【衡实快讯】《石壕吏》课程设计参评学科语文

论文题目：《石昊》课程设计参与学科语言作者姓名：赵少华性别：女职称（职位）：中等教育工作单位：高新三中电话：13991137951 邮编：710075《石昊》法》课程设计西安高新三中赵少华教材简析：《石昊》为第一卷第五单元末课文《杜甫三首诗》的第三部义务教育八年级初中语文课程标准实验教材。 《杜甫三首》一直是一首著名的诗，而《史豪官》也是“三官”中流传最广的一首诗。语言简洁、通俗易懂，内容集中，构思巧妙。通过作者对夜间抓人的工作人员的了解，连老太婆都没有放过这件事，表现了诗人矛盾的思想：他对“人民”的苦难深表同情。安史之乱”和唐朝的希望。尽快平息叛乱。全诗构思巧妙，语言精炼，以老妇人的话语为主。整个叙事虽然没有抒情也没有争论，但爱恨情仇非常强烈，倾向也非常明显。 《十好礼》最广为流传的原因在于构思巧妙，情节生动。这里加入了我自己的探索：渲染气氛。从诗名来看，主人公应该是个官员，但诗人用暗笔写他，用露骨写老太婆。老太婆“讲话”的转折点和事件的结局，都隐含着官员的残暴。全诗仅用120字生动地再现了情节发展的全过程，以惊人的广度和深度反映了生活中的矛盾与冲突，精炼到无法添加的地步。

在这首诗中，诗人的心情十分复杂。他对战争给人民带来的巨大灾难深感悲痛，也赞扬了敢于承受苦难的石昊老妇人的精神，希望唐朝早日平息叛乱。 那么面对这种情况，他能说什么呢？只有无声而沉重的“娇神”P211清楚地表明，这首诗反映了诗人当时的思想矛盾：赞扬了石昊老太婆敢于吃苦的精神，并表示他支持这次由政府进行的叛乱。唐代。战争，希望取得最后的胜利：但他写了老太婆一家的悲惨经历，可见他对战争给人民带来的巨大灾难深感悲痛。所以在这堂课上，我牢牢把握了这个教学理念。引导学生从问题出发，分析文章，感受情感，自我总结艺术特点。从选题设置和学生活动，要求学生加深对课文的理解，尤其是作者矛盾的思想和情感。首先，让学生仔细观察图片，培养观察能力，找出可以设置背景的诗句；第二，让学生一步一步分析为什么老太的话被官员逼迫，理解作者的情绪；三、明白作者为何写得清清楚楚老太婆暗中写官，感受作者矛盾的思想和情感；最后，学生完成对话，加深对课文的理解。重点提示：杜甫生平介绍 了解作品中的写实风格，人物形象分析，两幅画面对比，体会诗歌的情感和艺术特点。课程设计：主题“史豪礼”教学班，一堂课，立体目标知识与技能，了解杜甫和《史豪》“官”的背景；领悟诗歌丰富的内涵和优美的语言。

过程法 本课主要采用自主、合作、探究的学习方式，发挥学生的联想和想象力，调动学生的积极性。情感、态度和价值观认识到战争给平民百姓带来的苦难，感受到作者对官员的憎恨和对深陷困境的人民的同情，以及诗人矛盾的思想和情感。重点是充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者矛盾的思想和情感。难点 体验作者巧妙的构思和精炼的语言。教学法 朗读、讨论法、课程类型、新教具、多媒体课件（教师）、教学过程、学法指导和教学活动一、图片介绍，激发兴趣1、讲讲杜甫你懂的​​。 2、解说杜甫经历的示意图。杜甫，河南洛阳恭县人。他年轻时正值唐朝盛世，也就是25岁之前，过着轻浮的流浪生活。 34岁进入长安，开始了长达十年的官吏生涯。这十年是长安与洛阳之间艰难的十年。 43岁从长安回奉贤探亲。安史之乱爆发，他躲避抚仙。后来，他四处奔波，被叛军俘虏，押回长安。灭贼后，八月赴凤翔，回府县，冬回京。 758年冬，他回东京探亲。此时石壕吏表格式教案，安史之乱的形式发生了很大的变化。唐骏郭子仪等人退到河阳。杜甫被迫离开东京，经新安、什豪、潼关返回化州。一路上，他看到的只有应征入伍者和妻子的悲痛的脸庞，听到的只有远征时其他家庭的哭声。这时他写下了著名的《三官》和《三别》。 《史豪礼》就是其中之一。

公元759年，他弃官而去龙都蜀。之后，杜甫将他个人的不幸与全世界黎族人民的苦难结合起来。他所写、所想、所记，都是百姓的心声。因此，郭沫若曾说：“天地荒凉，圣人在诗中；人民苦难，文字动荡。” 二、引导学生，深入意境，体验感悟，走进故事1、师配乐 朗读《诗豪礼》，学生注意节奏、语调、停顿、感受情感。 （悲伤、愤怒和沮丧）2、 邀请一位学生带着情绪大声朗读，并对其进行评估。 3、全班同学一起阅读。 4、师强调文言文的关键词和句子。 5、全班再次一起阅读。 6、从内容上看，这是一首叙事诗。叙述的时间、地点、人物和事件是什么？补充背景资料： 安史之乱，陈涛之战，唐军四万，一日为国阵亡；潼关之战，大唐军队二十万被毁；叶城之战败下，郭子仪、李光弼等率唐军一万马。接下来的三千，十万棍，几乎全都丢了；战争所到之处，人与人断绝，千里萧条，一片荒芜。他的诗真实地反映了各种社会现象三、深刻理解文本内容，体会作者的思想情感。 （重点）（一）重读总结，认识人物，找出文中描写官员和老妇人的句子。交流一下。你发现了什么？回归正题，是不是与正题背道而驰？有什么问题吗？1、石壕吏 石壕吏的形象是什么样的人？（残忍狂妄，不是一个世界）从文中能看出什么？官？那你就可以用这种语气读懂诗人的心情了。

请学生在黑板上写字-批评。 2、老女子 老妇人形象中有很多对老妇人的描述。它反映了什么样的描述？你从老太婆的演讲中得到了什么信息？你能说出老妇人是什么样的形象吗？ （挺身而出，主动参军，敢于吃苦的劳动妇女形象）诗人对老太婆的态度是什么？这种对他的态度是——是的，表扬。请学生在黑板上写字。再想想，为什么杜甫要对主动参战的老妇人采取肯定的态度呢？说明杜甫希望尽快平定叛乱安禄山的叛军石壕吏表格式教案，希望不要再发生战争。老太婆有同样的想法吗？只要国家有困难有需要，老太婆一定会支持的，所以三个男人都被带走了，我还能给大家做饭。 （2）三读识会，品读情1、故事的结局是什么意思？你想到了什么样的场景？（暗示一个老太婆被捕，一对老夫妻生活在一生相隔，而这不同，就意味着生与死的告别。清代诗人袁枚痛苦地喊道：别唱长恨之歌，世间有银河。村里眼泪比万寿宫还多。）2、杜甫此时的人们悲惨遭遇是一种什么样的情绪？（对战争给人们带来的巨大灾难深表同情）（3）仔细观察，深入探索（难点）仔细观察老师赠送的两张插图（均来自初中语文），有什么不同？你读过什么？所以有人说老太婆的“演讲”在《史豪礼》里都是一步一步逼出来的。你同意这个说法吗？如果同意，请完成对话e石昊可能会问：家里有男孩吗？还有其他人吗？今天必须有一个人。谁应该在河阳服务？两人同桌

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