【教师招考】教师资格证考试必考知识点（5）

为了培养教师自主学习的观念跟习惯，激发人们的学习兴趣，教师尊重师生的个体变化，多次引导学员选择合适自己的学习方法来进行学习。下面是小编整理的人教版语文一年级上册教案5篇，欢迎各位阅读分享借鉴，希望你们喜欢，也期望对你们有所帮助。

人教版语文一年级上册教案1

一、导入

同学们，看老师写一个字“乌”，(标上拼音)，读，再来一遍。加上一点是哪个?今天，老师就为同学们介绍一种鸟 (贴乌鸦图)你们看，它是谁?我们把它的名字写到黑板上去，看，去掉鸟眼就是“乌”乌鸦的鸦是兔子的鹅吗?那是什么鸦呢?谁可告诉我他用的是那种识字方法?(板书：乌鸦)齐读。今天学生就帮同学们带来一个关于乌鸦的童话故事，板书喝水，这个字也是我们这节课要学习的认字，读，连出来读，加上题号，再来一遍。

二、新课

(一)读文 认字

同学们想听这个故事吗?那就赶快拿出课文，认真地唱老师读一读吧。

1、同学们听得可真认真!想读吗?注意听清老师的要求，边读边标出自然段，遇到不认识的字，借助音标多读几遍，努力把课本读正确，听明白了吗?开始吧!

2、课文中的字你都认识了吗?那我能要考考你了。

(1) 看!如果你认识它就把它大声地读起来吧。(有拼音逐个出现)

(2)去掉拼音你还认识他们吗?(各种方式读，指读，你读，你读，你再读，组个词读，连出来读)重点：翘舌音(翘舌音你都读得那么，你当小同学教教你们)

(3)真了不起，都读对了，小乌鸦可要把生字送回到课文中去了，让我们再大声地叫三遍它们的昵称吧!(领读乌)

(4)如果有什么字你记得还不够清楚，没关系，我们就会碰到它，到时你可以把它再多读几遍。

(二)读文感知文意

1、接下来，谁可告诉同学课本中有几个自然段呢?那谁愿意来读读课文?第一自然段，第二、第三自然段，老师来读课题!

注意听学生读校长纠错

刚才在唱同学们读课本的之后一年级上册语文表格式教案，我看到这个字(指生读喝)在课文中发生了好几次，你可把课文中带有喝的词句找回来吗?比一比谁更快?

2、找到了吗?读起来

学生边说，老师并依次板书：找水吃、喝不着、喝着水了同学们真会读书呀

结：其实这篇短文就是向我们讲述了，乌鸦先(找水吃)，可是(喝不着)，最后(喝着了)的故事。这个“着”字，还有其他的发音吗?组个词吧!

人教版语文一年级上册教案2

教学目的要求：

1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音(de)。

2.理解图意跟课文内容，知道司马光是一个聪明坚强的男孩。

3.正确、流利地朗读课文。

教学重点：

花园的环境跟司马光的词语是本课课堂的重点。

教学思路：

《司马光》是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不知道故事内容是不易看懂的。因此在课堂时能先启发学员看图。在简介故事内容后再强调几个问题，如：图上画的是什么地方?这个地方有些什么?有几个小朋友，他们在干什么?哪个是司马光?

在此基础上，让教师运用拼音自己读一读课文，初步认识课文是如何讲图画上的故事的。

在学生认识课文大意的基础上，再带领学员一部分一部分地学习课本。先学习第一部分(一到三自然段)，让学生了解“古之后”是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段，让教师运用图画和课本弄清缸在假山的哪些地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是如何掉进缸里的?掉进缸里如不立即救出会出现什么状况?让学生弄清事情的缘由及后来的危急状况。

课文的第二部分是(四至六自然段)。让教师通过仔细读课本，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当年玩耍的小朋友着急的情绪，动作忙乱的情境。在此基础上鼓励学生看图后再认真读第五自然段课文，说说司马光是怎样砸缸的。读完第六自然段，小朋友得救了。还能启发学生想想除了砸缸外还可用什么方法救那些小朋友?

朗读应贯穿在课堂的全过程，重点句、段，要使学生多读，在读中反复体会。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，激发师生的学习兴趣。

1.板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离今天有900多年，是我国近代的历史学家。

2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的独白，他是如何救人的，为什么要救呢?(激发学生的阅读兴趣)

二、指导看图，初步知道图意。

1.图上画的是什么地方?这个地方有些什么?

2.图上有几个小朋友?他们在干什么?哪个是司马光?

三、初读课文，初步认识课文是如何写图画上的故事的。

1.提出初读要求：

(1)读准每个字音。

(2)画出本课的生字。

2.说说课文写了一个什么故事。

四、读讲一到三自然段。

1.第一自然段。

(1)指名朗读。

(2)出示生字卡片“古之后”，帮助学生理解“古之后”就是很久以前。

(3)让学生说说，从这句话中我们可以了解这篇短文要写谁的事情。

(4)回到课题，是以人物的名字成为课题的。

2.第二自然段。

(1)第二段有几句话，这两句话分别讲了哪些?

(2)借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大罐子。

卡片出示：花园里有假山，假山后面有一口大水池，缸里装满了水。

3.第三自然段。

(1)自读课文，思考：

①那个小朋友是如何掉进缸里的?

②掉进缸里的小朋友会出现什么状况?

(2)学生提问思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。

第二课时

一、学习四至六自然段课文。

1.第四自然段。

(1)指名朗读课文。

(2)讨论：从那里看出别的小朋友都慌了?

(3)出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着走去找大人。

(4)在学生读文想象后，让学生演出第4段的内容。

(5)小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢?

2.第五自然段。

(1)要求教师认真读课本，用笔画出司马光的动作。

(2)出示卡片：司马光没有慌，他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

(3)讨论：

①司马光没有慌，他是如何做的呢?

②“举起”与“拿起”作非常，“举起”说明什么?

③指名让学生演出“使劲砸”的动作。

④“几下子”告诉了我们哪个?

(4)再引导学生看图，讨论：

①司马光为什么要砸缸?

②能用别的方法救出那些掉进缸里的小朋友吗?

(5)小结：司马光救人这件事可看出他是个凡事不慌、聪明、果敢的孩子。

3.第六自然段。

(1)要求有情感地朗读短文，读准“得(dé)”的读音。

(2)让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。

二、朗读四至六自然段课文。

第三课时

一、总结全文。

1.指名朗读。

2.看图复述故事。

3.让学生说说司马光是个如何的孩子。

二、完成课后作业第2题。

1.卡片出示两组句子：

(1)他和几个小朋友玩。他和几个小朋友在(花园里)玩。

(2)司马光。司马光用(石头)砸缸。

2.要求学生找出每组的两个句子有哪些不同。

(1)第1组的第2句写明在哪个地方玩，并感受表示地点的词句在句中的作用。

(2)第2组的第2句写明白了司马光用哪个东西砸水缸。

三、指导学生识记字形并书写。

1.让学员自己看看怎样识记本课的10个生字。

2.指导书写。

“候”注意右上不要写成“工”字。

“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。

“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。

“朋”由两个“月”组成。

“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。

人教版语文一年级上册教案3

教学目标：

1、认识13个生字，会写“再、象、像”等六个生字。

2、正确流利地朗读课文。

3、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。

4、能用“一边一边”说话。

教学准备：生字卡片

教学时间：3课时

教学流程：

一、导入揭题。

1、板书课题，读课题，学习字词“称、象”

2、读课题后怀疑，师梳疑：谁称象?这是头怎么的像?

为什么要称象?怎么称象的?结果怎样?

二、初读感知。

1、小学一年级语文下册《称象》教学案例：自由读课本一年级上册语文表格式教案，标一标自然段、圈出生字，读准字音。

课文主要写了一件什么事?用一句话说说。

2、小组合作学习(各组选两个自然段尝试自学)

(1)读读生字，记记字形，并帮他们找找朋友。

(2)划出带有生字的语句读一读，读正确。

(3)再把这段话连出来读得恰当、流利。

3、小组汇报交流，教师点拨指导：读准字音“柱、秤、艘、沉、止”

帮助学生把每一段都读正确

指导学生评价

小组合作学习其他三段

4、组内交流读懂的问题。

5、你还想知道什么?

三、再读感悟。

1、学习1~3段，感悟官员称象办法的不可行。

(1)看图说说你看见的这头小象。找一找文中写大象的词语。

(2}看到这样一头大象，大家心中会想什么?

(3)语句训练：一边一边

(4)官员们想出了几种方法?这些方式行吗?(讨论)

随机理解“直摇头”

(5)、朗读指导。

2、学习4、5段，感受曹冲的聪慧。

(1)学生自读4、5自然段，你明白了哪些?

(2)小组合作研究曹冲称象的方式。边讨论边做实验。

(3)交流研究结果。(教师演示或推选学生上台演示)

(4)结果怎样?理解“果然”

四、课本剧演出。

五、指导书写。

六、拓展练习

想一想，有没有更好的方法?

人教版语文一年级上册教案4

一、导入新课，板书课题。

1、板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离今天有900多年，是我国近代的历史学家。今天我们要学习的这篇短文讲述的就是他小时候机智救人的一个故事。

2、引导学生回答：为什么要救呢?救谁呢?救回来了吗?等等

二、指导看图，初步知道图意。

1、图上画的是什么地方?这个地方有些什么?

2、图上有几个小朋友?他们在干什么?哪个是司马光?

学生简述画面的内容。(出示有关幻灯)(图上画的是公园的一角，有凉亭和树叶。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中躺在缸边、扶着往外爬的小孩的哪个就是司马光)

三、初读课文，初步认识课文是如何写图画上的故事的。

1、自由朗读，提出初读要求：

(1)读准每个字音。

(2)画出本课的生字。

2、说说课文写了一个什么故事。

四、学习生字、词。

1、借助汉语拼音，读准生字的字词。

2、教师范读，学生唱准生字新词的字词。

3、小组内相互交流，互相读着，听别人读得对不对?不对请予以纠正。

4、汇报：指名读字音，如有不对的尽早纠正

5、记住字形：学生交流识字原则，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

五、读讲一到三自然段。

1、指名读文，说说全文共有几个自然段?

2、第一自然段。

(1)指名朗读。说说你看懂了哪些?

(2)出示生字卡片“古之后”，帮助学生理解“古之后”就是很久以前。

(3)让学生说说，从这句话中我们可以了解这篇短文要写谁的事情。

(4)回到课题，是以人物的名字成为课题的。

3、第二自然段。

(1)第二段有几句话，这两句话分别讲了哪些?你看懂了哪个?

(2)借助图画学习第2句话(图片出示：花园里有假山，假山后面有一口大水池，缸里装满了水。)，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大罐子。

(3)再次看图，假山和水缸在哪个位置?请你读读课文第二自然段。

(4)结合书上的内容跟图上的场景，请你看看：这是一口什么样的水缸?

(5)在理解的基础上再读这段文字，把你体验最深的词语读帮你的同学听一听。

4、第三自然段。

(1)自读课文，思考：

①正当孩子们玩得开心时，发生了哪些事情呢?“不小心”是哪个意思?

②那个小朋友是如何掉进缸里的?

③掉进缸里的小朋友会出现什么状况?

④展开想象：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的情绪如何?情你细想想，把自己只是其中的一个人物，说说此时此刻，你的心态如何?

⑤为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢?

⑥用急于的心态练读。

(2)学生提问思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。

5、第四自然段。

(1)在这样危险的状况下，司马光是如何做的?请你朗读短文第四自然段。指名朗读短文。

(2)讨论：从那里看出别的小朋友都慌了?小朋友们为什么这样惊慌?

(3)出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着走去找大人。练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。

(4)在学生读文想象后，让学生演出第4段的内容。

(5)小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢?

(6)练习说话：“有的……有的……还有的……。”

6、第五自然段。

(1)要求教师认真读课本，用笔画出司马光的动作。

(2)出示卡片：司马光没有慌，他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

(3)讨论：

①司马光没有慌，他是如何做的呢?

②试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好?为什么好?练习朗读，读出自己的感受。“举起”与“拿起”作非常，“举起”说明什么?

③指名让学生演出“使劲砸”的动作。

④“几下子”告诉了我们哪个?

(4)再引导学生看图，讨论：

①司马光为什么要砸缸?

②能用别的方法救出那些掉进缸里的小朋友吗?

(5)小结：司马光救人这件事可看出他是个凡事不慌、聪明、果敢的孩子。

6、第六自然段。

(1)自己读读这段。思考：应该用如何的语气来读这段?要求有情感地朗读短文，读准“得(dé)”的读音。

(2)让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。

(3)选择自己偏爱的段落读一读。

六、扩展活动

1、小朋友，喜欢司马光吗?为什么?还有别的方式救出小孩吗?

2、老师也跟你们一样喜欢司马光。不过，陈老师相信即使咱班的小朋友当时在场，一定也可想出那么棒的方法来呢。想不想试试，看看自己在困难面前是不是也可跟司马光一样，做到不慌张，能动脑筋想出好方法呢

3、安排一些“难题”，如：家里炒菜时油锅突然燃起来了如何办?一不小心把乒乓球踩凹了如何办?热闹的马路上跟父亲走散了如何办…让学生进一步清楚遇事不胆怯，要切实动脑筋自己想办法解决的道理。在说的同时，要切记引导学生把单词说通顺，把意思表达得很明白一些。

人教版语文一年级上册教案5

一、复习：

1、复习生字。

2、纠错分清字音。

3、上节课我们也有什么收获?

二、学习重点段

1、看看书上是如何写大象的?请找出来读一读。

2、曹冲提出了如何的方法来称象?

3、四人小组读课文。

⑴、要求：看那一组读得最好，能理解称象的方法。

⑵、你有哪些收获?

4、学生说边做动作

三、把曹冲的方法跟官员们的办法比一比，说说它好在哪里。

1、曹冲怎么可想出这么好的方法呢?

2、小朋友再想想看，还有没有更适合的方法?

3、给想出了妙法的小孩发“聪明这星”标志。

四、朗读课文：用喜欢的方法、读帮喜欢的人听

1、你认为这个故事怎么样?想怎么读?可以自己读、分角色读、表演读。

2、你想读给谁听?

3、展示台：你把这些地方读得非常好，读帮你们唱。

4、谁想读帮同学听?

五、讲故事：愿讲、能讲

1、愿意把这个故事讲起来吗?愿意讲给谁唱?

2、故事先讲哪些、再讲什么能别弄错了。

3、谁可讲清醒官员们的方法?谁可讲清曹冲办法?

4、同桌讲故事。

5、回家后想讲给爸爸妈妈听吗?爸爸妈妈听到你讲的独白，会如何说?

六、写字

1、读要写的字，你有哪些发现?

谁能用“象”、“像”组词或说词语?

2、这些字是哪个结构的字?

怎样记清字形?

3、哪些字非常难写?我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和提问示范：“象”的笔顺;“再”的笔顺;四点底的写法。

4、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。

七、课外拓展

回家跟爸爸妈妈说说，看也有这些方法可以称象。

板书设计

21、称象

直摇头微笑点头

官员们曹冲

砍树造秤赶象上船

宰象画线装石

称石头

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