的读音 《圆明园的毁灭》教学案例(3)

6、释疑，领会表达

我们刚上课时提出了一个问题：课文的题目是“圆明园的毁灭”，而作者却用了这么多的笔墨来写它昔日的辉煌，这究竟是为什么呢？通过这一节课的学习，你能理解这是为什么吗？

（作者用大量的篇幅来写圆明园昔日的辉煌，就是要为它的毁灭作铺垫，从而更能够激起我们每一个人内心强烈的痛心、惋惜与仇恨之情。这正是作者布局谋篇的巧妙。）

四、实践延伸——引发强烈的内心震撼

“新课标”指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。可让学生根据课前阅读的课外书籍收集到的资料，谈谈这时想说些什么。通过课文的学习，学生对圆明园的美丽已经有深刻的体验，而这样美得让人心碎的东西却被无情毁灭，学生一直被“压抑”的情感，终于有了喷发的机会。面对强盗的无耻行径，面对清政府的昏庸无能，面对美的东西瞬间遭毁，学生情动于衷而发于外，其强烈的情感如滔滔洪水，喷涌而出。

在此时，教师顺势引导：随着岁月的推移，你对圆明园历史和未来有什么感想？而后出示讨论题：

1999年两会期间，北京市的一位政协委员提交了一份提案，建议重建圆明园。这一提案在全国各界引发了广泛争议……2007年11月6日，官方宣布将在2008年修复长春园宫门。圆明园古建筑修复工程在争议中重新启动……你对此持怎样的观点呢？

请你说说你的看法，把理由写得充分、周全一些。让学生带着内心复杂的情感做出艰难的选择。【设计意图：一节课的学习不应成为学生学习的终结，而是其继续学习的开始。教师结合“重建圆明园”这一现实话题，引导学生继续阅读课文、并查找相关资料，进行深入思考。既引导学生继续巩固练习本组的训练项目“”通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，在语文学习中加以运用，又成为学生思考、学习的拓展和延伸。利用电子白板与实物投影的结合，展示学生写的内容。全班一起讨论，一起修改。拍照功能和修改功能相结合，便于老师的操作。这样既保存了学生书写的内容不被破坏，又能使教师的讲解更加清晰。】

这样的设计，是以情感为主线，既凸现圆明园是祖国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，激发学生对祖国深深的爱，又再现侵略者如何把它化为灰烬的滔天罪行，又使学生迸发出对侵略者的无比的恨，使学生在爱恨情感中生发出“勿忘国耻，振兴中华”强烈思想感情。

总之，本方案的设计力求着眼于学生的自主学习，致力于运用交互式电子白板优化课堂教学的研究，淡化学科边缘，培养学生的自主阅读、理解、感悟的能力，提高语文素养。

《圆明园的毁灭》教学案例 一、激趣导入——全体参与自主学习

1、课前交流

出示世界各地名胜的图片和国家的名称，让学生看图片了解名胜，并采取让学生上台连线的方式认识这些名胜所属的国家。

【设计意图：课前交流主要是运用电子白板中白板的画图功能让学生通过自主的连线，了解了世界各地的名胜，学生学习的兴趣被大大激发起来。白板中画图功能在连线时十分实用，其易于修改和订正。】

2、紧扣课题，设计两个问题：

（1）看课题，猜想：从这个题目中你认为这篇课文应该重点写什么？

（2）看课题质疑：看看板书，再对照一下课题，你有什么疑问吗？

课文既然要重点写圆明园的毁灭，为什么还要用这么多的文字来写圆明园的辉煌呢？

【意图：课题是文章的眼睛，是对一篇文章内容与情感的凝练与概括。本文的题目是“圆明园的毁灭”，因此从题目上看，课文应该重点写它的毁灭。可是文章更多的笔墨着力于描写圆明园昔日的辉煌。这是作者在布局谋篇方面的独具匠心之处！引导学生从题目中推想课文的重点内容，再对比每一部分段落文字的数量，从而发现问题，提出问题，设疑激趣，埋下伏笔。】

3、学习字词

①出示多个生字词，运用探照灯功能，让学生逐个读词语。词语：瑰宝统统 销毁 灰烬不可估量 玲珑剔透众星拱月举世闻名【设计意图：探照灯功能既可以激起学生的学习兴趣，让学生注意力集中地学习词语，又能使教师方便地、有针对性地对词语的读音让学生多次认读，进行有针对性的练习。】