初中语文教案怎么写？——八维教育标准格式

如何写中文教案？为您带来了基本格式和示例文章。欢迎阅读以供参考。

标准格式

x 课时

教学要点：

——指本课的教学重点和主要内容，其本质是本课的“总体规划”。教学要点的呈现应具体、实用、简明。如果教学只有1课时，则不需要标注“第×课时”，“教学点”也可以省略。

根据需要，这里还可以添加“教学思路”、“多媒体方法”等项目。

教学过程和内容：

——又称“教学内容和步骤”。根据预设的教学流程，依次列出教学环节、步骤和具体内容。总体方案中设定的目标、重点和难点、教学方法和其他期望，应在分班教学中落实到教学计划中。课堂分享时间安排教学过程和内容的时间长度应控制在45分钟以内。

每一步都包含具体的教学内容和选定的教学方法。具体步骤大致如下：

一、检查预览或复习旧课；

二、导

进入新班级时，要仔细起草介绍语言，可以更好地引导学生进入新班级； 三、学新课（或讲课读新课），这部分要根据实际链接列表详细写，比如介绍时代背景、阅读全文、一起阅读段落×、讨论××问题，解释或分析××部分（或问题）；如果有讨论或问题，除了列出问题外，还应该写导师预定的内容。 四、Summary。

五、课堂练习。

六、 布置作业。以上链接可以修改。 “学习新课”部分要条理清晰。尤其要注意层序号的正确使用。

附件：黑板设计

——关于黑板上预设黑板内容的最终结构状态。通常是指板书的主要笔迹，有时也包括预先设定的板书辅助笔迹（如汉语知识要领、作者作品的常识等），但不包括临时板书。黑板。

板书内容应揭示课文的本质，体现教学的基本思想，有利于学生理清教学内容，把握重点，便于记录和记忆。

板书设计强调直观性、科学性和艺术性（审美效果），以​​简洁为重中之重。黑板正中主区布置黑板主字，左右两端布置辅助字或临时字。

一般情况下，黑板字是按照课时设计的。如果题目有统一的黑板设计，也可以附在期末课的最后。

以下是我校一名学生在实习期间实际授课的教学计划和简要记录，包括总体计划和第一课分班计划。附上供参考。

《咀嚼词》教学计划

[教学目的]

1 分析和评价课文的观点。

2 培养“勤奋上进，推陈出新，始终追求思想、情感、语言的精炼和一致性”的阅读和写作精神。

3 了解本文的论证结构和方法。

4 很明显，词义有词典义和联想义的区别。

（说明：确定教学目的最重要的依据有两个：一是单元要求，二是本课编辑的提醒。这两个都是新编的教材，切不可忽视.)

【教学重点】

1 分析和评价文本的观点

①在学生自读课文的基础上，提出自己的看法。

②确定文本的中心点。

③评价作者的观点。

2种写作方法

①本文通过实例介绍学习，中间带出中心论点的写作，以打破中学生在写议论文时总是喜欢在开头暴露基调的陈词滥调。

②学习本文透彻实例分析的方法，克服中学生论证中“论证+论证=论证”的滥用。

【教学方法】

自读，梳理本文的中心点；自由引用书中的例子，分析作者如何正确使用例子方法；熟悉典故和词汇。

【教学步骤】

一、导语设计

今天，我们一起来学习美学家朱广谦先生的一篇散文文章。在大家预习粗读的基础上，进一步研究分析和评价作者在文章中的观点，并从一些文章的写作中学习，使我们的文章变得美丽。

二、解题

1 投影：朱广谦（1897—1986)安徽桐城人，中国近代著名美学家。老师口述：清代安徽桐城出刘达？？？ 、方宝、姚乃，众多作家的代表，其文章以简练为特点。​​朱先生早年就读于桐城派古代文学家吴儒伦私塾。

2 让学生明确本文的主题是“写得很详尽”，只是对讨论范围的划定，论点应在文章中寻求。

三、研习课文

1 整体把握和理清思路。

①本文有8个自然段落，可分为四大段落。

②在明确段落层次的基础上讨论中心点。

2 具体研究，突破重点难点。

第1段先例引论→第2题用静态例子（《史记》李广射虎）和动态例子（贾道苦音）初步论证中心论点→第3段用正面例子（东坡）诗歌等）和反例（“竞争反应”现象说明了咀嚼单词的困难，进一步说明了中心点。→第4段，理所当然，总结一下。）

说明：本文的中心论点是什么，颇有争议。这是因为：第一，本文的结构不同于一般议论文。然后到个人；即从案例到论证，再到论证；所以它不是开篇，而是中间陈述。中心论点只出现在第三段。第二个是本文的子论点，一些重要的论点似乎是中心论点，例如“考试在文字上，但在思想和情感的骨子里”，“考试”，课后练习设计第四题（“从读诗和散文中的两个例子来说明这个论题”）也可以让一些一味无味的同学迷惑。全班参与，讨论和评价并重。）

3 欣赏味道。

正文的第三个自然段为核心段落，可用于典型分析。

第三段有7个完整的句子，①至⑦的句子可视为一个句群（意群）。第一句继续揭示上一篇文章的中心点，第二句脱离，有点“言词”的另一面。因为不是作者的主要关注点，我就一句话打住。 ③成句①句子略有扩展。 ④句①③说明理由。句⑤进一步注释。 ⑥句和⑦句（附例）是反面的证明。为了说明，像这样画。

分析这个核心段落可以确立它在全班的位置，进而帮助确定它在全文中的位置；此外，还可以看到对桐城派古文有深厚功底的朱先生优雅严谨的文章。风格。

4 课堂培训。

①本文标题与中心论点的关系。

Clear：观点与话题的异同（上题未涉及）：①话题只是要讨论的问题，论点是作者在文章中表达的观点； ②主题多用短语和非判断句、非陈述句表达，论据应用判断句或陈述句表达； ③论文指导、框架意见；论点围绕并单击论文。 ②课后完成练习二。

很明显：A.朱广谦和马南宇谈的对象不同：朱文兼顾阅读和创作，而马文只谈阅读。如果阅读有时只需要看大纲而舍弃细节，那么创作一定不能马虎。必须明白，文字的提炼就是意思的提炼，即思想情感的调整，最准确的表达和意义。

B“不求透彻”、“鉴其粗”，这是粗读，而“咬字”和“珠珠必比”这是细读。有些书只需要粗读，有时受各种条件（如时间）的限制，只能粗读，但粗读并不代表没有抓住要点，而是必须“有见识”。 ”有些书一定要仔细阅读，比如文学艺术鉴赏。唯有细细品味，细细品味，才能潜入水中。

不知道如何阅读一本书的 C 人不一定反对识字。大多数人认为“我不知道这个地方，就让它过去吧。”

因此，这两种阅读方式和态度并不是完全对立的。阅读方法取决于目标和条件。

（解说：这两道题的设计非常巧妙教案格式范例语文，第一道题考的是归纳推理（概括能力）。第二道题所用的材料是旧高中教科书第六卷中所用的。摘自马南游似乎很清楚。相反的观点和论点，让学生进行比较和分析，有利于培养辩证思维能力。选择这两道题作为课堂练习的目的是巩固对本课中心点的理解，并初步培养正确的阅读态度和方法。）

5堂课总结

本课主要通过把握文章的论证结构，分析段落层次与典型段落品味的关系，揭示文章的中心论点。最后，我们会在课后做第二题，以达到作者更进一步的观点。承认并初步评估作者的观点。

（说明：本小结旨在让学生清楚本课所有的教学活动都是围绕着对作者的分析和评价而展开的

观点的教学目标是贯彻的，专心致志，永不退缩。作者的观点大体上是正确的，但不应该死板教案格式范例语文，也不应该不看读者和阅读条件而刻意套用。 )

四、布置作业

1课后一、三、四题完成练习。

2选一段来分析作者是如何使用实例方法的，即如何使用实例来充分论证论证？

【课堂黑板设计】

（预先写在投影塑料纸上，按照教学步骤一步步展示）

（说明：板书出现的顺序是①②③④⑤⑥的顺序。说明层次关系时用箭头标记。

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