人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第一单元教材第212页位置与方向整理和复习课

人教版三年级数学下册 位置与方向 表格式 复习教案

位置与方向整理和温习复习课课型复习课校学乌克小学使用学生张巧兰时间20130616教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第一单元教材第212页位置与方向整理和复习教学目标1．学会主动整理本单元知识并灵活运用培养良好的读题分析解题习惯2．根据回答回顾单元知识并在训练中娴熟巩固基本常识和技能3．培养教师表达能力跟思维能力重点难点1．教学重点结合具体语境根据一个方向区分其他七个方向2．教学难点物体方向的相对性描述按照学生的认知习惯是易混易错的常识教学准备作业纸教学过程最佳解决方案一营造情境复习引入大家在这一1．师第一单元我们学习了位置与方向单元学习了这些知识谁愿意来说一说根据学生的汇报有选用地进行板书如八个方向东西南北东南东北西南西北东与南相对南与北相对等2．师有关位置与方向的知识还真不少今天我们就对这一单元的知识进行整理和复习板书位置与方向整理与复习二回顾整理建构网络1．让学生用自己喜欢的方法进行整理2．交流展示1小组间相互交流整理的知识说一说都整理了那一些知人教版三年级数学下册 位置与方向 表格式 复习教案

识进行规范教师巡视并予以指导和帮助并选出整理较好的进行展示2展示汇报整理较加强的展现整理结果并说一说怎么整理的整理了这些内容3．建构网络按照学生回答完善网络北北西北华北西东西南东南东找方向的方法指南针太阳树叶北极星年轮北与南相对西与东相对上北下南左西右北给出一个方向可以推断出其余七个方向三重点复习强化提升根据详细情境区分方向1．明明在森林里迷路了你有什么方式可以给他找到方向指南针年轮太阳树叶北极星2．你用指南针你的前边是南方你的右面是方向左侧是方向3．走进生活小区认一认小青的家1在小青家的方向有小青家在的方向在小青家的方向选择不同的句式来说一说重点是在的方向突出中心位置2小青从家至健身园可以如何走①小青向走至公园北街再向跑就至了②小青向西跑至再向北走到最终向西就至了③小青向走至和平大街再向跑到十字路口最后往就到了指一指说一说画出行走路线3小青去上班可以如何走四自主检测完善强化通过现在的复习相信你们对这一单元的知识既有了升级最深的了解使我们来测试一下吧．自主检查题1．想

一想1早晨当你面对着太阳你的后边是面你的右边是面你的右面是面2晚上当你面对着北极星你的后边是面你的右边是面你的右面是面图书馆体育馆动物园．2北医院学校邮局商电影院店少年宫邮局在体育馆的面图书馆在电影院的面医院在动物园的面医院在商场的面大学在少年宫的面体育馆在大学的面商场在中学的面医院在大学的面动物园在医院的面图书馆在大学的面少年宫在医院的面电影院在大学的面3做游戏找四名同学分别站在讲桌的东南西北东南东1．北东北西北面2老师叫口令学生做动作南边的老师起立跺跺脚北边的老师起立拍拍手3学生到黑板前听口令做动作面向东站好向南转向南转向西转4学生叫口令老师做动作板书设计位置与方向的整理与复习北北西北华北西东西南东南东找方向的方法指南针太阳树叶北极星年轮北与南相对西与东相对上北下南左西右北给出一个方向可以推断出其余七个方向作业设计最佳解决方案．基础1．看图解决难题1北京城区的西北下雨用白色在图上标出下雨的位置2北京城区东北方向得到冷空气袭击用红色在图上表示出受袭击的位置3北京城区

西面气温最高用红色在图上标出气温最高的位置综合2．1路车行驶路线少年宫图书馆幸福路体育馆医院育才路光明街商场1动物园科技馆路广场电影院说一说1路车的行驶路线从大街出发向行驶站至电影院再向行驶站至商场再向行驶站至少年宫再向行驶站至动物园1写出动物园到公园的开车路线2小明从公园出发坐了4站他也许在那站到站写出行车路线3小红坐了3站在少年宫下车她是从哪站上车的说出行车路线4你能够强调这些难题教学反思学生在日常生活中对东南西北等方向的常识已经累积了一些感性的心得并借助先前的学习即将会用上下左右前后描述物体的相对位置但针对三年级的学生来说东南西北等方位概念的把握还是非常写实的学生必须长期的理性支柱和丰富的表象积累因此这堂课教学时应充分考量从学生已有的常识和生活心得为基础创设活动情景让学员一方面亲自感受方位的知识另一面又体会到方位知识与日常生活的紧密联系本节课课堂时分为两大部分第一部分在操场上进行实际生活中的区分东南西北第二部分在教室内进行大学示意图的绘制对于三年级的学生来说东南

西北方位概念的把握还是非常写实的学生必须长期的理性．支持跟丰富的表象积累通过第一单元位置与方向的课堂从作业和教师的教学表现来看不少学生在了解跟理解上还存在着不少问题一方向感没有形成这部分学生不是很多之后她们确实存在着包括生活中的方向的考量他们一清二楚他们了解早晨太阳从西边升起面向太阳上面是南底下是北之后即使使它们借助这一点辨别身边的方向也许一时还搞不清但既不是完全不知道只要你稍稍提醒人们可逐渐说出来图上的方向也有发生了同样的难题会说不会辨别完成作业只好随意猜测从以上弊端不难发现它们仍然可说出一些相关的要求之后不能完全理解也不能灵活运用显然一句话他们还没有形成一定的方向感如果应想使这部分学生基本掌握这部分知识只能是一个一个手把手的教仔细探讨这其中的缘由一方面可能是它们自身的接受能力就非常差抽象的常识不易被人们掌握位置与方向是一个比较写实的内容另一方面教师设计课堂教学时考量比较多的抑或大部分学生的利益即依照大部分认知水平不能面向全体师生仍然我们的教育一直都在强调教学应面向

全体教师虽然在多少的课堂实践上大约我看到这一点我做不到如果面向全体学生就得浪费其他学员的学习时间表面上看是尊重了学生本来这是以牺牲大部分学生的利益为前提的这是不值得的一般见到这些状况在课堂上我没法放弃一部分学生但并不是完全抛弃而是将这部分教师留至课外以部分辅导的方式完成二理解不到位教学中我看到不少学生都有这方面的难题包括小明的家在大学的东南方向学生仍觉得小明的家在大学的西南方向从图上可以确立看出一个物体在另一个物体的北边学生声称成是东边学生的答案与恰当的答案正好相反为什么会出现这种状况呢仔细观察学生的结果不难发现导致错误的缘由就是学生没有正确理解题目的含义如果应深入一步理解的话出错的缘由是学生没有弄明白究竟谁是参照物如何使教师明白这一点教学中我确实没有考虑到这一点学生只好靠自己的功底去看到这确实难为学生了这即使课堂中的一个不小的失误只是目前可迅速看到这一点还是有方法补救的幸好的是现在的训练课上我没有很好的借助学生的错误资源使它们借助观察预测相当发现确切找到参照物的方法