页。学生讲得很好。生活中有很多小数。我们还在我们的教科书中引用了一些例子。学生翻到第 2 页。

激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。

结合情境图，安排阅读活动，培养学生良好的阅读习惯。

教学活动

设计方案

教学步骤

自己读一读，下课后还能继续寻找生活中的小数。这些小数是什么意思？让我们一起开展以下活动。

动手探索

活动一：对折一折，涂一种颜料

1、（显示一个正方形）让我们将一个正方形表示为“1”。请把一个正方形分成10等份，画1份，用分数代表画的部分；然后把另外3个分成10的方格都画出来，画出来的部分用分数表示。

2、我们可以写成十进制数0.1，而0.1表示将“1”平均分成10份，其中1份。

3、学生尝试写小数。交流：你怎么看？

将“1”平均分成10份，3份属于它，即0.3。

4、 请尽量将一张正方形的纸平均分成 10 份。取其中一些，然后将它们表示为分数，然后表示为小数。然后四人组进行了交流。

5、挑战：让学生平均分成100个方格，其中的1个部分涂上颜色，画好的部分用分数表示，然后尝试用小数表示；23个零件都涂了颜色，怎么表达？

小数的含义不能仅仅依靠教师的解释和学生的记忆结论来获得。学生必须通过活动来体验。在本节课中，教师组织学生自己动手：对折一叠，涂一写，先用分数表示，再用小数表示，让学生在体验中逐步理解小数的含义。

教学活动

设计方案

教学步骤

6、 四人组先交流，然后全班交流。

7、想一想：改写成​​小数是多少？

羊毛布？可以独立思考，也可以同桌讨论。

8、 观察：分母为 10, 100, 1000, ... 的分数可以用小数表示。分母为10的分数有一位小数；分母为 100 的分数有两位小数；分母为 1000 的分数有三位小数。

活动二：读与写，写与写

1、 刚才同学们写了很多小数，比如：0.23、0.127、0.409。谁能读懂这些小数？

学生尝试阅读。

2、 这三位小数的小数点左边的整数部分是0，如果整数部分不是0，怎么读？例如：32.017、125.409。

学生尝试阅读。

3、 观察总结：整数部分和小数部分有什么区别？

4、认识小数部分的数字名称。

出示计数器，教师介绍小数部分中每个数字的名称。

学生比较小数部分和整数部分的数字名称有什么区别？为什么？

5、 拨号和通话。

（1）在柜台上的每个数字上放3颗珠子，告诉我每个3代表多少，你怎么读这个数字？

引导学生观察发现，学会总结，培养学生良好的学习习惯，教会学生如何学习。

利用学生已有的知识库，先读整数部分为0的小数，再试读整数部分不为0的小数，让学生进一步明确整数部分与小数的区别。小数部分。

呼~累死了，终于找到了……

班级｜｜科目｜数学｜主备｜｜用户｜｜

话题｜秘密商店｜班型｜新教学｜课时｜1课时｜

教学内容｜教材第76-78页｜

教学目标｜知识与技能｜让学生在叠、叠、填、写的操作中感受数学的无限魅力，培养学生的创新能力。｜

工艺方法 | 让学生在体会生活中密铺现象的同时，感受密铺的定义和形成条件，在生活中领悟数学之美。｜

情感、态度和价值观｜学会以“独立、合作、相互沟通”的方式学习。｜教学要点｜运用三角形练习全方位操作。｜

教学难点｜培养学生的数学思维。｜

教学准备｜教具准备｜课件｜

学习工具准备｜无｜

教学过程（共65课时）｜备课｜

自由欣赏、观察、思考｜欣赏、交流。｜老师：同学们，我们观察很认真，谁想把你的新发现告诉大家。| 健康：这些图案都是由几何图形的密集铺贴而成。| 师：“密铺”二字

《图形的运动》教学设计

教学内容：北京师范大学六年级数学“图形与变换”复习课。

课本解析：“图形运动”的内容主要包括平移、旋转、轴对称、放大或缩小。理解图形的运动对于学生了解多彩的现实世界，形成初步的空间概念，感受和欣赏图形之美，具有十分重要的意义。通过绘制简单的轴对称图形，利用平移、对称、旋转、放大或缩小等方式设计有趣的图案，有助于学生理解图形之间的关系，培养学生的空间概念。

教学目标：

1、通过复习，学生可以进一步掌握对称、平移、旋转、放大缩小等特点；学习使用对称、平移、旋转、放大和缩小的特征来变换图形。

2、在丰富的现实中，体验观察、操作、欣赏、分析、想象、创造等数学活动的过程，进一步培养学生的空间观念。

3、通过欣赏图形运动所创造的美，可以进一步体验对称、平移、旋转、放大缩小在现实生活中的广泛应用，体会数学的文化价值，感受数学的美。

教学重点：进一步掌握对称、平移、旋转、放大和缩小的特点。

教学难点：利用对称、平移、旋转、放大、缩小等特点来移动图形，进一步培养学生的空间观念。

教学过程：

一、创造情境

欣赏美丽的图案，用数学的眼光分析这些图案的变换。

《确定位置》教学设计

教学内容：北京师范大学小学四年级数学卷80-81页。

教学目标：

1、能够探索在特定情况下确定位置的方法并告诉对象的位置。

2、可以用“数字对”来确定方格纸上的位置。

3、结合生活现实，培养学生的方向感和空间观念。

教学重点：能用“数对”按从左到右、从前到后的顺序确定位置。

教具准备：课件组标、宝箱

学习设备准备：方格纸、小图标

设计理念：尊重并超越教材；自我探究和适当的教学；既要面向整体，又要因材施教；既打好基础，又培养能力；两者都专注于类并适当扩展。

教学过程：

一、创建场景，引入话题。

玩游戏：寻宝

1、 老师：“你喜欢玩游戏吗？（学生：我喜欢。）

师：今天我们玩一个寻宝游戏。（请两个学生，一个把宝箱藏在教室的桌子上，另一个找到它）

老师在学生找的时候问：“容易找吗？（学生：不容易）

师：“我怎样才能更快地找到它？（生：你要是知道他藏在哪里就好了）

2、 老师：“好老师给你一个线索；在教室里从左到右第二组学生的桌子上。

（我会去第二组看座位）

老师：“现在容易找吗？（盛：好的，我很快就会找到的）

师：“你一找就找对了吗？（生：有点难）

3、 老师：请再告诉他一条线索，让他准确找到。

（学生：在第五座位，学生立即在第五座位找到了宝箱）

4、 老师：“刚才老师和同学给他提供了准确的信息，这位同学可以快速确定宝箱的位置。其实，位置确定是很有条理的。今天我们就来学习如何确定位置. .

（本主题：确定位置（一））

【设计意图：探索确定位置需要两个数据】

二、 探索新知识并引出几对。

1、说说显示器的位置：

老师：“我只是提供了两条信息，以便我们可以快速准确地确定宝箱的位置？（学生：2）

师：“哪两条信息？（学生：什么组，什么号）

老师：“有了这两条信息，谁能说说班长的位置？

（出生1：我在3组第4位）

2、提取对数

没错，现在我们来观察年轻班的座位图。

观察者站在老师的位置观察（从左到右，第一组，第二组等）

请问：小青的在哪里？（第三组第二个）非常好！谢谢！

（学生用数字或符号表示小青在练习本上的位置。）

几种可能的情况？(三, 2. 3, 2） (3, 2）.

刚才我们用一对数字（3，2）表示位置。这种方法也叫“数字对”来表示位置。“数字对”的方法是先表示方向，再表示垂直方向。通常。要在两个数字的外面加()，中间用“数学表格式教案，”隔开。

读作：数到 32

这里的3和2是什么意思？（学生：第 3、2 组）