【教学教研师训】《草原》教案设计（三）

“草原”教案设计（三）“草原”教案设计（三）【教目】1.理解课文内容，体验浓浓的蒙汉情怀，民族思想和民族团结）情怀，启迪学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。2.学会学习本课生词，用“So...that...”“both...and ...”造句。3.Recute 正文第一段。4.初学文章描述了事物与环境的关系。【教学重点】理解文中的语境融合是【教具准备】录音机一台，幻灯机一台，自录配乐阅读带，幻灯片 几张。【教学时间】三个课时。第一节课，学生专注于自学文字，对文字内容的整体感知，去除文字障碍。一、揭示话题，启发交流对话。你在图片中看到的草原是什么？草原上的牧民有哪些习俗？内蒙古、新疆等地有广阔的草原。笔者老舍到访内蒙古时，沉浸在草原的具体情况中，不由自主地产生了一种特殊的感觉。蒙古族人民在草原上接待人和物的风俗习惯，也感受到了民族团结的深厚情谊。作者把这一切都写得淋漓尽致，让我们一起去参观，一起记录。 二、听音乐，了解要点 内容 学生听原声，读录音，想象：1.草网的桐人怎么样？ 2.资华人如何招待客人？ 三、学生自学课文字音，结合上下文理解词义，难懂的字词查字典。

四、查看自学情况。分节点名并大声朗读课文，说说每节发生的事情，同时检查单词的掌握情况。第一节：看到了草原的美丽景色。绿色的地毯勾勒出骏马和美妙的美丽。柔和美丽的渲染。余味很广。一千英里的绿色令人着迷。第二段：初入草原，快到公社时看到的风景。驰骋、迂回、洒脱 丝带舞 第三节：蒙古包外握手欢迎。第四部分：蒙古包的热情好客。内敛而害羞。鄂温克篇五：告别夕阳。天涯，斜sun五、提问还有什么词不明白？ 六、 Homework1.Practice Homework 问题 1. 2. 熟悉第一自然段。第二课重点阅读一、二自然段，初步了解事物与环境的关系。 一、讲读第一节1.默读，分层次。 2.作者第一次来到草原，看到的天空景色是怎样的？ （黑板：“如此新鲜，如此清晰”）3.“所以......所以......”是什么意思？谁能用它说一句话？ 4.如果你身处这样一个清新广阔的环境，你会有什么感受？作者感觉如何？ （黑板：“一直想唱一首歌”）5.请闭上眼睛听录音，想象一下你看到的是什么样的风景？ （学生听原声，读录音。听完后，教师根据学生的想象回到作者的描述，黑板写字） 天底下，广袤的绿地，青山，柔和的线条，绿色的色彩，还有成群结队的白花6.show the magic lantern 图片。

同时注重对“浩瀚、翠色、渲染、轮廓”的理解和朗读训练。 7.如果你置身于这美丽的风景中，你会作何感想？作者感觉如何？ （黑板文字：惊呼，舒服）8.作者为什么“哇”？ “既……又……”是什么意思？谁能说“既……又……”？ 9.最后一句写了谁的感受？为什么要这样写？ （马和牛衬托出风景之美）10.Summary：在这一节中，作者第一次看到了草原上的场景，从天空到地面，在美丽的特定环境中草原，作者有独特的情怀，景物交融。祖国的草原如此美丽，让我们看看这张图，听听草原音乐，努力背诵课文内容。 （学生看图听音乐，老师跟着音乐指着图，即兴朗读） 11.指名记记。 二、讲读二节1.作者欣赏了草原之美，继续开车。笔者在初入草原、走近公社时听到了什么？你看到了什么？你有什么不同的感觉？默读课文的第二部分，并在练习中填写表1。请一位学生在黑板上填写。 2.“跑马彩带舞”是什么意思？ 3.你为什么说“像彩虹一样飞向我们”？ 4.小结：作者刚进入草原的时候，什么也看不见，什么也听不见。置身于这样的环境中，给人一种辽阔与寂静的感觉。然后，当提交人接近公社时，他看到了成群的牛羊。主人向客人打招呼，听到各种声响，自然就让人产生一种欣喜若狂的感觉。

作者的感觉从静态变成了动态，因为他所处的环境在变化。这说明，当环境变了，事情也在变。 三、 作业：1. 背诵第一部分。 2.练习作业2、3题。第三课重点阅读三、四、五自然段，理解中心，指出写作特点。 一、review Inspection1.课后口述。 2. 指的是按名字背诵第一节。 二、讲读第三、四、五小节1.出课后题(3）主客你是怎么认识的？好客的主人是怎么招待我们的？哪些地方体现了蒙古人的风俗习惯？2.围绕以上问题，默读三到五节，找出相关动词，填表（2）中，（黑板上找到动词的名字并填写。）3.主客见面，作者写出了热情洋溢的气氛中，主题和嘉宾之间的握手是怎样的？（引语）你是怎么笑的？（引语）你说什么？（引语）你觉得大家的心情如何？这个时候？（开心，快乐，热情）感慨读一下。4.主客就是这样，抱着，微笑，说话，不知不觉进入蒙古包。在蒙古包里，主人如何招待客人？从哪来句子可以诉说蒙汉人的深情吗？5.晚饭后，草原上又举行了告别仪式，让我们一起分享蒙汉情怀的喜悦。（出示幻灯片）表演，播放草原民歌和舞曲）6.香醇的奶酒好刺激的场景，激动人心的赛马，响亮的田园歌曲，狂欢的舞蹈！但随着太阳落山，主题和客人将分开。如果此时你也在场，你的心情会是怎样？ 7.Author 诗歌充分表达了这种感觉。

谈“何不容蒙汉人深情草原表格式教案，谈天边青草落日”的诗意。 8.感情朗读文的最后一段。 9.这三篇文字中哪些部分体现了蒙古人的风俗习惯？ 三、全文摘要1. 从全文来看，前两节的主要内容是什么？接下来的三个部分写了什么？ 2.课文的主要内容是对作者的采访，但为什么要以草原为话题呢？ 3. 基于学生回答的总结。 （略）四、Homework Class Practice Homework Question 4.附（一）《草原》课堂练习题表（1）表（2）（填写相关动词））一、文案：柔美（） （）七里（）（）马（）（）回味（）（）洒脱（）（）克制（）（）绿毯（）（）落日（）（）一蓝千里（）（） ) 绿色欲流() ()二、填空：那里的天空比别处的天空好_______，空气是_______，天空是_______，这让我总想_______，这意味着我的_______。天底下，_______，但并不广阔。四面有小山丘，平地是_______，小山丘也_______。他们仿佛用_______绣出了无边的_______。那些山丘的线条是那样的_______，就像只用___，没有像_______的国画，处处_______，轻轻地流入云中。

三、造句：1. then…… then……2. both……and……四、根据理解填空：1.课文 前两节主要是表扬________________正文后三段主要是赞美____2.解经句：“何不容蒙汉深情，谈天边青草落日”。 ________________ 评语：《草原》一文是作家老舍先生游历内蒙古草原后所写的采访。作者对祖国草原的美丽景色充满了钦佩，同时热情地赞美了蒙汉民族团结互助的深厚感情。文章优美的句子，流利的语言，不愧是语言和散文大师的杰作。本文的教学重点是让学生了解事物与环境密切相关。难点在于理解正文第一段对草原美景的描述。关于这篇文章谈两点教学设计。一是发挥教师带头作用，创设情境教学。学生对草原没有直接的感觉，所以第一段很难理解。我根据学生的情况和教材内容的特点，确定了创设教学情境的方法。准备自己录制的配乐朗诵磁带和幻灯片图片。用幻灯片图片展示草原风光、学生熟悉的草原音乐、老师的感受，创造情境让学生体验象声效果，充分想象，然后让学生说说自己的感受。当学生讲的内容与课文的描述相近时，说明学生对文章有了更好的理解，老师会在一旁给一些提示，使学生对课文的理解和课文的内容统一。

采用这种教学方式，从情境到知识，符合学生的知识规律，也符合对“物与境”阅读训练重点的理解，会收到较好的教学效果。同时，也体现了教师的主导作用和学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣，渗透了美丽教育。其次，采取多种实践方式，培养学生的自学能力。阅读教学的本质是阅读训练。在课堂上，要对学生进行读、写、说的训练，传授学生知识和学习方法，培养学生的自学能力。这篇课文将在三个教学小时内完成。第一次教学时间侧重于预习、整体感知课文、向学生学习生词、通读课文，通读课文难度较大；第二次教学时间是阅读第一篇一、二段，感受事物与环境的联系，感受草原的美；教学时阅读下面三段，进一步把握事物与环境的关系，体会民族团结的思想感情。预习、讲课和作业都在课堂上完成。仅仅通过上下文渲染来了解草原的美丽是不够的。情境的创设只能增加学生的感性知识。要真正了解草原之美草原表格式教案，必须从识字入手，同时加强阅读和写作的练习。默读、听录音、引文、一起阅读、背诵都参与了教学过程。听完课后，用钢笔填写第一段中的重要词，巩固和加深理解。在第二段教学中，根据阅读训练的重点设计了一个表格供学生填写。这个练习有一定的难度。通过认真的自学和填写，学生可以增加对事物与环境关系的理解。同时，所有学生都接受培训。在整个课堂上，应将主要时间留给学生进行阅读、口语和写作训练。