出师表表格式教案(【教师招聘】诸葛亮《出师表》教学过程及指导)

教学过程：

一、创建情境并介绍新课程

诸葛亮是**智慧的化身。 《三游草堂》、《燃烧的红碧》、《六出岐山》是*.诸葛亮的文才策略引人入胜。他所著的《史实表》是汉末以来的一流巨著。后人敬仰。陆游道：“为师是真名，谁配一千年。”文天祥道：“或为师，鬼神可哭英雄。”今天就来学习一下这部杰作吧。 （黑板主题）

二、朗读课文

1.教师要朗读课文（最好是背诵），朗读要跌宕起伏，充满情感，让学生感到不自在。要求学生注意老师的阅读方法，画出出生词。

2.指导学生大声朗读（片段），要求感受。

三、检查预览：

1.需要一生介绍“表格”的常识

2.一个人简单描述了本文的写作背景

3.一人介绍诸葛亮

四、引导层次结构

引导学生围绕“老师”二字（问题１），提出以下问题供参考：一、在国家危急的情况下，作者提出了哪些治国理政的建议二、作者是用什么方法向刘禅说明受任原因的？三、说明受任原因后，作为大臣出师表表格式教案，是否应请皇上批准，并表明他的决心成为老师？

1.学生*根据老师的提示思考并初步拟定*

2.与群交流，取长补短（段毅不需要统一一）

3.样题，师生点评（同时在黑板上写）

第一部分（1-５）指明危机并提出建议

第二部分（6-７）回忆过去，说出原因

第三部分（8-９）区分责任，显示决心

五、懂分析第１、２自然段

1.学生自译课文，附注１、2段（question２、３），老师补充如下：

疲劳：指国家的贫困和软弱。秋天：弄巧成拙的关键时刻：太低估自己的掩饰：原来是这样

2.请四人每人对译文１、2段进行评论，学生会改正，老师一定会总结

3.思考题：

（１）为什么说是“临界生存的秋天”？

(２）作者指出当时蜀国的情况如何？内政大臣和外大臣的表现如何？内政大臣这样做的原因是什么？ ？大臣们作为君主应该怎么做？作者的两个建议是什么？（问题4-９）

教师选择个别中下学生提问，然后请中下学生补充，如果没有，请中上学生总结

黑板报：开张盛廷（光开言路）严格奖惩

4. “to”连接用法分析指南

(１）teacher复习“以”介词的用法---“用、持、拿、持”等

(２）分析“以”连词的用法

学生思考这两段的哪个“in”表达目的，哪个表达结果。

老师提出问题，学生可以补充不同的意见

板书：至：表的目的（用于）---义光先帝留下他的德行，以示陛下和平的原则

表的结果（等等）---以赛亚忠心告诫道也

5.导读：

（１）要求学生厘清每段意思的层次，顺着因果和作者的想法默想、背诵。

例如：情况危急-部长表现-两个建议

(２）学生试着自己背起来

(３）抽优生背

(４）全班齐背

6.教师总结：引导学生认识诸葛亮的爱国精神。

六、布置作业：

A.练习背1-2段，准备默写

A.预览翻译3-7段

第二课

教学目标：

1.分析课文第3-5段，总结第一部分的内容；了解作者对相对的、有德的、影响深远的反派的进步思想。

2.学习６、七段。理解诸葛亮统一的愿望*，批判性地继承他“一生尽善尽美，死后而死”的精神

3.理解“议论中的情”和“叙述中的情”的写作方法

4.学习诸葛亮的责任感和使命感，引导他的行为

重点难点：了解作者对亲、贤官、袁孝仁的渐进式倡导教具；理解“讨论中的情感”和“叙述中的情感”

教学过程：

一、Check 默默写1-2段（２）

一个人在黑板上，另一个人在下面写

二、Analysis Text 3-5 段

1.引导阅读，需要层次感

第二好的学生分别阅读第 3 段和第 4 段，然后一起阅读第 5 段。

2.学生结合笔记清除文本（question１）

不懂就让大家一起解决。老师问了几个抽查的问题：

是：讨厌：所以：数着日子，等待：好真实：正派和明智的部长，远方的恶棍

3.思考：３、４的两段写了什么？第5段的作者提出了什么建议？ (问题２、３）

师生一起分析，边分析边写在黑板上：

推荐贤臣：宫中之物---先帝的朴实尊贵的臣子---有助于弥补过失，好处多多

阵营之事---始皇称权臣---行和，利弊得。

建议：利弊（教训）

4.摘要第 1 部分：

（１）诸葛亮关于治国理政的三点建议，尤其是第三部《职业友谊》出师表表格式教案，作者反复强调，这三点今天也是正确的。

(２）论《论情》的特点：诸葛亮讲情势、讲授法、介绍皇上任事的事实、引用历史经验教训。目的是希望后者必定近贤而远。唯有如此，方能修明*，完成“还汉”大业的真理。用事实和推理的殷切期望是“内嵌感情”。因此，作者采用这种委婉的表达方式，是为了让后人更容易接受建议，达到说服的目的。

三、分析第二部分：

1.创建情境：

刘备的“三巡草堂”让诸葛亮感激不尽，平时也顺从他的计划，临终时将儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报答刘备的见识和遭遇，所以他一生都竭尽全力，“尽其所能，然后死了”，力图完成刘备的统一大业。让我们再研究一下６、7的两段，看看诸葛亮是如何表达他对知识和相遇的善意的。

2.老师补充几句，学生思考自译文：

彭庚：亲自培养。文达：名誉深远，用尽：希望尽我所能：从那时到现在，委托无效：分配的任务没有完成

3.重述诸葛亮的经历（根据正文内容）

要求表达能力较好的同学回答，其他同学补充

4. *问题：两个主要的表达是什么？叙述的对象和叙述的内容是什么？ （需要从文中的句子中减去答案）

过去：人生抱负

感恩的理由

二十年向显帝忠报告的经验

目前：成为教师的理由

5.解释“叙事中的情感”

如下所述，这两人主要是追溯21年的经历，陈述为师的缘由，并表达向显帝忠陛下汇报的意愿。表达方式是叙事。例如，在第6段，在讲述了他一生的抱负和感恩的原因后，他还用了感性的句子“当我被打败了*，当我被命令处于危险之中时，我将二十一岁.”这高度概括了他的以下观点。先帝赶路的艰辛也表达了他感恩的忠诚。

6.讨论问题：作者在“既然被命令……”中表达了什么样的精神，我们今天应该如何相见？

引导学生从作者的忠诚中看到作者的责任感和使命感，努力学习，完成自己的责任和使命。

7.总结 关卡第三部分：回顾课程，表达感恩

表示决心打败魏国，向陛下报告先帝的忠诚

五、布置作业

A：课后背诵课文第3-7段；预览翻译８、九段

B：无声文本 3-7 段

第三课时

教学目标：

1.分析理解８、九段。培养说话的艺术（委婉语）

2.总结中心思想和写作特点

3.背诵、练习、巩固

教学过程：

一、检查和审查：

选择一位中学生背诵课文的第五自然段

二、第三部分的理解与分析

1.同学们一起阅读８、九段，要求读懂作者的情怀和诚意，创造情境，进入新的课堂。

2.指导翻译第8段：本段翻译难度较大，老师需要多做。

学生*先翻译，老师指点，然后集体讨论解决方案

3.第八层次分析：师生共同分析：

第一句是请自己“滚出师门”，表达了“寻贼求生”的决心，意志坚定

第二句是两句，分别是区分责任和提出期望

第三句表示感谢

在黑板上写：*学徒期---显示决心

告诫陛下：用贤臣-兴德的话

宜自求——劝善道、纳雅衍要深遵敕令

表达感谢

4.讨论：如果第一句后用分号，“责备”后用句号，好吗？

清除：不好。一是无法区分内外部责任；二是无法彰显作者成为教师的决心；三是内政外长“兴德之言”顺势提出“陛下也应为自己谋”的希望，让刘禅不反感。

自由发言，只要有意义

三、阅读说明，背诵：

还需要注意水平*，采用多种方式组合背诵

四、布置作业

A.默写全文（可以分段完成）

B、熟练背诵全文

我还看了《教师名单》优秀教案设计论文：

教案网123