人教版八年级教学设计课时(九龙乡中心小学校教材的地位和作用)

个性教育版，八年级，第一卷，初级功能教学设计，第二班 望苍县九龙乡中心小学教材的现状和功能 形象是一条直线的事实。在实践中，你可以体会到“两点法”的简单性，渗透数形结合的数学思想，让学生用直观的图形和生动的变化去发现两个线性函数图像。笛卡尔坐标系中的位置关系。培养学生主动学习、主动探索、合作学习的能力。本课准备探索线性函数的性质。对学生学习情况的分析，第一次理解和掌握函数知识比较困难，认知上存在混乱，尤其是数形结合是学生第一次遇到，有很大的帮助。教学中的困难。班级学生之间存在很大差异。教学的关键也很困难。教学目标知识与能力：（1），可以用“两点法”画出一个线性函数的图像。（2），结合图像，理解直线y=kx+b（k ，b为常数，k≠0）常数k和b的取值对直线位置的影响过程与方法：通过动手操作，观察探索线性函数的特性，体验过程数学研究和发现，逐步培养学生在教学活动中的主动性 于德军探索意识和合作交流的习惯。情感态度和价值观：结合具体情况，用数形相结合的数学思想渗透学生。难点：用“两点法”绘制线性函数的图像。

难点：理解直线y=kx+b（k，b为常数，k≠0）k和b的值对直线位置的影响。在教学过程中，教学教师活动，学生，最后一节课：一次性函数通常可以表示为回顾性。学习了一次性函数后，你用y=kx+b的形式展示，其中函数泛化可以告诉我们什么样的函数k和b是常数，k≠0。是一阶函数吗？思考，为了设计预期的学生行为：比例函数也是一阶转换成函数。准备老师：（学生回答得很好）通过前面的学习，我们可以发现，线性函数是一个特殊的函数一次函数教案格式，所以字母的问题引起了学生的兴趣。新数？2 这节课，我们一起来学习“线性函数的形象”。（黑板）：你知道吗？现在是函授学生：我不知道。数字的形状是什么？师：让我们一起来看看：（出示幻灯片）培养学生合作学习，探究你对要点的发现 学生讨论：将这些要点的精神集中在一条线上。有哪些特点？在一条直线上。分组并用画点的方法做学生的分组报告：一个函数让学生列出一个函数的图形。 y=xy=x+2 y=x-2 图像是一条直线。实践考察组1的习惯：比例函数图像的经验理论。

老师：那么一旦函数通过原点。 y=kx+b（其中k和b为群2：比例函数图像为常数，k≠0），也可以通过原点。一般的线性函数称为不经过原点的直线y=kx+b。 （其中k和b是常数，k≠0）。（黑板） 师：观察你和你的伙伴画的图有没有位置不同？老师3：学生讨论画一个函数同表：求差y=kx+b（其中k）b是活：画三个点做同一个图像，得到主常数的图像，k≠0）。 ——直线，你觉得有生命吗：画两点就可以当形象了，没有更方便的方法了。因为两点决定了一条直线？师：做一件事，请用“两点法”在刚才的直角坐标系中画出另外两个线性函数。 （画画比画快好） 师：我们现在用：学生观察自己画的图，用“两点法”互相交流。子功能图准确新鲜：Y=x y=x+2 y=x-2 线！经验。在一个直线三函数图像中快速绘制的是一组平行的共探角坐标系，这三条线。函数图像的位置之间有什么关系吗？这些函数的k和b是什么：三个函数的k是一样的，b在实践中的特点是什么？组合图像你不一样。

4 研究并从经验中学习。结，阵法发现了什么？盛：哦，k相同b不同的体验。线性函数的图形是一组平行线。师：在同一个坐标系中创建1：y=x+2和y=3x+2；类比画如下函数，使两条直线相交，交点就是展开思维 y=3x y=3x+2 y=3x-2 Point(0,2）.观察这六幅图，你给生2：这三幅图像也是平行的，你发现了什么？它们都与原始图像相交。出生3：y=x-2和y=3x -2在（0，-2）这一点相交。 student1、生3的发现与student的发现相同：两组函数有k个不同 b.对巩固所学有什么看法?知识、实践形成理论小组讨论：一阶函数在(0, b)这个点相交。k和b对图像有什么影响：k是同一个图像平行，b是相位理论。影响？同样在(0,b)相交这点。（学生力量操作尝试-小组交流感应-小组报告） 老师：观察y=3x，做一件事：（1）将线y=学会做自己y=3x-2 两张图直线e-3x沿y轴向下移动2个总和y=3x沿y轴单位，得到直线结，展开5向（向上或（））。

主动诱导向下），平行平移（2）直线y=4x+2是从直线知识学到的y=3x+2吗？单位是y=4x-1线沿y轴的惯性。（ ) Shift() 合作交流，单位学习。（3）将线线y=-x-5 实用起来。Shift 6个单位获得直线学习自学：能不能说说你的课有收获吗？三位老师：你有什么疑问，巩固知识，应用所学。四题1、完习题2、3题2、在同一个中画出下列函数的图像坐标系，说说它们有什么关系？（1）y=2x and y=2x+3 (2）y=-x+1 and y=-3x+1 黑板上设计的线性函数图. 线性函数y=kx+b（其中k、b为常数，k≠0），也可称为直线y=kx+b6总结。）总结？（其中k、b为常数，k≠ 0）.k相同，b不同一次函数的图像是一组平行线.k不相同，b是相同的，并且相同 b 的一阶函数在 (0, b) 点相交。学生学习活动评价设计1、优：能快速准确地理解题意，并能熟练解题，画图准确； 2、良：能准确理解题，能独立解决问题一次函数教案格式，画图基本准确； 3、中：能看懂题意，能解决简单的作业题，会画图。

差：理解力差，不能独立解决问题。教学反思功能是初中生的第一次接触。一阶函数教学不同于以往的数学教学。它侧重于“数形结合”，对于初接触函数的八年级学生来说，比较抽象，难以接受。在这部分教学中，一是注重方法，二是注重培养学生的抽象思维能力。在教学中，根据函数的解析公式绘制函数图是重点，学生必须掌握这一点。大部分同学对这一点都有很好的把握。还需要根据常数k和b来确定函数图像。这就要求学生有很强的理解能力。我的教学重点是引导学生在实践中理解k和b的作用，学生掌握好。在教学过程中发现，学生的运用能力还很欠缺，实际问题不能与所学知识紧密结合。在今后的教学过程中，应加强对这种能力的培养。 7