教学过程（课前放歌曲《歌声与微笑》，师生拍手跟着吟唱

教学过程

（课前播放歌曲《Sing and Smile》，师生拍手合唱，营造轻松和谐的氛围，为理解课文内容铺平道路）。

一、激趣导入

老师：同学们，让我们一起笑着学习吧！

老师：你看到了什么？ （多媒体展示了一张红气球的照片，一张可爱的脸漂浮在窗前。）

盛：我看到窗外有一个红色的气球。

老师：仔细观察，这个气球有什么特别之处？

Sheng 1：我看到气球上画了一张可爱的脸。

Sheng 2：我看到气球上画的小脸笑了。

师父：看到这张图，你想知道什么？

Sheng 1：我想知道这个气球是从哪里来的？

盛2：我想知道气球为什么在窗前飞？

盛3：我想知道为什么气球上画了一张笑脸？

老师：我真的很会提问。在本课中，我们将一起学习。 （教师手指题目窗前的气球表格式教案，学生齐读题目：22.窗前的气球。）

【点评：观察图片和问题，吸引学生注意力，激发学生强烈的学习新课的欲望。 ]

二、初读课文，学新词

老师：请打开书，我们将自由阅读课文。阅读课文前，哪位同学会向朋友提出要求？

学生：我希望学生能准确地发音新字。如果你不认识汉字，请参考下面的叶子并多读几遍？

学生：希望学生能流畅地读句子，不加词不加词。 （学生仔细自由地阅读课文，认识生词。）

【点评：通过学生自主阅读的要求，体现了学生自主学习的理念。 ]

老师：谁来展示你的学习成果（课件用音节展示生词，个别学生展示阅读，学生与学生挑战阅读，学生与学生相互评价，师生相互评价其他）。

【点评：通过自读、评价阅读、挑战阅读，激发兴趣，调动学生参与积极性，轻松达到发音准确，突出难点的目的。 ]

老师：朋友们看看这些生词，想想有什么好方法可以记住它们。

学生1：我会记住“猜”，把“爱”的“着急”换成“Y”来“猜”。

学生 2：Kolya 的“学院”是科学“学院”。

Sheng 3：我给你一个字谜：一个女孩在舞台旁边跳舞。猜猜我在说哪个词？

生4：我会记住“系绳”，然后用手绑起来，所以就有了“系绳”。

盛5：我会记住“欢乐”，那个“卷轴”就像一匹马，马背着豆子，是一种可爱的“欢乐”。

老师：你真的很有能力，而且知道如何以多种方式记住新单词。现在让我们玩一个识字游戏。 （学生开火车读生词，穿过迷宫读生词。）

老师：恭喜你，送你一份特别的礼物。 （课件用“我会写”来展示智慧之花。）

【点评：注重趣味性识字，把主动权交给学生，突出学生个性化的识字方法，用有趣的游戏及时巩固识字效果，用“乐趣”激发和维护学生' 不断学习的热情。 ]

老师：这两个字怎么写得又好又好看？

（学生观察生字的特点，找出写好字的关键。学生会明白如何写好，而不是一笔一画地分析老师的笔画。老师故意犯错，并要求学生改正. 仔细描绘和书写，老师会巡视指点。）

老师：写完天字格子里的字后，自己做个评语。写得好，给自己一个奖品☆，然后同桌观看评论。

【点评：注重学生自我评价和师生互评，使评价多元化，实现课堂中师生互动。 ]

三、朗读感悟

老师：认识生词后再读课文。相信你会更流利地阅读课文。请按照您喜欢的方式再次阅读文本。 （学生喜欢选择的方式：自己阅读、同桌阅读、小组阅读、和好伙伴一起阅读课文。）

老师：你明白了什么？

Sheng：据我所知，Colia 感染了传染病，入院了。学生们不能拜访他，所以他们放了一个气球来迎接他。

老师：什么是“传染病”？

盛一：像“非典”这样的疾病都是传染病。

出生 2：一种可以传染给他人的疾病。

老师：同学们，科利亚生病住院了。

（课件展示了Collia静静地躺在病床上，茫然地盯着窗外，伴随着让人感到孤独和落寞的低调音乐的场景画面。图片听读，带领学生进入国家。）

老师：你感觉如何？

Sheng 1：我很难过。

Birth 2：我觉得 Kolya 好孤独！ （看起来不舒服。）

生3：想哭（眼圈红了）。

生4：我也想哭（泪珠滚滚）。

Birth 5：我觉得 Kolya 太孤独了，太孤独了！

学生 6：老师，他哭了。

老师：你们都是很情绪化的孩子。你能通过朗读来表达你的感受吗？请自行练习。 （生于乐声，朗读于爱处。）

老师：谁来读？

盛：（含泪）读得很深情。

老师：你想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起在音乐的声音中阅读1-2个自然段落。 （学生一起阅读。）

【点评：利用彩、乐、师范式阅读充分创设情境，将学生带入特定情境窗前的气球表格式教案，有效调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生独特的体验和感受，通过阅读在不同层次多次让学生自己接触语言材料，用自己对课文的感知代替老师的讲解和分析。 ]

老师：Collia 静静地躺在病床上。他不能和父母一起去公园，也不能和同学们一起玩游戏。他只能望着窗外的天空一角。他觉得很无聊（黑板“真的很无聊”）。 （音乐停止。）

老师：此刻，科丽亚茫然地望着窗外，在想什么？

Birth 1：他真的很想让父母来看望他。

第 2 次出生：他真的希望他的病早日康复。

学生 3：他真的很想和同学一起玩、学习和玩游戏。

学生4：他真的很希望同学们来看他，给他讲故事，讲学校发生的事情。

【点评：换位的体验让学生融入课文语境，激发内心情感。 ]

老师：这会儿，科利亚突然看到了什么？

（课件演示，一个气球飘起来，在窗前停了一会儿，开始上下移动。）

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