河北版科学五年级上册《动物的食物》优秀说课稿表格式教案

河北版科学五年级图书《动物食品》优秀口语课本格式教学计划河北版科学五年级图书《动物食品》优秀口语课本格式教学计划PAGE/NUMPAGES河北版科学五年级图书一《动物食品》 》优秀口语课本格式教学计划河北人民第一版学会小学科学五年级第5册《动物食品》讲稿东风东路小学邱晓雪我是广州东风东路小学的邱晓雪，内容我的讲座是河北人民第一出版社小学五年级科学第五课“动物食品”第一课教学过程的构想。 一、教材分析与教学目标设计 1.教材的地位和作用 本课是第五课的最后一课“生物学发展的需要”。 “条件”知识的目的是培养学生在按食性对动物进行分类的过程中，进一步学习和了解动物的身体结构和生存环境的特点，激发学生继续学习的好奇心。生物学和环境。这是下一个单元。 “生物与环境”的研究建立了能力和知识基础。 p1EanqFDPw2。教学目标的设定：在深入了解教材后，结合我校学生的本质，我制定了以下活动目标。 （1）Knowledge 目标：根据动物的饮食习性对动物进行分类，利用交会DXDiTa9E3d的观点，根据动物某些器官的结构特征推断其饮食习性。

2）Ability 目标：能够勇敢地与同学交流他们对动物食品分类的看法和意见。 3）感受目标：让学生在参与研究的同时享受研究知识的乐趣。 3、教学重难点让学生观察动物的外貌和特征，了解和推测各种动物的食性，并根据食性对动物进行分类。 二、学生的解剖：五年级学生已经有了一定的学习“科学”的经验，他们对解释事物和现象会有更多的看法，可以对自己感兴趣的事物提出自己想研究的问题，以及能够运用实验、观察等方式进行研究性学习，追求解决问题的方法。他们绝对不想被老师牵着鼻子走，但他们甚至希望老师能陪着他们“走”，学他们想学的东西。因此，在教学设计上，我更加注重尊重学生，充分发挥学生的特长，让他们做自己想做的事，说自己想说的话，营造民主的教学氛围，让学生学以致用，学以致用。学习无压力。中途充分表达自己的观点，进而获得身心的愉悦。 RTCrpUDGiT三、讲讲教案思路：1、设计理念：本课程的教案以新课改理念为指导，打破传统僵化的“视图-报告”教学模式，并提供动物标本，采用多媒体教学方式，让学生亲身体验和领悟，脚踏实地以学生为“基地”，利用学生的相互争执，使他们进行科学研究像科学家一样，展现学习科学的乐趣。获得了科学知识。 5PCzVD7HxA2、本课结构：我将本课的教学流程设计成这样：情况介绍-提问-收集事实-整理事实-分析事实-共同总结-使用结论 jLBHrnAILg四、教课媒体准备：1、动物标本（分为6组）：1）家燕和松鼠； 2）刺阪和松鼠; 3）鹰和野兔； 4）鹰和小鸡； 5）鹿和鸬鹚； 6）蝙蝠和鳄鱼。

为了激发学生的研究欲望，老师在课前用红布盖住每组标本，放在教室周围。 （注：时间不够就不要提了）xHAQX74J0X2、每组一张白纸，供学生复习和记录。 3、录象资料：相关动物捕食片段。 4、电脑上网五、教课活动的想法：下面，是我对这门课的设计思路（一）创建情境，提出问题。好的情境介绍不仅是一堂课的开始，可以说是教学成败的一半，很多情况下，引入语境可以产生一些有意义的研究问题，而在研究这些问题的过程中，又会产生新的问题。这样， LDAYtRyKfE的教学环节，我的设计是先播放一段，包括黑颈鹤、动物的猎物镜头，例如，蜥蜴、大象、狮子等动物引起学生的好奇心和注意力，让学生在脑海中围绕动物的食物产生自己想要研究的问题，最大限度地交流学生的思想细胞激发他们的学习动力 .Zzz6ZB2Ltk 终于让学生谈论他们所看到的、所想的或发现的问题，顺利地介绍动物进食习性的分类，并用图片聚合的方式展示给他们科学表格式教案，同时铺平道路用于持续学习。 dvzfvkwMI1 为了保持学生的学习热情，我还设计了“恐龙是前所未见的动物，我们怎么知道它们吃什么？”等有趣的问题，让学生勇敢地猜测动物的体型和特征。食物的联系，把这个问题带入我们下一步的学习中。

rqyn14ZNXI（二）察看控，收集事实。学科学就是按照科学的本质做事。要实事求是，不能凭空猜测。那你从哪里来的事实? 你需要通过使用各种方法和途径来收集。收集足够的事实后，经过整理和分析，才能得出规律，得出结论。本课的重点和难点是观察动物的外观和推断各种动物的食性。，并根据动物的食性对动物进行分类。由于学生已经有研究动物的生理特征的需要，为了让学生充分收集事实，我设计了以下链接：EmxvxOtOco 1、会精心挑选12种 平时生活中，中学生比较熟悉，饮食习惯不同但形态特征明显的动物分为六组。每组根据不同的饮食习惯搭配，并用红布覆盖。这些动物标本有：小的还有鸡、野兔，还有大一点的同学：老鹰、鳄鱼、鸬鹚等，目的是让同学们边看边做对比分析，边玩边玩标本的最大作用。 SixE2yXPq52、“让“特殊VIP”加入我们的研究”。这是我在让学生查看标本之前设计的“建议”。目的是让学生在研究中将动物标本视为小组成员，带来同学们和标本走得更近，同时也形成了珍惜和保护标本的意识，当红布揭开，所有标本展示在大家面前，“特别贵宾”绝对能给人带来无尽的欢乐给学生科学表格式教案，就是这种快乐，把快乐带给学生。研究的动力就来了。

6ewMyirQFL3、 所谓收集足够的事实，就是让学生全面地看待它们。面对这么多动物标本的混乱，学生们干脆忘记了他们想研究什么。因此，在集体活动中，教师要不断拨打学生的地址，重点观察动物的形态特征，能够有针对性地轻轻触摸牙齿和爪子，亲身感受动物的身体特征。 在考察过程中，要求学生用自己认为有利于学习的方法记录观察的特征，使学生的个体特征得到充分的表现。 kavU42VRUs4、总结方法：最后，在黑板上的会议图表上填写我小组研究的“结果”。在过去的教学中，板书必须是老师指定的动作，但现在由学生来完成。除了表达学生的自主性，还可以反映学生学习的真实状态。这样，黑板就成为了学生展示研究成果的一种方式。大舞台。 y6v3ALoS89（三）研讨，梳理事实，“越是真理，越是明明白白”。感性认识阶段要认清事物的表象，深入本质，把握事物的实质特征事物，也必须改造这些客观事物，研究，研究它。只有这样我们才能深入了解它们的本质特征，即它的内在规律。只有了解事物之间的关系，我们才能上升到理性认识，形成观点。M2ub6vSTnP后的报告是梳理事实，是将感性知识提升为理性知识的重点，也是本课学习的重要一步。

学生的自主精神也体现在这里。如果采用传统的检查后分组汇报的方式，只会让学生分心，讲堂里的气氛会更沉闷。所以我采用了组间相互怀疑的方法。 0YujCfmUCw先花了1分钟思考黑板上的观察记录，然后提出自己不同意或不理解的动物食品分类，负责研究动物的团队会回答。这种学习方法类似于专家。这样一来，一方面是对知识的选择性和重要的学习。另一方面，提出的问题是学生想知道什么，想学什么。他们会自然而然地倾听、发言，并全身心地投入到讨论中。事实上，当一个学生听到不同的建议时，他的智力在接受挑战，他的头脑也在接受碰撞，尤其是当挑战不是来自老师而是来自同学时，碰撞会更加激烈。 -深度。我们教育的目的就是要引起这样的碰撞，引导学生深入思考，开拓思路，激发创新的欲望。 eUts8ZQVRd还可以引导学生从动物的形态特征到群体各种意见中的一系列捕食行为，让学生更容易理解动物形态与捕食的关系。当然，学生们勇敢的讨论有时可能会跑题，可能会有错误的观点，或者可能会因为一个小问题而无休止地争论。这时，老师就可以从侧面引导，实时将学生带入“正确的轨道”。当学生认为一个嘴巴或一个标本不足以表达清楚，或出现严重争议时，老师启发学生通过互联网搜索引擎，用简单的方法快速搜索到我们需要的信息。

教学课上有这样一个例子：比如蝙蝠，有的同学认为它锋利的牙齿是肉食性的，有的认为它锋利的爪子适合抓树干，应该是吃水果的和草食性。这两个建议不一致，所以学生可以用“谷歌”输入要问的关键词“蝙蝠的饮食习惯”，这样所有相关的信息都会被充分理解。丰富的信息不仅解决了学生的学习困难，也开阔了学生的视野。即使在有限的讲堂里还有未解决的问题，学生们也知道如何寻找答案，因为他们已经掌握了在线学习的方法。 互联网的奇妙运用，带领学生走出课本，走出课堂，走上了更广阔的自然舞台，为学生的学习增添了绚丽多彩的一笔。师生间sQsAEJkW5T最终总结： 不同食性动物的身体，其形态特征不同。此外，您还可以通过外观特征分析它们生活的环境，了解更详细的食物，从而解决动物的生活和环境问题，为下一个单元的学习奠定基础。 GMsIasNXkA(四）用知识打开视野。经过考察和讨论各种科研方法，学生对动物的饮食习惯和体型的关系有了一定的了解。这时候老师可以展示一两个珍稀动物“武器”、“阿迪罗和鸭嘴兽”，看学生能否猜出它的饮食习性，最后启发学生继续追求一些珍稀动物来测试大家，进一步激发学生的学习欲望。老师的“石头”激起千层浪久久不散。

TIrRGchYzg六、教课识会： 1.善于利用资源，让学生开心。首先是视频录制，然后是样本，最后是使用互联网。全班人潮涌动，学生的所有感官都投入到学习中。 7EqZcWLZNX2。使用讨论和论证的方法来学习。学生参与度高。讲堂气氛活跃。师生和谐相处。真正让学生在讲堂里不上当，让学生的自主学习充实而酣畅淋漓。 lzq7IGf02E3。精彩的网络应用，只要有老师电脑，就可以操作，学生感兴趣，教学效果好，有效扩展讲堂。附教学计划：科学，通过教学过程，认知过程，教师引导学生，合作发起学习。 1、象入问题2、录查你看到了哪些动物？你在做什么？它是怎么捕食的？ 3、你能从他们的食物中找到什么？ 4、 可以按食物分类吗？总结：根据食物的不同，动物可分为肉食动物、草食动物和杂食动物。带头主题：动物食品5、关于动物食品有什么问题想了解和研究吗？ （展示恐龙的图片）如果我们想认识一种不熟悉甚至从未见过的动物怎么办？ 6、你怎么知道你是否真的能从动物的体型上识别出动物性食物？收藏7、提供样，打开研究集，以表格记录事实。 （提醒要全面观察，不要只看牙齿和爪子）8、分析三种摄食动物的理事机构特点。

真实9、同学们汇报时，注意数据不全的动物。有没有同学加入自己的猜想，并作为事实进行汇报，指导大家讨论如何面对和解决这些研究中经常遇到的问题。 10、 从这些记录中，我们可以分析出什么？学生在实际课程中的主体，对动物有浓厚兴趣的1、学习参与感，仔细观察行为。了解2、各种野生动物在各自的环境中觅食、狩猎和进食。 3、不同的类型，不同的吃法4、吃肉、吃饺子或两者兼而有之。 5、 做出各种想法和猜测。 （估计主要是牙齿）6、指导学生提出：研究动物身体结构与食物的关系。 7、利用资源设计一个记录表来记录。在分类圈中输入您小组研究的动物的饮食习惯。 8、 如果他们不明白或建议不同的分类，请互相询问。 9、开放独立和客观的讨论。当提案出现分歧时，可以使用网络来解决问题。 10、肉食牙齿锋利，食草牙齿扁平，杂食性牙齿有前两种特征；爪子也有类似的情况。您还可以分析它们所处环境的其他方面的外观和特征，从而了解更详细的食物。共有11、 不同饮食习惯的动物各有特点。尤其是牙齿和爪子是一样的。可以利用这些特征来分析他们的饮食习惯和食物。得出结论，教学课堂响应扩展扩展12、 经过今天的研究，我们掌握了一个科学知识，你想试试它来解决问题吗？ 13、 展示2个珍稀动物标本进行自查学习 13 用知识解决问题。或者图片、视频，比如犰狳、鸭嘴兽等。 14、Development：同学们可以在课后收集一些稀有动物来测试大家。黑板：草食性、杂食性和肉食性

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