信息化大赛教案格式(如何撰写一份出色的教案教案是备课内容简要而有序的记录)

如何编写优秀的课程计划

教案是对备课内容的简要有序的记录。它是支持教师课程的模板。简而言之，教案是教师备课的备忘录。新课改环境下，如何编写教案才能调动教师的积极性，在常规教学中发挥应有的作用

首先，要打破传统教案固定、僵化的模式，允许教案因人而异、因人而异、因人而异，提倡制定个性化、创新的教案。同时，要改变教案检查的传统观念和标准，重新定义教案的功能和地位。编写教案的最终目的不是为了迎合检查，而是为了促进教师实现个性化教学；不是要求环节完整，而是要充分提升教师的个性；它不是限制教学活动的范式，而是促进教学生成的范式。只有这样，才能激发教师编写教案的积极性，提高教学效率。

其次，提倡“空白”教案。所谓教案的“空白”，是指教案的开放性和灵活性。具体来说，教案的内容不要太详细，形式不要太琐碎，结构不要太封闭和程式化。相反，它应该反映内容的轮廓，形式的歧义和结构的不一致。确定性，是为了能够在教学中适应新情况、容纳新内容、制定新策略，为师生互动、新知识交流、新情感的创造留有余地。这样的教案可以在备课和课堂教学之间形成一种特殊的“张力”，有助于教师在教学中保持开阔的思维和开放的观念，更容易融入新内容、适应新情况、随时掌握。改变原有设计，实现课堂教学生态化。

教案在教学过程中的主要作用有四个：

首先是每次教学的基本计划，明确本次教学的目标和教育资源的使用计划；

二是教学活动的基础。教学活动必须按照教学准备工作，有序有效地开展；

三是教学研究成果。教学计划是教材、学生和教学方法相结合的研究成果；

第四是教学实施的工具。在教学过程中，教学计划是参考框架，可以提醒教师的教学内容、重点、难点、目标和思路，帮助教师有效地完成每一项教学。

当老师编写教案时，他应该做到以下几点：

一、 项目必须完成，教学过程必须完成。教案项目包括题目、教具、教学方法、教学重点、教学难点、教学目标、班级、教学时间等，一般有固定表格，必须填写并规范，如有变化必须立即注意教学重点、教学难点、教学目标是在科学分析学生教材和培养目标的基础上形成的。概括必须准确、科学。 )、主要教学内容、黑板设计、关键问题（互动环节）、课后思考（或作业）、教学环节完整、教学过程完整。

二、重点难点要突出。重点、难点、教学目标不能只停留在桌面上，而要体现在教学实施过程中。教学内容的组织要紧紧围绕本课的重点、难点和目标，抓重点，分析难点。明白这一切都是为了实现这门课程的具体教学目标，而这个具体目标是一门课程总体目标的一个子目标，所以每个教案与所有课程的目标体系有机统一必须实现。

三、教材要灵活处理。教案不能写成教科书的简称，不能写成教科书的大纲，也不能完全脱离教科书。因为教材是死的，所以教学是新鲜的；教材只提供教学参考资料，不能代替所有的教学，更谈不上教师在备课和教学中的创造性工作。因此，教学计划中教材的处理必须紧紧围绕教学目标，形成一个有机的整体，一要完整，二要逻辑严谨，三要创新形成。

四、Case 教材要绝对“新鲜”。经济全球化和信息化的发展使世界变小，市场变大，技术更新更快。即使是新出版的教材，由于其稿件编排、编辑、出版、发行等环节，部分内容很快落后于经济社会发展和技术应用实践。高职教育是培养具有实践技能的人才的教育。教育的内容在很大程度上决定了人才培养的质量。如何解决这个问题呢？依靠教师的创造性工作，即在备课过程中树立最新的实践教育理念，用最新鲜的教材丰富教学内容，用最新最生动的案例阐释理论，可以提高教育水平和教学水平。教学。因此，在高等职业教育教学管理中，科学规定教师一课时的准备工作量为2-3小时，而高校教师每周的课时设置为十课时左右。这是提高教学质量、实现技能型人才培养目标的前提和具体保证。

五、板书设计要努力创新。教师的教学活动是极具个性化的创造性工作，他们的个性化特点在每个班级的黑板设计中体现得最为突出。因此，在备课时，教师应在充分学习课本的基础上，为每节课设计具有以下特点的黑板书写方案：一是逻辑严密，板书顺序是逻辑推理的高度概括再现；二是概括性、高度概括性地概括了本课程教学的主要内容；三是满足审美要求，黑板设计要符合审美规律，给人以清晰、明朗、美观、大方的美感；四是结构的完整性，即知识点表达的完整性；第五，创新。即使每个人都讲同样的内容，由于文化背景、思维方式、表达方式、习惯等因素的差异，黑板书写体现了各自的特点，即个性化。因此，黑板字设计可以借鉴，但不得抄袭。

六、 应该继续丰富和完善。教案的编写不是一次性的。初稿完成后，需要不断丰富和完善。一是初稿往往有一些考量点；二是教材的研究和教学实施往往有启发，及时出现新亮点；三是教学计划中需要补充新材料、新信息；四是备课不是一次性的 对于性工作来说，备课不是一次有效的。逾期无效，需从局部与整体联系的角度加以补充；五是在集中备课或教研组活动中，从课程之间的衔接或交叉中获取提示和补充。充实和完善不打倒，可以用备注栏，也可以组成一页贴在一个角落，对比学习。

七、教案以手写为主，条理清晰，字迹工整。教案写作是一项创造性的工作。是对教师研究能力、写作能力和综合分析能力的有效训练。也是教师写作能力、概括能力、材料组织能力等综合素质的体现。因此，教案是教师创造性工作的结晶和检验。教师素质的重要基础。手写教案对教师要求更高，能真正检验教师备课质量，更具可比性。因此信息化大赛教案格式，客观上要求教师要写出好字。优秀的手写教案还可以为学生提供新鲜的学习样本。

八、关于电子课件。电子课件是计算机辅助教学方法的应用。它是信息时代教育教学方法不断改进的结果。是对传统教学方式的改进和有益补充。但是，高职教育的实践证明，在使用计算机辅助教学时，使用电子课件。一种工具条件，它直观且容量大。许多教学方法难以达到的教学目标，可以通过计算机辅助手段的展示、演示、模拟来实现。还可以为教师在教学过程中节省一些板书时间，大大提高教学效率。 而教育教学是一种特殊的实践活动，一种创造性的工作。电子课件的过度使用往往会限制教师的思维，制约教师的现场表现和创造力的提升。

一、符合科学性

所谓科学性，是指教师必须认真贯彻教学大纲精神，根据教材的内在规律和实际情况，确定教学目标、重点、难点，设计教学过程。学生，以避免智力错误。绝对禁止在没有教材完整性的情况下制定另一套教案。一个好的教案首先要有大纲，要有科学性。

二、加强创新

教科书已死，不能随意更改。如何教课取决于老师的智慧和才能。教师应在学习教材的基础上，广泛学习教学参考资料，并请教有经验的教师。复制别人的经验，在思考的基础上消化吸收别人的经验，结合个人经验，巧妙构思，精心编排，写出层次和个性。

三、注意差异

因为每个老师的知识、经验、特长、性格都有很大的不同，而且教学是一项创造性的工作，不可能写出千人千人的固定模式的教学计划。为了充分发挥每位教师的作用，学校领导和教务管理部门不要过分强调统一性的要求，以确保教案的基本套路不外泄。具体的写法不应该干预。应该因人而异，形式多样。教师的教案需要统一统一的模式。表面上看起来很标准，但实际上限制了老师的手脚，扼杀了创造力。教学有方法，但没有方法。教学方法不是固定不变的。老师的教案不能有统一的模式。

四、强调艺术性

所谓教案的艺术性，就是构思巧妙，让学生不仅在课堂上学到知识，还能得到艺术鉴赏和快乐体验，尤其是开头和结尾的设计，第一反应，并且循序渐进，引人入胜，要达到立体效果，老师的说、说、问、说等课堂语言都要设计好，用词要慎重。该说的话不多，不该说的话也不少。什么时候应该说？用什么语气要慎重安排。

五、强调可操作性

教学计划是课堂上教师的一种计划，是一种建设用的“图纸”，使用成本高，可操作性强。有的老师写的教案很繁琐，上课的时候还要时不时的翻阅教案。因此，他们的基本点都不清楚，更不用说引用别人的话，开发学生的智力。因此，编写教案必须从实际需要出发，充分考虑。教案的可行性和可操作性，简单就是简单，复杂就是复杂，一个好的教案文字非常简洁，但是可以看出老师对教材的理解和对教材的挖掘具有可观的意义。深度，教学思路清晰，能力培养层次分明。 , 文字简明扼要。

六、考虑可变性

在教学过程中，经常会出现偏离教案预见的情况。教师不能勉强选择教案，打消学生的积极性。在这种情况下，教师应根据实际情况改变原有的教学计划和方法，热心启蒙，积极引导学生的思考动机，解答疑问。

为实现这一目标，教师在备课时，应充分估计学生在学习过程中可能提出的问题，确定重点、难点、疑点和重点，学生可能遇到的问题、有哪些问题、如何解决指导 有几个选项需要考虑。这样，如果出现打乱教案的现象，你就不会紧张了，可以顺势而为，耐心细致地培养学生的进取精神。

如果我们的教案过于详细和完善，就会无形中制约教师的教学，剥夺课堂教学的机会和充分的拓展空间，教学效果也未必理想。我们经常强调，教师在教学中要“以学生为眼”，即根据学生和课堂不断变化的实际情况，及时调整教学策略。无论我们在备课和编写教案方面做得多么详细和充分，我们都无法穷尽课堂上会发生的所有情况。突发事件仍需教师充分发挥教学智慧来应对。

1、 字迹工整清晰，可以用缩写和外文书写；

2、信息化大赛教案格式，在熟悉教材和教学大纲的基础上，明确教学目的，指出重点和难点，也可以用符号表示；

3、各部分内容的教学时间分配合理；

4、可以体现先进的教育思想和教育方法，如启发式、引导式学习、以问题为中心的教学方法等；

5、可以充分利用多种教学方式来服务本次教学内容，如：活动挂图、模型、幻灯片、投影、CAI等；

6、加强语言艺术设计、逻辑编排思路、板书设计等；

7、提供必要的参考资料；

8、需要有教学经验和课后教学总结。

9.教案与讲稿不同。它不是教材的抄袭，而是教师主动创作的过程。教师可以在体现教案基本内容的基础上，制定个性化教案设计。

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