《秋天的怀念》教案~9，小学语文冀教版六年级下册第14课(94~96)(2)

(3)摇着轮椅在园中慢慢跑，又是雾罩的早晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲终于不在了。在老松树旁停下，在山坡上在颓墙边停下，又是到处虫鸣的傍晚，又是小鸟归巢的晚上，我心中只默念着一句话：可是父亲终于不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐上去，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗之后再逐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。——《我与地坛》(教师读这一段)10、越是想起，就越伤心，我如此想使父亲推着我到北海的公园看菊花啊，我是如此想再看看父母对我说，咱娘俩在一块儿好好儿活啊，母亲，你令我想起的“好苦”啊。所以，为了还母亲的心愿，为了这依然的想起，又是一个秋天——引读，“又是春天……”(回到前面的语句中，全体一起朗读，课件再次出现这句)

10、就是这怀念，一个又一个秋天过去了，从21岁开始坐在轮椅上到今天，从父亲离世到目前，这份对父亲的回忆已经整整33年。这33年的回忆他对“好好活”又有如何的理解呢?

11、请读他在《病隙碎笔》中写的话：生病也是生活感受的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺下，才看到端坐的日子虽然如此晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就变得怀念起以往时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的后面都可以加上一个“更”字。生病的心得是一步步懂得满足……(课件)

12、因此，这33年的怀念里，也是他跟疾病搏斗的33个年头。现在，他完全超越了通常生存的“好好活”的生命层面，已经超越到了一种漠视和超然的境界。这深深的想念，让她懂得，好好活，不仅仅有坚强的信念，而是把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的另一种享受——他对好好活又有了进一步的理解，那就是——活着就是一种幸运，活着要懂得满足。

13、介绍史铁生的近况：由于帕金森，造成肾衰竭，经常发高烧，有好几次昏迷，但他仍然平静淡然的对待这一切，现在一个星期都要透析两次。但他依然在——好好儿地活着。他用笔代替他的双手写出自己如何“好好活”的，所以我推荐几本他的书：《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》(课件)

14、对于史铁生的“好好活”，我们是怜悯吗?感到他活得伤心吗?那到底是哪个?(对着黑板“苦”字说——是敬仰，是尊重，也是敬畏——他活出了境界。活出了生命的高贵。在报纸上发现史铁生和亚洲长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不出来，但他的心灵仍在无羁地奔跑着，跑得和刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。我想，如果说“好好活”是对父亲的回报，母亲一定会含笑九泉的。

15、那么，这回面对“秋天的想念”，在你心里，又会是一幅什么样的情境?请老师展开想象的翅膀……(想象，母亲推着他发现了菊花……自己用脚踩扁一个杨树花……)

读出思考

1、课文的学习即将结束。这个独白的确感动了我们。我们一起跟着史铁生的感情世界跑了一趟，经历他跟他父亲别样的一生。一般状况下，我们的读书，读到此程度，总会说，史铁生和他父亲真伟大，活出了自己的性情和尊严。读书到此也完全可以。但我需要问大家，他们的故事感人，跟我们自身有关系吗?(让学生畅所欲言)

2、史铁生写这篇文章的目的显然不是让你了解，你看我多了不起，他显然不是让大家宣传他父亲是如此了不起，所以，当我们走进秋天的独白——读出了书中的味道的之后，我们需要走出“怀念”——“读出思考”(课件呈梯状把这俩层次递升)那么，这反思到底是哪个?

关于活着：世界本身就是不完美的。不是有这种的缺陷就有那种的苦恼。世界上有看得见的苦恼打击秋天的怀念表格式教案，也有看不见的苦恼人打击。身体的局限我们这辈子也颠覆不了，可以改变的是我们的心理局限——史铁生在未能填补的身体缺陷中找到另一种生命延展。

3、因此，透过史铁生的跟兄弟的“我俩要好好活”，经过我们的反思，课文的“俩”应该改成“们”。这句话应该说是“我们在一起要好好活……”(板书)

4、这里的“们”会指谁呢?是谁，你就说成你跟谁，你想和谁，说你就跟谁说，比如：“我跟家人要好好活……”

5、就要离开课堂。如果今天回过头来再看课题——你心里最终留下的是哪个?

6、如果你对“好好活”体悟到了非常的滋味，读出了属于你的反思，到当时，你必定可想到窦老师和你探讨的这个话题，更期望你可想到史铁生，想起他的这篇《秋天的怀念》。(课件)

7、人生的道路多么艰难，我们要好好活，有了这种的反思，更需要用一生的脚步丈量，无论怎样，我们为什么要好好活，我们必须如何好好活，我们好好活出个什么样，这是需要是伴随我们人生思考跟体验的困惑。

8、让我们怀着对生命的敬畏再次朗读课题——秋天的怀念。(下课)