教师招聘考试备考：第五单元方向与位置2.新授课

第五单元方向和位置2.确定位置主题确定位置新的教学设计解释了教学目标1、知识与技能：结合具体情况，了解使用数字对表达位置的必要性和数对的含义，掌握用数对表示格子上​​位置的方法，根据数对确定位置，直观感受直角坐标系。 2、过程和方法：体验探索数字对代表位置的抽象过程，体验数字对与网格上点的对应关系，发展空间和象征的概念。 3、情感、态度与价值观：在数对的探索与应用中，感受数学与现实生活的密切关系，体会知识的价值，激发学习兴趣。教学重点是掌握用数对表示物体位置的方法。教学难点 学会用“数对”确定位置，并能正确地用数对表示点在格子上的位置。本课的教学是第一节描述在特定情况下物体位置的内容发展。鉴于学生在解决生活中确定位置的实际问题上积累了一定的经验，本课的教学设计主要突出以下特点：1.体验用数字对表示位置的简单性在特定情况下。 《数学课程标准》指出：在教学中，教师应充分利用学生的生活经历，设计生动、有趣、直观、形象的数学教学活动，如讲故事、视觉呈现、模拟表演等，激发学生的兴趣。在学习中，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。这种教学设计结合学生的实际生活，创造一个与学生日常生活相关的情境。在学生运用已有知识顺利解决问题的基础上，引导学生体验用数对表示位置的简单性位置与方向表格式教案，让学生体验学习数学。有趣。

2.掌握实际应用中用数字对表示位置的方法。有效利用学习材料是学生获取知识的重要手段。在教学中，在有效利用课本语境资源和习题资源的基础上，引导学生体验认识数对、理解数对、掌握数对、使用数对加深对对数对理解的过程，从而学生可以精通该领域。数字对用于表示网格上的位置，同时真正落实学生的学习。 3.通过合理的扩展，体验数对在日常生活中的应用。 《数学课程标准》指出：充分利用学生已有的生活经验，引导学生将所学的数学知识应用到现实中，体验数学在现实生活中的应用价值。在教学中，在积极引导学生收集生活中用数字对表示位置的现象的同时，还简要介绍了地球上用经纬度表示位置的方法，让学生体会到数字对知识的应用把我们带到了我们的生活中。极大的方便。课前准备教师准备：PPT课件教学过程中第一节课确定位置（一)教电片老师引导学生活动效果检测一、创设上下文，介绍新课。（6分钟） 1.游戏：老师和学生一起做在抽奖游戏中，用小组的号码来决定中奖者的位置。2.organize学生交流如何确定中奖者在哪个小组。3.import一个新班级，刚才很多同学都找到了胜利者的位置，其实我们的位置也可以用另一种形式-数字对来表示，这节课我们将学习如何用数字对来表示位置。1.Play与老师游戏，抽奖，然后找到获胜者的位置。

2.交流和报告，明确是哪个组以及如何判断。哪一组：从左到右水平计数；多少：从前到后垂直计数。 3. 明确本课的学习内容。 1. 用你喜欢的方式描述你在课堂上的位置。 二、探索新知识。 （15 分钟）1. 知道对的数量。 （1)show 课本第63页的情况图，组织学生观察淘气所在班级的座位表，引导学生说说淘气在哪组哪排的位置。（2)organize学生尽量用更简洁的方式表达顽皮的位置。2.理解数字对的书写。（1)展示代表笑声位置的数字对，引导学生理解数字对的含义。（2)指导学生总结数字对的书写方法。（3)Organize 学生将座位表抽象成网格。（4)Organize 学生完成课本第63页“Recognize and Speak”的内容.3.引导学生找出用数字对表示生活中的位置的现象4.组织学生在方格中找出奇思妙想的位置，并告诉他们他们坐在哪一组哪排in.5.组织学生说他们的3个好朋友要坐sep arately 位置在哪里，并尝试成对表达。 1.(1)仔细观察座位图，沟通清楚调皮的位置。(2)尽量用更简洁的方式表达调皮的位置。2.(1)视视表示微笑位置的数字对，了解数字对中两个数字的含义。（2)小组讨论数字对的写法并报告。其他同学补充说，数字对在数字对中表示先水平方向（组），垂直方向（行）。（3)co-learning，把座位图抽象成网格图，在网格图中找到调皮和笑声的位置。

(4)独立完成后，在群里交流。3.报报用数字对表示生活中的位置的现象。4.先在群里交流，再和群里交流全班汇报。明确奇思的位置（4.3)是第4组第3行，奇思妙想的位置（1、4)是第1组第4行。5.分别说出他们的3个好朋友的位置并成对表示他们的位置。2.小明在班级的位置是（6，2)，他坐在（）组并排（）。小红在班级的位置class是第三组第五排，用数字对表示是(。3.下图是中国象棋的一部分。请用数字对标记马和大炮的位置。马()炮()4.在方图上画一张图。(1)A点的位置是(1,3);B点的位置是(2,1);点的位置C是(5,1);poi的位置nt D 是 (5,@)3)。画出A、B、C、D的点。（2)把A、B、C、D的点依次连起来看是什么图形。三、巩固练习。（14分钟）1.完成课本64页的1题。2.完成课本65页的5题。1.先说说数对中两个数字的含义，然后填空。2.同桌玩游戏。5.数学游戏：一个同学说出同学的名字，另一个同学赶紧说怎么用数字对来表示同学在班上的位置。四、class总结。（5分钟）通过本节课的学习有什么收获？说说本课的收获。老师点评黑板设计确定位置（一)数对（第1个数字，第2个）数）↓↓ 组（列）数排名（行）数）确定第二课时的位置（二)教学链接老师指导学生活动效果检测一、创设语境位置与方向表格式教案，引入新课程。

（6分钟）1.游戏：让第二组学生用数字对表示他们的位置，然后让第4行的学生用数字对表示他们的位置。 （根据学生在黑板上的回答）2.观察黑板，发现问题。引导学生根据学生的回答观察老师写的黑板，说说他们的发现。 3.导入一个新类。 1.根据老师要求，分别说出自己的立场，两人一组表达。 2.Communications 和举报，发现有的号码对前面有相同的号码，有的在后面有相同的号码。 3. 明确本课的学习内容。 1. 传统上，我们将 () 称为一组，将 () 称为一行。 2. 告诉我我在班上的位置。 二、探索新知识。 （15分钟）1.根据课本第64页“试一试”的内容，组织学生开展活动。 （1)组织学生用数字对表示棋子的每个位置。（2)组织学生观察棋子的运动并谈谈他们的发现。2.组织学生用数字对表示何时学生在体育课上以小组的形式站着每个学生的位置。引导学生观察这些数对，并谈谈他们的发现。3.指导学生总结数对中数变化的规律。1.首先在交流分组，然后向全班汇报。（1)棋子的位置是：（1，6)，（3，6)，（6，6)，（6，5)，（6） ,1).（2)找到：棋缘）当水平方向移动时，数对中的第二个数字不变；当棋子在垂直方向移动时，数字对中的第一个数字不变不变。2.用数字对表示每个学生在体育课上站在一个队里同学的位置，然后g小组交流，全班汇报。

发现：①同组学生，数对中的第一个数字相同； ②同排同学，数对中的第二个数字相同； ③对角看，组数增加，行数也增加。④确定一个位置需要两个条件，即水平位置和垂直位置。 3.群讨论交流，很明显：如果数字对中的第一个数字相同，那么这些数字对对应的点都在方格纸的同一垂直线上；如果数字对中的第二个数字相同，则这对数字对应的点都在方格纸的同一水平线上。 3.小红在班上的位置是（2，2)，你能不能把她身后三个同学的位置成对写出来？4.小刚在班上的位置是（5，3)，能用数字对写出他旁边的四个同学的位置吗？5.下图是中国象棋的一部分。请告诉我马和大炮是怎么移动的，以及如何使用数字对下一步三、巩固练习。（14分钟）1.完成课本65页的4道题，引导学生进一步巩固在方格纸上用数字对表示位置的方法，然后结合2.在方格在地图上标记点A、B、C、D，它们的位置是(1,1), (5,1), (5,4)) , (1,4), press ABCDA) 按顺序连起来。（1)说一说一说一说这是一个图。你能算出这个图的周长吗1.组内合作，交流，找位置4个顶点的离子根据自己画的矩形，然后探索规则。

2. 分别找到A、B、C、D这4个点，然后按顺序连接起来。 （1)通过直观的观察，发现这是一个矩形。（2)团队合作讨论交流，以厘米为单位确定矩形的长和宽，并根据计算计算出矩形的周长长方形的周长公式：C=(4＋3)×2=14(cm).6.在正方形图上画一张图，在正方形纸上画一个平行四边形，用数字对表示四个顶点的位置。想想。想想，你发现了什么？四、class 总结。（5分钟）你从这节课的学习中得到了什么？谈谈这节课的收获。老师评论黑板设计确定位置（二)若数对如果数字中的第一个数字相同，则这些数字对对应的点在方格纸的同一垂直线上；如果第二个数字数对中相同，则这些数对对应的点都在方格纸上相同的水平线。

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