的读音 《圆明园的毁灭》教学案例(2)

（3）入情入境地读：领略到了圆明园的建筑各具风格的特点，创设情境，引导学生通过配乐朗读，使得学生的朗读更加富有感情。【设计意图：白板中插入音乐功能方便了教师对配乐的操作，使学生的朗读更富有感染力。读完后结合时钟的倒计时功能让学生在规定的时间内进行记忆背诵，有了倒计时，学生的背诵更有效率了。然后再运用白板中拖拽功能让学生以填空的形式背诵课文第三自然段。】

3、重点研读：收藏——“无价之宝”

学生读文后，会知道圆明园中的收藏很多，但多到什么程度，是怎样的珍贵？学生很难真切的感受到。我设计了这样一个教学环节，重点理解“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。”这句话。设计两次句子比较：

（1）将“上自、下至”去掉，与原句比较：

去掉“上自、下至”这句话一共说了几个朝代？6个。原句呢？不只这6个，你从哪里看出来的？（突出“上自”“下至”，并理解词语的意思。）

“上自先秦，下至唐宋元明清”就是从先秦艺直到唐宋元明清。而从先秦一直到清朝历经了多少个朝代？教师介绍：一共有67个朝代，历经3900多年！

【设计意图：第一次的句子比较，引导学生理解圆明园内收藏的历史悠久、不计其数、无比珍贵。白板中拖拽功能对文本易于教师的操作，也使讲解层层深入。】

（2）欣赏奇珍异宝的图片。【设计意图：教师搜集了大量的图片，加深学生的认识。在放映图片的同时配以优美舒缓的音乐，加上教师极富感染力的解说，使课文内容具体化、生动化、形象化，让学生充分体会“皇家园林”的辉煌，感受圆明园中不胜枚举的奇珍异宝。】

三、激情升华——宣泄汹涌而出的情感

1、了解圆明园被毁的过程，让学生自读第五自然段，侵略者在圆明园中都做了些什么？请你把那些关键的词语勾画出来。（突出侵略者在圆明园内抢掠的过程：“拿”“运”“毁”“烧”。）【设计意图：这一环节，我利用电子白板中板书功能里的标注功能，让学生上台来画，并将画出的词用放大镜放大，通过“闯、拿、运、烧”四个词感受侵略者的可恶。】

2、出示资料，一位法国侵略者的回忆录，让学生读，感受侵略者的暴行。【设计意图：既有语言文字的咀嚼品位，又有课外资料的补充，引导学生借助资料加深对语言文字的理解，透过语言文字想象画面，再以朗读还原对语言文字的理解。】

3、在体会句子时，我运用了选词填空的方式让学生感受“凡是”“统统”“任意”这几个词的作用。通过近义词“都是、所有、凡是”、和“随便、随意、任意”的对比加深学生的体会。【设计意图：电子白板中的拖拽功能使学生可以直接操作，白板中的对象易于拖拽，且演示效果好。解决了用FLASH制作的繁杂。在选词的过程中比较词语的差异，加深感受。在填“统统”一词时，我让学生上台板书，并利用回放功能白板的演示功能优于黑板，可以采用其回放功能，让学生再次回味，这是其他媒体所达不到的。】

4、插入影音《火烧圆明园》片断，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。可以想象此刻的课堂，学生的情绪会是多么高涨，在这样的氛围中，老师进行激情升华，激励学生“勿忘国耻，振兴中华”。的读音【设计意图：电子白板中的影音播放功能独有的播放和停止功能为老师的讲解和学生的观看提供了方便。】

5、我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。此时看到这一切，感受这一切，你一定有话要说！你想说些什么？

师生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失！圆明园的毁灭也是世界文化史上不可估量的损失！

教师总结：这把火烧掉了圆明园，但却烧不掉侵略者的滔天罪行，烧不掉炎黄子孙刻骨民心的仇恨，烧不掉中华民族自强不息的民族精神！同学们，让我们牢记历史，勿忘国耻！