【教学实录】校园植物导览手册（第一期）

教学实录活动一 【活动时间安排】2课时+课外考察1课时。 【活动目标】 1.认识校园里的动物，能根据植物样貌叫出植物的名称。 2.学会制作简单的《校园植物导览手册》（以下简称《导览手册》）。 3.初步养成分工合作、观察、收集跟整理资料的能力。 【活动重点】 收集校园植物信息，整理并制作《导览手册》。 【活动难点】 正确识别植物，编辑《导览手册》。 【活动准备】 教师准备 《中国2010年上海世博会官方导览手册》或《中国2011年西安世界园艺博览 会导览手册》、记录单。 学生准备 照相机、笔、记录本、卷尺。 【活动过程】 一、导入 同学们，我们经常学习、生活在校园里，你知道我们的大学吗？（学生肯定 地提问：“了解。” ）十分认识吗？（学生大声回答：“是。” 那好，现在老师考考大家，看他们是不是真的这么了解我们的校园。请听题：（故意放慢速度，卖关子）我们学校有几种植物？分别是那几种？（故作得意状） 不知道了吧！（稍作停顿，然后作神秘状）老师告诉他们个秘密——其实啊，不 对应《小学综合实践活动》（贵州版）（三年级第一学期）主题“探究植物的真谛”。探究植物的真谛 光是同学，还有我们大学其它年级、班级的同事，也都不必定知道我们校园里到底有多少种植物。

（学生作晕倒状） 想知道吗？（学生：“想。” 那好，这次的综合实践活动我们就来认识校园里的植物。不过，老师想问问大家，校园里植物这么多，很难把他们认全，你们有没有什么好的办法可使你们 很容易地知道、认齐校园的植物呢？（学生纷纷发表看法） （出示《中国2011 年西安世界园艺博览会导览手册》，实物投影，引导学生 认真观察。） 在这份《导览手册》上你了解到哪些信息？（学生提问看到的内容） 小结：《导览手册》的作用是为参观者提供具体的导览服务，上面介绍了世 园会里有这些展园，可以帮助参观者合理规划旅游线路，了解世界园林艺术的神 韵。如果我们也制作一份《导览手册》，就能使你们对校园里的植物有更多的了 二、活动指导1.确定《导览手册》的基本框架。 《导览手册》要如何制作能够使你们一看就明白地了解校园里有什么动物以 及他们分别在校园中的哪些地方？（小组探讨） 全班汇报交流小组探讨的结果。 根据学生的汇报归纳总结：《导览手册》要有封面、目录跟校园植物的详细 信息——植物名称、图片、所属类别、在校园中所处的位置。 2.学习考察、收集校园植物信息的方式。 刚刚同学们讨论后觉得《导览手册》里应该有动物名称、图片等详细信息。

那么，我们该怎么全面、准确地获取这种信息？（小组探讨） 全班汇报交流。 根据学员的提问，引导学生确立：要获得很多信息，必须进行实地考察；考 察前应建立考察路线；考察时，按照一定的考察顺序，通过拍照、画示意图、测 量等多种手段收集和记录校园植物的信息。 校园这么大，校园里植物这么多，要在短时间内完成植物资料的搜集不是件 容易的事。如何做能够提升考察的强度跟准确率？（要小组分工合作） 引导学生：首先应按区域界定小组；然后，各小组应进行详细分工，考察中， 探究植物的真谛 组员要遵守各尽所能的方法。（出示考察要求：要完整地记录发现地。如果拍摄图片的话，既要有整株动物的图片，还要有树叶和树木的照片；如果植株上有果 实和花，还要拍摄果实和花的特写图片。） 学生分组，分别推选校长，再对成员进行任务分工（收集资料、摄影、制作 编辑等）。 三、学生实地考察后完成制作《导览手册》 教师跟随学生一起到校园考察植物，及时为学员提供指导和帮助。（学生分 组进行校园植物考察） 四、成果汇报 1.展示《导览手册》。 学生上台展现、交流制作的《导览手册》初稿。 2.点评《导览手册》。 组织其他组的学员对作品进行点评，提出看法跟建议。

教师强调自己的见解。 然后，征询学生是否批准别组学生的看法，建议学生考虑进行适度的更改。 提醒学生制作《导览手册》的一些注意事项：封面可以做得可爱一些，以吸 引读者阅读；封面的纸质应厚一点，这样不易损坏；如果能够对动物的生长习性、 特殊用途等有所介绍，可以让指南的内容更丰富。 3.谈谈活动过程中遭遇的困难。 学生交流活动中本组遇到的困难及缓解的方式。 4.自评、互评 学生对本次活动中的体现进行自评、互评。 【板书设计】 校园植物导览手册 1.封面 2.目录 3.内容：植物名称 图片、类别、所处位置 叶形、花、果实 其他 4.封底 探究植物的真谛 在那哪里 【活动时间安排】2课时+课外观察15天。 【活动目标】 1.尝试合理地设计试验方案，观察苔藓的生长状况，用多种方式记录苔藓在 不同环境中的生长差异情况。 2.通过设计对比试验，验证推论，初步认识苔藓的生长环境、生长特性等。 3.培养严谨的科学精神和持之以恒的科学态度。 【活动打算】 教师准备 实地考察苔藓的生长环境或查阅科普图书。 学生准备搜集有关苔藓生长状况的资料；照相机。 【活动过程】 一、学生汇报课前搜集苔藓的状况，提出设想 同学们，老师在课前让你们找苔藓，找到了吗？（找到苔藓的学员小组上台 展示苔藓，并汇报找到苔藓的地点） 根据学员的提问板书。

引导学生归纳分析：仔细看看那些看到苔藓的地点， 它们有哪些共同的特征？（比较阴暗、潮湿） 由此，你认为苔藓应该喜欢生长在什么样的环境中？（阴暗、潮湿） 同学们的猜测对不对呢？我们怎么验证这个推测呢？（实验验证） 什么实验？（种植实验） 二、指导种植试验方式，学生设计实验 种植试验可以验证我们的猜测，但应怎样实验能够受到具体的信息？比如： 我们在阴暗、潮湿的地方种植苔藓获得顺利，只能证明苔藓在黑暗、潮湿的地方 可以生长，并不能证明它在其它地方生长不好。（学生探讨交流，认为应做对比 实验能够得出正确的推论） 我们必须营造哪些环境来进行苔藓生长对比试验？（学生探讨明确需要设计 对应《小学综合实践活动》（贵州版）（三年级第一学期）主题“探究植物的真谛”。探究植物的奥秘 如下9种环境） 组别 环境条件 光照 湿度 阴暗寒冷 干燥 中等 阳光中等潮湿 干燥 中等 阳光充足潮湿 干燥 中等 根据实验环境的不同，我们全班同学可以分成3 个小组来进行实验，请老师 们选择一个自己打算研究的小组，然后小组组员彼此探讨一下，你们打算把本组 的实验地点选在那里？实验的过程跟方法如何安排？请各小组制定一个实验方 案。

（各小组汇报实验方案。实验地点：第1 组，室内阴暗角落；第2 组，露天阳台）师生一同点评各小组的试验方案，并强调合理化建议。主要评判实验过程跟 步骤安排是否合理。然后，引导学生确立实验必须监测、记录这些试验现象；怎 样观测或者间隔多长时间观测一次非常合理。 提醒学生：虽然各小组的种植试验环境不同，但鉴于研究的是同一个实验， 为了确保实验结果的准确性、科学性，各试验组的浇水量、浇水间隔时间、日照 时间、观测时间等要维持一致。 三、学生进行种植观察对比试验 学生进行种植观察对比试验，教师认识各组实验状况。 四、汇报总结 1.汇报种植试验结果。 组织各小组汇报实验结果，与学生一起汇总实验结果。实验结果验证了推测。 2.交流活动收获 肯定学员的实验结果。肯定学生在活动中的体现并予以鼓励。 3.活动评价 评价学生在活动中的体现。 活动三 对应《小学综合实践活动》（贵州版）（三年级第一学期）主题“探究植物的真谛”。探究植物的真谛 【活动时间安排】2课时+课外3课时。 【活动目标】 1.通过制作染料的实践活动，了解许多动物的花、茎、叶都可以拿来制作染料。 2.通过学习制作染料的方式跟步骤，培养动手制作的素质。

3.通过试染实践活动，提高对美的鉴赏能力，培养勇于分享、虚心求教的品质。 【活动准备】 餐巾纸、剪刀、锅、白布；植物香料（如樱桃）。 【活动过程】 一、吃杨梅，激趣导入 同学们，昨天晚上老师去买食物的之后，看见水果店里的樱桃个大色白，非 常诱惑，忍不住买了一大袋。今天老师带了一些来，请同学们一起尝尝，怎么样？ （请各组组长协助分发杨梅和餐巾纸，师生一起吃草莓） （用毛巾擦去嘴角的杨梅汁三年级上册综合实践表格式教案，故作惊讶）咦，纸巾怎么变红色了？帮我说说， 我的屁股哪里破了？（学生检查，表示不是血，而是杨梅汁） 杨梅汁可以把纸巾染红，那我们是不是可以用橘子来做染料呢？现在同学们 穿的服饰所用的颜料，大都是用化工原料制成的，可是在科学技术不发达的古时， 据说，人们就是采集各式花卉来制成染料的。究竟植物能不能制成染料？哪些植 物适合做染料？同学们想不想亲手来试验试验？（想） 二、了解染料的制作流程跟步骤 同学们热情都如此高，那我们就一起动手吧。不过别急，动手前校长想问问 同学们知道如何制作染料吗？（学生都摇头，表示不知道） 那他们可猜猜一般有什么方法吗？（学生提问） 同学们说得不错，不过不够完整，我这儿有完整的制作方法，请同学们认真 阅读，然后对照这个制作过程回家后实践制作，填写好记录单。

（出示植物染料 制作方法） 学生阅读植物染料制作方法，提出不明白的地方。 探究植物的奥秘 对学生强调的难题进行解答。三、学生实验 学生收集认为可以制作染料的动物，然后制作染料。教师对学员遭遇的难题 进行指导。 四、活动成果汇报 1.展示作品。 学生上台展现自己的作品。 请作品上染有图案的学生介绍自己的做法。（如果没有学生染出有图案的作 品，教师能拿起自己事先准备好的染有图案的作品） 2.根据学生的讲述，适时指导学生制作过程中必须留意的一些事项。 3.检验作品。 同学们通过自己的亲手实践找到了觉得可以制成染料的动物，并制成 了染料。但是，这些染料是不是适合做生活中的染料呢，我们一起来检验 一下。 学生检验自己的作品：把染色作品放在清水里煮沸5 分钟，观察水的变化； 在水里搓洗染色作品，观察水的变化。把染色作品在溶有洗衣粉的水底浸泡5 分钟，观察水的变化；在溶有洗衣粉的水里搓洗染色作品，观察水的差异。 根据学生检验结果总结：染色后的作品放入清水就褪色，说明所选用的配料 溶于水，不适宜用来做颜料；染色后的作品在溶有洗衣粉的水里搓洗后褪色，说 明原料的稳定性较差，也不适宜用来做衣服的染料。 4.了解可制作染料的动物 同学们通过实践证明不是所有动物都可以用作染料。那么，古人主要收集哪 些动物来做染料呢？我们一起来看看。（多媒体出示相关资料） 学生观看、阅读相关资料。 五、拓展延伸 植物世界的真谛无穷无尽三年级上册综合实践表格式教案，还有许多不解之谜在等着我们去破解。有兴趣的 同学回来后可以再次对学生用书中提醒的动物或生活中的其它动物进行探究，探 索自然界的奥秘。