义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册第五单元记

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1、基本信息课题义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册第五单元核舟记作者及工作单位路通洛南县三要中学教材分析1. 义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册第五单元为文言文单元，学习本单元，要求教师先通过译文和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中把握它们丰富的涵义和精美的语言，并积累一些常见的文言词语。本单元文章体裁不尽相同，核舟记作为一篇表明事物特征的文章，在学习中要加强培养教师热爱祖国传统文化的观念感情。2. 核舟记是一篇读后感，它生动地展现了古代文坛上一个著名的史话大苏泛赤壁；课文细致地展现了核舟的形象核舟记表格式教案，表现了核舟的“奇巧”，赞扬了雕刻家的精湛艺术，也显示了我国近代工艺美术的非凡成就。学情分。

2、析1.本班学员优生和中等生不多，大部分学生基础较好。从学校学生的整体状况看：他们的数学阅读理解素养和写作能力普遍较好，因此，在教学过程中需要加强对学生的阅读理解素养和写作能力的培养。2.初二学生接触的说明文不多，所以对戏剧形象的设计，作品的表明顺序可能不是十分明白，因此教学中除掌握文言文中基本的虚词用法，句式特点以外，还要能对核舟的书法价值做初步的赏析。学生初涉微雕艺术，因此容易唤起兴趣。教学目标知识与技能1.积累一些文言词语跟句法；2.了解一些我国近代明星高超的雕塑美术；3.学习简单事物说明文写法，并进行口语训练。过程与技巧1.理清文章的整体策略，探明主体部分的表明顺序；2.学习掌握本文说明。

3、和展现相结合的笔触；情感态度与价值观：激发学生热爱祖国博大精深的特色文化的情感，增强对我国古代文化的知道并且提升民族自尊心。教学重点和难点重点：1.运用简单、周密、生动的语言，按空间顺序安排材料，再现“核舟”的形象。 2.品味语言，真切体会本文观察细腻，描写生动的特征；难点：完整认识雕刻戏剧的构想。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计动机一、导入二、作家简介 三、新课教学（一）检查预习（二）朗读短文（三）整体认知（四）小结四、课堂练习五、作业一、导入设计（一）稀世珍品明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在上海被看到的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据学者鉴定，这是目前看到的世上仅存的明代。

4、果核雕刻品。（这一则新闻发生在1995年10月27日文汇报上）今天，我们有幸一睹尊容，一同造访魏学洢的核舟记开开眼界。设计（二）同学们，我们经常使用词语“鬼斧神工”来表明某物的精致程度。同学们可以写出那些物件可以用鬼斧神工来比喻呢今天，我帮你们介绍一位奇巧的木雕家王叔远的故事，他可把一个长不盈寸的珠子雕刻成舟，生动再现了历史上一个著名的哲学故事，这就是我们现在要学习的核舟记。二、作者简介魏学洢（） 明代人补充：其父魏大中曾任吏部都给事中（大致相当今中央部的办公厅主任），因上疏弹劾当时掌握朝政的外戚头子魏忠贤，被捕下狱遭诬陷。魏学洢扶枢还乡，悲愤而死。他人生没有做过官。三、讲授新课（一）检查预习。

5、情况规定学生预习内容为：使用A4纸画出核舟图。（二）朗读短文，疏通文句，把握文意1.注意下列字的读音：罔（wn）膝（x）褶（zh） 髻（j） 倚（y） 戌（x）篆（zhun） 八分有（yu）奇（j）诎右臂支船（q） 2.注意下列语句的恰当读法：明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东坡虞山/王毅/叔远甫/刻（三）整体认知1.自主学习 （1）让学生运用自己偏爱的方法阅读短文。 （2）借助工具书和课下注解读通文章把握文章内容大意。（3）边读边跟自己画的核舟图作非常。2.合作学习（1）和教师共同读课本，点评学生的核舟图。（2）了解文章结构，概括文章的内容。本文结构属于总一分一总，开头总写，。

6、由评论采用所应表明的事物，结尾再总写起到收束作用。 本文可分为三个部分。 第一部分（1）。概述核舟作者的时代，姓名和其雕刻工艺的朴拙，指出核舟的起源以及主题。 第二部分（25），详细介绍核舟的外形、结构，叙述各部位的人与物的神情状貌。是全文的主体。 第三部分（6），总括核舟上的人，物类型和数字，赞美核舟雕刻者的精美技艺。内容小结：作者同对核舟形状跟舟上的人物形象的细腻描述，说明雕刻家构思的精妙，赞扬了他的精湛手艺。也体现了我国近代工艺美术的伟大成就。（3）再次阅读课本划出你觉得好的语句并表明好的原因。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与鲁、黄不属。 居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾。

7、，若啸呼状。 居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉核舟记表格式教案，炉上有觚，其人视端容寂，若听茶声然。 明确：第一句写出了佛印和尚的相貌跟潇洒不群的举止，放浪形骸超脱世俗之情呼之欲出与苏黄形成宣明的对比。 第二、三句描写细腻入微，惟妙惟肖，一个悠闲自得，一个神情专注，渲染了舟中轻快美妙的氛围。（4）通过读课本把握作者的作文方法。归纳本文的一些写作手法如下：1以空间为次序，层次清楚、主次分明。2语言简洁、准确、生动。（四）小结: 核舟记是近代说明文的精品，篇幅仅400余字，却完美地展示了“核舟”的形象。文章紧扣核舟奇巧的特点，按总-分-总结构全文，主体部份按船体、船头、船尾船背的空间顺序顺序详细表明，是我们学习写作写。

8、作的一个典型实例 四、课堂练习。1解释以下加粗词的含义。A尝贻余核舟一B诎右臂支船C右手倚一衡木D其船背稍夷E盖简桃核修狭者为之F神情与鲁、黄不属G八分有奇2选出加粗词短语、含义不同于其他的一项。（1）A中峨冠而多髯者为东坡B为宫室C盖简桃核修狭者为之D为字共三十有四（2）A篛篷覆之B左臂挂念珠倚之C闭之D能以径寸之木（3）A中轩敞者为舱B中峨冠而多髯者为东坡C其两膝相比者D居右者椎髻仰面3将下列各句译成现代汉语，力求简洁。（1）苏、黄共阅一手卷（2）舟尾横卧一楫（3）通计一舟，为人五，为窗八（4）盖简桃核修狭者为之（5）又用篆章一4下边是课本第2段的现代汉语译文，文字不够简洁，大约能删去30。

9、字左右，请你修改。这只船从头到尾的厚度至少是八分还多一点，高大约是两个黄米粒上下如此高。船的后边高大而低矮的部分是船舱，船舱的上边盖着一张竹箬做成的船篷。船舱的后边开着小小的大门，左右两侧的窗子都是四扇，一共有八扇。打开大门一看，可以看到左右两侧浮雕着条纹的围栏正好相对，把房间关上以后，只可以看到前面窗户后面刻着“山高月小，水落石出”八个字，左边的大门上方刻着“清风徐来，水波不兴”八个字，每个字都用石青给它上了色。五、作业1.背诵24段；2.完成课后第三题。3.仿照本文的写法，选取一工艺品，作详细介绍。1.学生展示自己的预习成果。2.借助提示再次预习阅读。3.学生边阅读，边与自己的作品进行比对。

10、与思考。4.学生在老师指导下有重点的读课本。5.思考与归纳6.练习1.引起学员学习兴趣。2.通过查看，了解学员预习情况。3.使学生处于学习情境，为中间的学习做打算。4.使学生在阅读与比对思考的基础上理解作品。5.使学生无法把握重点，清晰模式，更深入的理解课本，并掌握语感。6.培养教师思考与归纳能力。7.检测学生程度。板书设计 学生学习活动评价设计1.对于学生预习成果“核舟图”，只要画出基本轮廓，就予以肯定跟表扬，然后在理解环节中让学生可自己知道画作的优劣，并可自行更改。2.朗读环节，一次比一次深入，重点显然优点，并对不足之处做出评判和强调改进措施。3.思考归纳环节，重点鼓励学员个性化的演讲。4.练习环节，侧重学生的常识掌握程度。教学反思语文课程标准强调：阅读是教师的个性化行为，不应用教师的预测来取代学生的阅读实践。应让学生在主动的切实的认知和感情活动中，加深理解跟体验，有所感悟和探讨，受到心灵熏陶，获得思想的启发享受审美乐趣。本节课课堂我以教师的导学成果“核舟图”为突破口，让学生自主的读、自主的探讨，获得自我探求的真谛，激发了学习兴趣。由于本课设计充分尊重和坚信学生的学习能力，所以教师学习的积极性提高，课堂气氛较为热烈，学习过程较为顺利，学生无法充分体现自己的个性化看法，使学生的气质受到张扬。达到了乐学的程度。