小学二年级的教案，你知道滴如何制作的吗吗？(2)

(3）展示小草春夏秋冬四个季节的不同图片，想想哪张图片分别描绘了“干”和“蓉”。让学生说说草什么时候“干”？“蓉”是什么时候？

（4）“做”可以用简单的笔画形式，让学生说火只能烧尽草叶茎，不能烧地根。

[学生是学习的主人。让他们在自主阅读的基础上交流学习的收获和困惑，充分尊重学生的主体地位，培养合作意识。 】

四、朗读

1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？ （我喜欢小草无穷无尽的顽强生命力。）

2、多种阅读形式：命名阅读-音乐阅读-竞赛阅读。

【在完整的背诵中感受诗的韵律之美。 】

五、reciting

1、情景背诵：老师创设情景，让家人背诵《草》，引导学生背诵。

（比如《丽丽园上草》我怎么看不懂？为什么不写花，只写草？...）

2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色朗诵。

【根据低年级学生的心理特点创作情景表演朗诵，既能训练形义难懂的人物，又能理解课文的思想内容，有利于培养语感和积累语言。 】

六、exercise

1、填空。

丽丽，一岁，一岁。野火，春风。

栅栏稀疏，只有一条路深。 飞到无处可寻

2、 被归类为必填项。

微追店枯烤荣菜店

3、独体字 左右结构 上下结构

上、中、下结构，半封闭结构

七、writing

1、学会写“奎、蓉、烧”三个字。重点指导： 戎：草书字前不宜太长，秃盖要宽，“木”字要短而伸。燃烧：改变火字旁边的点；右上方不要写“葛”，斜钩的第二笔划要有弧度；下面的“吴”字横向要短，竖钩的角要圆。

2、学生练习写作，教师巡视指导，评论展示。

第二课

一、review

背诵古诗《草》。

二、自学

按照前面的学习步骤，自习古诗《苏心市徐工店》：

1、读：读准字音，流畅读古诗。

2、想：你懂什么？哪里看不懂？

3、say：谈谈你在学习小组中的学习收获。

三、Exchange

1、Students 先在群里说说自己理解的和不理解的。老师用相机介绍诗人杨万里的资料。

2、class 交流，了解全诗大意。

四、朗读

1、自由读：你对春末的风景有什么新发现？

2、导读：孩子捉蝴蝶的时候是什么心情？ （开心，喜悦）找不到时你的心情是什么？ （失望）。

【引导学生用插图培养联想，丰富语言积累，进一步体会孩子在花丛中捉蝴蝶的乐趣。 】

3、比赛阅读：组内比赛，推荐同学参加班级比赛。

4、assessment 阅读：谁读得好？什么是好事？有什么需要提醒的吗？

【诗歌语言凝练，韵味十足。形式多样的朗读有利于学生对诗人的感受和语感的培养。 】

五、reciting

回到同一张桌子，按名字回来，挑战回来，然后一起回来。

六、expansion

1、将这首古诗编成短篇小说。

2、是以小组为单位，自编自编自演的“徐工店素馨城”情景喜剧。

【为学生提供“二次创作”主题小学二年级语文下册表格式教案，不仅拓展和延伸了课文，还丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象力。 】

3、与同学分享白居易、杨万里的其他诗或其他诗人描写春天的古诗。

【古诗词是中华文化园中的一朵奇葩。教师要激发学生的朗诵兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素质。 】

七、writing

学习一些其他新词，关键指导：

伟——可以先复习“味道”二字，再指导写作。上横必短，下横必长；摇摆一定要拉伸。

素宝盖不能太宽。

八、review

1、Students 练习写作，自我评价：标记自己认为满意的单词。

2、在群里展示交流，互相评价：根据群里的建议多写几句不满意的话。

【认真引导学生自我评价和相互评价，让学生在相互学习、借鉴、欣赏中学会评价，共同进步。 】

教学反思：

《新市徐工店》描绘了居住在新市徐工店的诗人所见的蓬勃的晚春风光。上完这节课后，我对整个教学过程和同事的评价进行了回顾和反思。我觉得很多。总结如下：

一、多种方式搭配，感受诗意环境

1、Grab 关键词

为了帮助学生理解诗歌，我抓住了“六洛书树”、“一径深”、“无名吟”等关键词，结合图文阅读，回忆旧知识、思考、规划、画图等。通过学生学习体验活动，将古诗意境化为具体图画的方式有很多种，让学生体验菜园的美丽与宁静，以及感受在花丛中追逐蝴蝶的快乐。同时，有效提高了学生的审美能力和古诗解读能力，激发了学生学习古诗的兴趣。

2、以阅读为基础

为了提升教学效果，激发学生朗读情感，感受大自然的美，感受诗人的思想感情，我千方百计营造场景和氛围，让学生置身于大自然中我引导学生先看图，说说图的含义，感受美。

然后让学生阅读和理解自己，连接和阅读图片，感知图文之间的相似之处。从图片到理解课文，将课文和课文的意思相结合，启发学生思考和想象，加深对诗词的理解和理解。同时，我以阅读为基础，将阅读与理解、阅读与想象有机结合，不断提高阅读要求，让学生在阅读中思考，在理解中学习，在情感中阅读；让学生在阅读中领悟，在念诵中爱上，在念诵中入门。不时朗读，让学生感受诗歌的想象，领悟祖国语言的凝练。

二、造景，升华情怀

从一年级到现在，我班的同学们已经积累了40多首古诗词，希望有机会给孩子们展示一下。这是春天的好时机。我想，何不收集几张图片，让学生们看到美丽的春景，说说此刻脑海中浮现的诗句，也促进了本课情感目标的实现。果然，孩子们兴致勃勃，不仅能对着图片说句得体的诗句，更能表达出由衷的赞叹：“春天真美！我爱春天！” “春天真是个魔术师，把大地打扮得这么漂亮。” “这真是‘春天到处是关不掉的花园’！”我知道我成功了，因为孩子的灵性在闪耀，孩子的情绪在爆发。

当然也有不足之处：

1、default 不足

课堂具有动态生成的特点，这一代并非不可预测。只要预设足够，精彩的菜肴就会出现。比如在设计教案时，我意识到“六罗书书”是教学的难点，我打算用图片、板图、单词扩展来解决。在两次试教中，学生一次都能通过，难点的突破不再是问题。但在这次教学中，情况却出人意料。同学们其实明白“篱笆很密”。我想如果我能从收集一张“不可钻的篱笆”的图片开始比较，诗意就显而易见了。

2、methods 未合并

在理解诗歌之前，我让学生复习以前理解诗歌的方法，然后让学生学习今天的“边看图边读诗”的方法来理解这首诗，最后它没有什么。我想如果新旧方法都能用，也许困难就迎刃而解了；如果我们能加强对诗歌理解的新方法，也许学生的学习能力会提高得更快；如果我们能扩展诗词，引导学生理解图画，文本之间的联系之美，可能对学生的感知和理解更深刻。

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