小学六年级语文上册第二单元整体备课教学设计（五）

建议使用从《爬行者的脚》和《蟋蟀之屋》中学习到的书写方法进行手写：

1、小心写出您觉得令人印象深刻、有趣或深受感动的特定内容。（你可以使用动词或修辞，尤其是拟人化的使用。）

2、 把握事物的特性，并按照一定的观察顺序进行描述。

（四）学生起草，师生共同评议

(五）优秀的学习展示

第二章六年级语文第二单元整体备课教学设计

江苏教育版六年级语文第二单元整体备课教学设计

一、主题：

本单元教材以《世间真爱》为主题，编排《负经罪》、《最后的姿势》、《船长》、《爱情之链》四篇课文。

《负荆》是一个“大和”的故事，林相如为国受辱忍辱，廉为国，为友忏悔。

《最后的姿态》以地震突然发生时“张开双臂，保护学生”的姿态，刻画了谭千秋老师的爱与责任精神。

《船长》描绘了哈维船长在客轮坠毁危机中的崇高形象，沉着指挥，视死亡为家，忠于职守，“与阵地共存共死”。

“爱之链”讲述了写这篇文章的乔伊的故事。他主动在路上帮老太太修车，拒绝付款；老太太开车到路边的小饭馆吃饭，偷偷帮助孕妇。

四篇文字颂扬了爱国、爱孩子、爱工作、爱社会的伟大精神，展现了英雄们为祖国和他人献上真爱、向世界传播真情的崇高精神境界。

二、研究分析

1、 10%的学生学习能力很差，连最基本的词组和拼写能力都没有；30%的学生学习很好，无法掌握句子的结构特征；50%的学生具有良好的知识和能力，但偏科现象严重；10%的学生有更均衡的发展。

2、两极化严重，差生无法完成作业，每次查个位数，都无法用普通话答题。

三、单位目标

1、学习认识31个生词和它们的生词。

2、学习阅读脚本。

3、通过对人物语言和动作的描述，了解如何写出人物的品质。

4、感受深意句子的意思。

5、学生能体会到廉颇明知错误、顾全大局的能力。

6、学生可以感受到哈维船长的忠诚和自我牺牲精神。

7、同学们可以感受到谭千秋老师无边的大爱。

8、学生能感受到世间的真情，知道别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

9、自学课文小学语文四年级上册表格式教案，了解课文主要内容。

10、阅读时注意想象。

11、 深情地朗读课文。

12、提高默读速度，学会浏览。

13、练习：安排学生回家向父母表达爱意，并写下整个过程。

14、口语交流：当记者，进行现场采访，学习写采访记录。

四、教学重点和难点

1、学习林相如顾大局的博大胸怀和廉颇知错后改正的可贵精神。

2、理解地震突然来袭时谭老师“张开双臂保护学生”的真谛。

3、明白哈维船长在生死时刻表现出对职责的忠诚和自我牺牲的人类美。

4、 感受世界的真相，知道帮助别人就是帮助自己。

5、感受深意句子的意思。

五、教学方法

情境创设、朗读、启蒙法、引导法、合作探究法

六、教学方法

课件、小黑板、活动挂图、角色表演

七、具体措施

1、 独立阅读精读评论，概括关键词和句子。

2、 群合作探索，探索有奖励。

3、积累内化，拓展延伸...

4、 重视课外积累，引导学生课外学习。

5、以阅读代言，加强朗读，通过朗读培养学生对语言形象的感知

八、教学时间

13小时

第三章：小学语文单元整体教学设计

人民教育出版社《小学语文单元整体教学设计》

三上第三组《美丽的秋天》预习与领悟内容教学设计

一、词加油站

1、 展示本组单词，检查学生掌握了哪些内容。

2、 学生思考这组词中的疑问词并提出问题。

3、 学生帮助学生解决问题。当遇到大家都有的困惑时，老师展示了图片并进行了解释。

4、 通过填词，进一步加深学生对词语的理解和灵活运用。

二、 走进画中带出主题

1、 学生欣赏秋天的画面，用文字表达对秋天的感受。

2、 老师总结说秋天是一个多姿多彩的季节，它的美丽也体现在我们组里。它在文章中是什么颜色？

3、 学生们深情地读着秋色片段。

4、 引导学生闻秋天的味道，了解秋天有哪些动植物在忙碌？

三、聆听秋天的美妙声音

1、 引导学生聆听秋天的声音。它的声音是一首丰收之歌，一首欢快的歌。

2、 我们都听到了谁的声音？激发学生对风筝的渴望和希望。寻找孩子们欢快的歌声。

3、 秋天是音乐厅，还有谁在弹唱。引导学生寻找秋天的声音。

四、听学生演奏秋乐

1、 团队合作，朗诵《聆听秋天的声音》

2、 配乐，学生朗读。

五、总结：在这个群里，我们看到了秋天给我们带来的五彩缤纷的色彩，听到了她美妙的声音，分享了她给我们带来的快乐。让我们拿起手中的笔，描绘心中的秋天。

第四章小学语文全单元教学设计

小学语文全单元教学设计

小学语文单元整体教学以小学语文教材为基础，以培养学生的语言实践能力和探索精神为目标，围绕各单元组的培养重点和作业要求，采取改革以阅读教学为突破口。以加强阅读与写作训练相结合为抓手，以整体备课、综合训练、及时评价、反馈纠错为保障措施，以定向阅读积累活动和定向生活实践活动为辅助手段，开展分阶段和系列性教学活动。

小学语文单元整体教学针对目前小学语文教学中存在的高消耗、低效率问题，运用系统论的总体原理，学习借鉴国内现代教学研究的理论精髓，国外及我省单元教学的优秀成果。每个单元是基本教学单元，构建的整体教学模式是将每个单元的教学过程划分为四个相互关联、循序渐进的循环阶段：教学准备-学习讨论-综合实践-反馈评价与完成十种基本课型用于各单元组的教学任务：整体预讲、研读训练、自读训练、读写结合、基础训练、

一、任务的四个阶段

1、为教学做好准备。它包括两个方面：教师的整体备课和学生的整体预习。“整体备课”是优化小学语文单元教学的重要前提。它要求教师从整体出发，围绕一个训练重点（阅读和写作实例），遵循一条训练主线（工作要求），全面系统地学习教材、理解教材、处理教材、确定教学目标，统筹安排教学任务（每次课文教什么，怎么教；每节课教什么，怎么教），设计识字训练序列，安排综合训练和两个活动计划， 等等。整个课程准备可以采用表格格式。首先，老师会根据课本的学习，按照要求认真填写课文。然后以教研组为单位进行集体讨论，取长补短，从而获得教师对整个组教学的整体把握。

“整体预习”是指导学生在单元教学前根据全班教学目标和“导读”线索，感知教材内容、训练重点、作业要求、基础知识等，确定自己的学习方法。主要目的是利用目标导向来激发学习动机。预习的方式可以是小组讨论、大纲引导学习、逆向阅读、列表分析等。

2、指导学习和讨论。导学研讨以训练为重点，以每单元4篇课文为载体，通过6-10课时及相关课型和教学方法小学语文四年级上册表格式教案，培养学生的语言、情感体验和启蒙能力，培养自主学习能力和创新精神，同时渗透思想道德教育。它是单元教学的重点，包括学习阅读训练、自读训练、阅读与写作结合三种基本课型。

3、指导综合实践。综合实践是重点巩固和深化基础训练和阅读写作实例学习的重要环节，帮助学生建立和完善知识结构，将基础知识转化为基本技能。它是指导学习研讨会的延伸和扩展。它包括三种基本课类型：积累与应用、综合复习和作业指导。

4、组织反馈和评估。这是在综合实践的基础上，检验单元教学目标的实现情况，反馈教学信息，总结学习得失，及时查漏补缺，实现段断青系列教学活动。它包括三种基本课程类型：依从性测试、练习评估和纠正、纠正补偿和教师教学活动的总结。

二、 十种课程操作

1、整体预习课。其主要任务是根据单元教学目标，引导学生整体感知教材，以目标为导向，激发学习动机和兴趣，调动学习的情感前提。课堂结构一般为：会话激情介绍-学习目标导向-自主阅读预习-小组交流研讨-教师总结。一般为1课时。

2、学习学习培训班。该课程类型一般用于各单元精读课文的教学。教师采用引导式学习方式，引导学生采用小组合作的方式，通过“阅读、思考、策划、批评、讨论”来理解课文内容，学习阅读方法，接受语言训练。课堂基本结构为：激情介绍、学习目标——边读边思考、抓心——分析连贯、学习表达——提问与讨论、课堂总结。

3、自读培训班。该课程类型一般用于略读课文的教学。其目的是为学生提供锻炼自学的机会，使他们能够将学习训练课中获得的阅读方法应用到学习实践中，从而增强自主自学的能力。基本的课堂结构是：学习阅读技巧，明确阅读方法、要求和目标——自学与自我理解，理解课文内容，积累基础知识和技能——交流谈收获，师生互动，反馈学习信息，整合扩展问题。

4、 读写结合类。阅读写作结合课是一门围绕训练重点和习题要求，根据课文个体特点，提取阅读写作规律和方法，对学生进行大作文成分训练的课程。 . 课堂基本结构为：复习介绍（激情演讲、课文整体阅读、写作特点复习）-培训指导（提取结合点、领悟特色方法、指导方法应用）-结合培训（提出任务、讨论方法、交换收益） - 班级总结（学习方法）。一般在学习完各种课文后安排一个课时。

5、基础培训课程。基础训练课以阅读训练为主要内容，同时指导学生对本单元所学的基础知识（拼音、汉字、单词、句子、要点等）进行广泛的复习和巩固训练。教学时间为2-3课时（含1节写作课）。基本课堂结构为：会话介绍-旧知识复习-巩固练习-更正要点-课堂总结。

6、综合复习课。综合复习课的目的是加强对识字知识的训练，帮助学生完善现有的知识结构，引导学生将识字知识转化为技能。教学时间一般为1-2课时。基本课堂结构为：激情介绍-综合复习（全切、课文分析、规律发现）-对应练习（自学实例、背图、拓展尝试）-课堂总结。

7、 实践培训班。作业训练班是一种引导学生将掌握的识字技能应用到作业实践中的课程。一般是2个课时。基本的课堂结构是：明确要求，选题-定中心，选材-提纲提纲，初稿-相互交流，老师建议-自我修改，成绩单。

8、 一致性测试类。达标测试班是专门用来检测学员对培养目标的完成情况，达到段段庆的特殊班级。一般为1课时。

9、改进的实践评估课程。习题评价与改造课程是一种基于习题训练后对学员完成的习题进行修正的综合评价与修订指导。一般为1课时。基本的课堂结构为：总结介绍-范例评论-改正修改-交流欣赏-课堂总结。

10、 修正补偿类。纠补课是总结学习得失，纠正存在问题，消除知识不足，创造机会让学生在运动训练和合规性测试后再次学习达到相对平行的特殊安排。课型。一般为1课时。基本课堂结构为：总结评价-纠正补偿-强化培训-平行测试-课堂总结。

三、“两活动”的协调

1、定向阅读积累活动。一是巩固课堂所学的阅读方法；二是积累和丰富自己的语言材料。“定向”是指学生的课外阅读活动是在教师有目的、有计划的指导和明确要求下进行的，即尽可能围绕这个群体的培养重点进行阅读和积累，以提高相应性和有效性。首先，教师要提出明确的阅读要求，如内容、范围、方法、任务等；其次，应采取一定的阅读组织形式，如小组讨论、大纲指导、自由品味阅读等；三、不使用笔墨不读书，每周写一定数量的读书笔记，或积累优美的词、句、段，或摘录的开头、结尾、具体描述、抒情讨论等片段，或记下自己的阅读感受等；四是这种课外阅读积累活动要定期进行总结评价，不断激发学生的阅读兴趣和动力，保证活动的有效性。

2、 有定向的生活实践活动。生活实践活动旨在为学生提供直观、生动的学习资料。所谓“定向”，是指活动的组织要以学习的要求为中心，通过有意识的设计、组织和安排活动，创造客观的生活情境。活动的内容和方式应根据培训组的要求确定。例如，四年级第一单元的作文是回忆暑假期间发生的一件事情，第二单元写“一个我敬佩的人”，都可以用在记忆讨论式或参观式。第三单元的任务是“写一个小动物（或植物），掌握特征，

实践证明，小学语文单元整体教学的有机运行，有利于培养学生的创新精神，促进学生的认知发展；有利于培养学生的自学能力，提高读写能力；有利于提高教师素质，从规模上提高教学质量；有利于对教学进行全方位的研究和控制，从而实现教学过程的整体优化。这是因为：

首先，研究确立了整体的语文教学理念。所有教学活动都围绕总体主线展开，环环相扣、紧密联系，形成了一个可控有机的全新教学惯例，优化了教学过程，提高了教学效率和管理效率。

其次，本研究融合现代汉语教学的所有新思想和新策略，坚持以学生为中心、以教师为主导、以训练为导向的思想，提出“好的阅读教学是实践性阅读课”的教学命题。 ”，始终把学生放在学习活动的最前沿，鼓励他们学会提出有价值的、创新的、有效的问题，让他们独立探索、研究和理解。倡导阅读的多样性，需要各个层次的进步，注重实效。