【语文年级】PAGE8《皇帝的新装》教学设计（模板）

PAGE 8 《皇帝的新装》教学设计（模板） 科目：中文 年级：七年级 教学形式：新教学（课堂教学） 教师：徐绍松 单位：晋安区笋岗镇四古潭学校 项目名称: 皇帝新装学界分析： 《皇帝的新装》是童话佳作。文章以第一人称叙述故事，以“新装”为线索。生动有趣的新服装故事情节和揭穿假新服装的故事。安徒生以其丰富的想象力，生动地表现了皇帝和大臣们在新装打扮上的“丑陋”本质，深刻揭露了封建统治阶级的荒诞、奢侈、狂妄和愚蠢的反动本质，同时激励人们敢于说真话。然后，做一个诚实无私的人。学生对童话所反映的社会生活的了解较少；其次，学生不难理解说谎者能够成功欺骗皇帝信任的关键点，但当学生被要求说实话时，他们往往不清楚。第三，学生对特定情境下的关键词理解能力差，表达难度较大，难以理解作品的思想意义。为此，在本文的教学中，要引导学生背诵课文，引导学生弄清人物心理，分析人物形象，提高语言感知能力；在朗读中，了解童话故事中夸张和想象的作用，提高童话的阅读水平。能力;在朗读中多角度理解童话主题，分析作品的思想意义，通过感染和影响培养学生的健康人格。课堂教学除了大声朗读，还会通过阅读、讨论、探究等教学方式，鼓励学生独立提问、合作探究，让学生在学习中产生一些疑惑，在学习中有所收获。

教学目标：知识与能力：1、积累单词，掌握“炫耀、能干、风趣、称号、报告、威严、精致、勋章、奖励、皇家爵士、骇人听闻、回响”等单词的发音和其他词 词义。 2、了解童话的文学常识，了解文章所包含的思想内容。 3、做阅读总结，用连贯的句子复述故事情节，理解写作思路。 4、在角色阅读中，尝试揣摩人物心理皇帝的新装表格式教案，分析人物形象，提高语言敏感度。 5、 理解童话故事中夸张和想象的作用，提高阅读和分析童话的能力。过程与方法：在“猜故事-讲人物-探究主题-讨论观点”的教学过程中，通过合作、探索、交流，培养学生的学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握和分析人物和理解主题方法。情感、态度和价值观：多角度理解童话主题，分析作品的思想意义，通过感染和影响培养健康的人格。教学重点：1、从语言和心理描写上感知人物形象。 2、补充文字情节，进行想象思维训练。教学难点：理解童话的主题，如何运用夸张和想象来反映生活。教学方式：朗读、品读、讨论法、拓展探究法等。 教具准备：多媒体CAI课件、录音机、教学磁带、投影仪。课时安排： 2小时教学过程：第一课是对文字情节的整体感知，对皇帝形象进行分析。 一、导语 用讲童话的方法介绍：同学们，诗意的童话装点着我们快乐的童年记忆，如《海的女儿》、《丑小鸭》、《图梅丽娜》、《小火柴人》等. 一个学生能不能流畅生动地给你讲一个你最喜欢的童话故事？ （1~2个学生说完后）美丽的故事总是让人陶醉。

今天，我们来听听19世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲的《皇帝的新装》（黑板上的题词）。 二、了解作者、工作背景和文体特点投影：1、安徒生（1805－1875)，19世纪丹麦文学代表作家。出生于鞋匠家庭，童年贫困。开始1835年写童话，共同写作。在《丑小鸭》、《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》等文章中揭露了当时社会的黑暗和金钱支配的邪恶一切，讽刺统治阶级的傲慢和无知，反映贫富悬殊，同情下层社会的苦难。作品想象力丰富，情节生动，语言朴实。安徒生童话创造的形象，如赤身裸体的皇帝、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等，在汉语中已成为欧洲语言典故。吨他今天的世界。 2、传说是一种儿童文学。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来创造图像。对儿童进行反思生活和思想教育。语言通俗生动，故事情节往往离奇引人入胜。童话故事常采用拟人化的手法，如鸟、兽、虫、鱼、花、树、整个自然、家具、玩具等。生活，注入思想感情，使之拟人化。 三、初步感知，扫一扫生词。多媒体展示：1、注音：Xuàn、Title、Chèn、Jī、Jī、Jué、士御聘（pìn）骇听（hài）同声（hè）勋（xūn）chapter2、解说：搞笑：（言语，动作）让人发笑。

文中的意思是荒谬的。精巧：精巧细致。报告：报告（上级）。炫耀：炫耀。胜任：思想水平和工作能力能够胜任所担任的职位。说，合适，等价。震撼：让人听了很惊讶。回声：别人说什么，跟着我。形容没有意见。 四、整体感悟，厘清剧情脉络1、请默读并猜测故事情节。这个童话充分体现了作者天才的想象力，极其夸张。学生边读边思考。每次在新的情节开始时，他们都会停下来想象故事的发展，然后将自己想象的情节与文字进行对比，感受安徒生丰富而微妙的想象。例如：读《穿得漂亮》，你就可以想象这位皇帝的画有多美。读《两个骗子来了》，就可以想象这两个骗子会如何作弊。读着《这位好心的老大臣来到两个骗子的家里》，可想而知这位老大臣看到骗子会是什么表情。读《皇上要亲眼见》，可想而知皇上看到骗局会怎么做。读到《次日一早举行阅兵》，可想而知宫内外赤身裸体的皇帝会怎样，最后会怎样。 2、《皇帝的新装》在剧情结构上起到了线索的作用，而贯穿这个离奇而生动的故事的主线则是《新装》的诡异特征。作者围绕主线展开情节，安排素材，刻画人物。的。要求学生快速浏览文章，根据情节的开始、发展、高潮和结尾，用简洁的句子概括故事的发展。

学生总结，老师总结：皇上对新装的执念（介绍）→骗子上钩给皇上上钩（开始）→二大臣和皇上去看新装（发展）→皇上穿新装参加阅兵式（高潮）→新 易烊千玺真面目暴露，皇上臣服丑态（完）正文按照皇上对新人的喜爱排列衣服，骗子做新衣，二大臣和皇上看新衣，穿新衣游行，揭假新衣。 3、如果把一个童话的主要情节用一个词联系起来概括，你会用哪个词？针对学生的丰富多彩的选词，小组合作探究，结合课文内容，采用测试法和比较法进行筛选。最终达成了共识，选择了“欺骗”二字最为恰当。然后剧情围绕着“骗”展开，即骗子受骗、皇帝受骗、大臣受骗、民众受骗、儿童受骗。 4、 请同学们对下面设定的情景展开大胆的想象，对既出人意料又合情合理的故事情节进行合理的补充，体验童话故事丰富的想象力和生动的情节。 （1)一天，皇帝在更衣室，一位大臣来报告重要的军事信息（想象皇帝的反应）（2)老大臣去后，两个骗子（想象骗子会说什么）（ 3)城里的人怎么讨论这个神奇的面料，他们说什么，他们怎么想？（4)皇帝看到新衣服后，回宫（想象皇帝的想法和做法）（ 5)萝卜仪式结束后，皇帝回宫（想象一下他会怎么做）（6)如果孩子不说实话，事情会如何发展？5、把文字连贯起来情节发展的线索，注意突出重点性情节和细节。

五、研习重点情节细节，分析皇帝形象1、阅读全文，圈出描写皇帝爱好和心理活动的句子，揣摩分析笔的精妙之处。针对学生引用的句子，老师提出疑问，引导和帮助学生分析理解，例如：（1)他既不关心他的军队，也不喜欢去剧院，也不喜欢去马车里的公园——除非是炫耀他的新衣，他每天每时每刻都要换一套衣服。更衣室。”第一句话的重点是什么？“我每天每时每刻都要换一套衣服”非常夸张。它有什么作用？用一句话概括这段话的内容（2)“我很想知道这衣服是怎么织的。”皇帝想。不过，想起那些愚蠢无能的人都看不到这块布，他心里确实觉得不自然。他相信他没有'不用怕皇帝的新装表格式教案，但他还是觉得应该先派人去看看工作进展。私人。皇帝为何“觉得不自然”？这种自相矛盾的心理活动说明了什么？ （3)“这是怎么回事？” 皇帝心想，“我什么都没看到！这太可怕了。我是笨蛋吗？我没有资格做皇帝吗？这是最可怕的事情” “哦，真漂亮！”皇上说，“我很满意！”皇上心里想，跟他说的完全不一样，这表现出什么样的心理？（4)不过他心里想：“我一定要完成这次游行。

” 于是摆出一副得意的样子。皇上已经觉得百姓说的都是真的了，为什么还要“摆出一副得意的样子”呢？同学们议论纷纷，老师说得很清楚： （1)这一段用概括和对比来写皇帝爱新衣到了疯狂的地步。第一句强调“除非炫耀他的新衣服。”用夸张来突出皇帝对虚荣的热爱，生命是（2)他对新衣爱好的描述联系文。不难看出，皇帝本人其实很内疚，怕是看不出来，人家就知道了一个无能的皇帝，聪明而不自信，所以心里觉得“不自然”。这种奇妙的、曲折的心理描写，准确地表达了皇帝的不自信和内疚、愚蠢和狡猾的性格。（3)一句话“可怕”，一句话“the mos太可怕了”，还有两个“会不会”的反问，都是皇帝心中的想法。这些心理描写凸显了皇帝的极度恐惧。虽然他什么都没看到，但他什么也没说。另一方面，他对它的赞美非常强烈，并且使用了非常深的修饰语，例如“极端”和“十”。我所想的与他所说的完全相反，显示出皇帝的虚伪和狂妄。 （4)为了维护自己的统治他不能在公众面前暴露自己的愚蠢和无能，所以他不得不坚持下去，用“更骄傲的样子”掩饰内心的恐慌，这恰恰暴露了他在中。2、只是童话中皇帝的形象根据个人感觉，在“皇帝”的句型中选择合适的形容词来准确标记和定位皇帝，并给出你的理由。

学生回答，如傲慢、虚荣、虚荣、愚蠢无能、自欺欺人等，分组讨论分析，并选择“自欺欺人”。童话以欺骗开始，以欺骗结束，甚至还上演了皇帝赤身裸体游行的丑剧。 “能干或愚蠢的怪异特征都可以考证，最重要的是从皇帝到大臣再到京城的自欺欺人的心理本质。六、class总结《皇帝的新装》是一个世界——著名的童话巨作，安徒生以天才般的想象力，在新装中不存在的“美”的反差下，生动地展现了皇帝和大臣们本质的“丑”。一群以皇帝为首的丑人。七、课堂练习投影展示：完成以下问题：1、童话是一种儿童文学，往往通过丰富而塑造形象，反映生活，教育孩子. 童话《皇帝的新装》的作者是（国）作家（名），他的童话作品包括等2、以下非心理描写的句子之一是（）A “我傻吗？我从来没有怀疑过自己。” B. “我想把我诚实的老臣送到织布工那里。” C. “我什么都没看到！” D. “我要去报告皇帝。这个面料我很满意。”3、传说用丰富的想象力和夸张的手法来叙述故事和表达主题。指出以下句子中不夸张的句子是()A。全城人都在说话关于这种漂亮的面料。

B.他们假装从织布机上取下布，用两把大剪刀在空中剪了一会儿。 C. 他每天每时每刻都换衣服。人们提起他，总是说：“皇帝在更衣室里。” D.（他们说）“这些衣服柔软得像蜘蛛网，穿上的人会觉得身上好像什么都没有。这也是这些衣服的优点。” 4、皇帝没穿衣服在街上游行。 , 因为他相信骗子的话（多选）...( )A.他们可以织出人类能想到的最美丽的布。 B. 这些衣服柔软如蜘蛛网，穿着的人会觉得身上好像什么都没有。 C. 无能或太愚蠢的人都看不到这件衣服。 D. 这件衣服多么合身！剪得真好！参考答案：1、imagine 夸张丹麦安徒生《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》2、D3、B4、ABCD八、制作工作作者描述故事的结局是有限的，也是无限的，留给读者很多想象和思考的空间。游行结束后，愚蠢的皇帝回到宫里会怎么做？说真话的孩子应该被处死，还是应该悔改改过自新，把精力集中在政府的管理上？请张开想象的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话写下独一无二的续集。第二节课，我们将对课文的内容进行深入的讨论，比如主题解读、特色写作等，通过不同角色的阅读来加深体验。 一、Check 作业：各组互相检查交流，选出优秀作业，然后在课堂上进行交流。学生自我评价，教师指导。

二、深研谈1、指点名朗读课文的学生。 2.老师问了以下问题，学生思考并讨论了以下问题：（1）讲子为什么用织新衣而不是其他方式来骗皇帝？如何评价这两个骗子？（2）写大臣、官员和皇帝三巡 骗子织布的场景相似，只是写法不同。尝试对比一下他们的表情、动作、语言和心理描述。（3）这个骗局被告知一个孩子。这说明了什么？（4）说实话需要勇气，有时也是要付出代价的。如果你当时处于这种情况，你会怎么做？（5）你是怎么知道这个主题的）童话故事？如果只是揭露皇帝和大臣们丑陋的灵魂，你怎么看？学生合作，讨论，后交流，老师引导他们帮助学生理解这些问题。（1）about question 1 ，可以引导学生把握皇帝的弱点和广告d 新衣服。要了解习惯。对于问题2，应充分肯定学生的理解和知识。 （2）可以引导学生分析旧大臣和官员的举止和行为的差异，三者的心理描述，以及三者语言描述的差异。，品味。最后是清楚三人作为老大臣写得很详细，他们的作用是揭露全宫和全社会说谎、互相欺骗、互相呼应的恶习。（3）引导学生从孩子自己做起。他揭示了性格，然后分析了孩子们这么说的原因，皇帝、骗子和臣民说谎的常见原因，以及他们不同的心理状态。（4）鼓励学生说实话，说实话，无私无畏，敢于说实话的人。

（5）可以引导学生从作者对皇帝、大臣、官员（统治阶级）的态度，对普通人的态度，对孩子的态度，多角度思考和理解，力求理解神仙题材三、loud-reading情感，揣摩人物心理情绪。1、听录音，揣摩人物心理，把握人物形象听完后，请学生说说叙事、皇帝、骗子、老臣、正直的官员、骑士、仪仗队、人、孩子、孩子的父亲等角色的语气和形象特征。老师提醒。 2. 阅读表演分角色，表演结束后学生进行自我评价。 3. 延伸讨论：我看了学生的表演之后，如果你有什么新的见解，请同学们一起讨论。学生组自由发言，然后选择一名学生作总结发言。 四、班小结：老师：学习了《皇帝的新衣》，让通过皇帝的新衣，我们看到了人性的弱点，社会的痼疾，人类灵魂家园的污点，诚实，无私，正直，多么美好的品质！让我们呵护心灵的家园，让心灵的家园永远纯洁美好！ 五、工作设计：1、 摘录文章中有关老大臣的动作、表情、语言、心理等方面的句子，选一个句子简要分析其作用。 2、课个阅读安徒生的童话作品。黑板设计：安徒生皇帝的新装（丹麦）

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