全国职业院校信息化教学大赛信息化12信息技术快速发1.学校信息展

全国职业院校信息化教学竞赛信息化教学设计大赛第12项信息技术快速发布1.学校信息展引发教育教学改革3.化环境为广大职业、广大职业院校、教师、大部分职业院校 大部分学校教师专业不同步。大学教师不能使用大学教师的行为。他们在使用它们方面做得还不够。基本上他们没有做好充分的准备。有效方法2.混式学习正4.师生 互联网正逐渐成为主流。代沟正在形成 35.digital 教学媒体7.mobile 终端参与主体正在发挥更多的教学作用，学习越来越受到学生的欢迎信息化大赛教案格式，广泛的职业，广泛的职业，广泛的职业，广泛的职业院校，教师，学院，学院，教师，设计和生产不能使用没有大学，教师还没有精通使用​​这个效果，环境不能自由使用6.教活动越8.教管理软来 越依赖信息，越用环境支持更大的利益 4 信息化教学竞赛 设计目的---引导高职教师自觉提高信息化教学的意识和能力！迎接新的挑战。 56 广大教师直接参与了广大教师的信息化竞赛，因此有提高教学能力的紧迫感。参赛选手对10000多个系统的信息化有着紧迫感。师资队伍基本建立。掀起教学热潮，普遍节约资金。搞好全国78大赛。玩家们都创造了解释。一种是不通用的。大赛作品有一定的表演演绎。二。与实际教学存在较大差距。大多数专家没有亲自参与。我不是运动员或教练，判断是不准确的。解读91011信息化教学设计竞赛项目分析12一、2016“全国职业院校信息化教学竞赛”竞赛项目设计分析13（一）中职组1.信息化教学设计竞赛.

开设公共基础课（德育）、公共基础课（英语）、专业课（农林牧渔业）、专业课（土木工程）及水利）、三组专业课（加工制造类）、四组专业课（交通运输）、五组专业课（金融与商贸）、六组专业课（旅游服务）。 2.信息化课堂教学竞赛。成立公共基础课群（除德育、英语外的其他公共基础课）和专业课群（资源与环境、能源与新能源、石油化工、纺织与食品、信息技术、医药卫生）、第二专业课程组（休闲与健康、文化与艺术、体育与健身、教育、司法服务、公共管理与服务）。 3.信息化培训教学竞赛。设置“接线子系统的设计、安装与测试”和“多功能控制器的组装与维护”两个教学内容组。 14（二）高职组1.信息化教育设计赛。公共基础课（职业素质与就业创业课程）、公共基础课（数学）、专业课（能源、电力与材料类）、专业课二组（水利类）、专业课三组（装备制造类）、专业课四组（生物化工）、专业课五组（文化艺术类）、专业 六组课程（公安与司法）2.信息化课堂教学竞赛 设立公共基础课程组（除专业素质和就业创业课程外，其他公共基础课程除数学）信息化大赛教案格式，专业组课程（农林） 畜牧渔业、资源环境与安全、土木工程与建设、轻工纺织、食品、医药与粮食、交通、电子电子信息、医学与健康）、专业课程两组（金融与商业、旅游、新闻与传播、教育与体育、公共管理与服务）。

3.信息化培训教学竞赛。设置“水平角的测量”和“简易数字电压表的组装与调试”两个教学内容组。 15（三）军职教育组具体方案由中央军委训练管理部学院局另行通知。16二、2016“全国职业院校信息化教学竞赛”评分标准分析（信息化教学设计）竞赛项目举例分析）17（一）总设计评比分评估要素指标值1.教学目标明确，有据可循，教学内容合理，符合培养技术技能人才的要求(10）;general2.教tactics 适当,符合职业院校学生的认知特点和教学实践(10）;40 design3.合理利用信息技术、数字资源和信息化教学环境设施，教学过程系统优化（10）；4.教案 完整、规范、科学的内容（10）.1.1.有吗？（3）4. 1.是吗这里有吗？ （4）3.1.用过吗？？（4）2.1.有吗？（4）1.2.清楚了吗？有证据吗？（3）完整吗？（）合理吗？（）合适吗？（）4.2.33.2.32.2.31.3. 合理吗？ (2）是规范吗？()优化了吗？()是否合规？()4.3.33.3.32.3.31.4.是否一致?（2）存在性评价+比较性评价+主观判断性评价18个（二）教学过程评价分数评价要素指标值1.教学组织和方法恰当有效，突出学生主体地位，体现“做教学” ，边做边学”（8）；2.教学内容表现得当，信息化和数字化资源合理利用，教学互动流畅合理，针对学习反馈和教学时间调整教学策略（8） ; 30 process3.教考，评价多元化，方法合适。充分有效地利用技术和数字资源，呈现教学内容。适当满足学生的学习需求（7）；4.教考，评价科学有效（7）.3.1.是否使用？（2）

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