数一数教学设计 学习路上 有我相伴(9)

学生体验的历时性必须有充分的时间，学生主体作用发挥需要充分调动起他们的学习积极性，让学生在整个思考过程中发挥自己的主动性。

例如，在讲解平行四边形性质时，教师可以将正方向、三角形的性质结合起来，让学生亲手操作怎样利用两个正三角形和正方形组合成一个平行四边形，长方形是不是也可以组成平行四边形，然后让学生亲自动手操作，这种教学模式能够一下子提升学生的注意力，学生通过亲身的动手操作解决数学问题。

3.培养小学生的数学思维

小学生要想获得更多的认知必须在教师组织的教学实践中获得，学生数学知识认知的形成需要加强学生独立思考能力和逻辑推理能力。

在进行教学设计时，小学数学教师不仅要注重学生进行知识的静态树立，还要注重学生思维的拓展。

例如在讲解长方体和正方体时，教师要创设合理的情境，长方体的面积是否等于底面积乘以高，底面积是否等于长乘以宽，通过采用逆向推理活动，让学生轻松掌握底面积计算公式。

教师改变了教学方法之后，会使得学生的学习活动由感性认识向着理性认识转变，并能够完成相应的创新活动，这对于提高教学质量和效率十分有帮助。

小学数学教学论文篇4

浅议小学数学应用题的教学策略

应用题是小学数学教学过程中的重点和难点，是对小学生数学知识应用能力的综合考察。

将数学知识整合起来以问题方式进行测试，是考察小学生数学能力的重要标准。

小学数学知识体系之间是融会贯通和相互渗透的，知识点之间并没有明显的界限，强化应用题教学是保证学生熟练掌握数学知识的关键。

但是现阶段，小学数学教学还存在不少问题，需要我们及时采取措施将其解决。

一、小学数学应用题教学现状分析

1.应用题题目和生活联系不紧密

通过对小学数学题教学现状分析，发现应用题题型和教学解析方面与学生实际生活联系不紧密，未能将应用题题目和小学生实际生活联系起来，学生面对晦涩难懂的语言，在理解题意方面存在较大难度，不利于应用题教学水平的提升。

此外，教师应用题教学模式不先进，按照灌输教学方法进行讲解。

小学阶段的学生活泼好动，注意力容易分散，灌输式的教学模式很容易导致学生学习兴趣下降。

小学生应用题掌握能力不足是当前需要重点解决的问题。

2.教师和学生活动方式十分单一

新课程改革要求实施素质教育，素质教育理念提出，目的是为了培养学生的综合能力，强调以学生为本，学生是课堂教学的主体，教师是课堂的引导者。

但是从实际教学情况分析，教师的教学观念并没有得到改观，师生互动方式十分单一，学生主体地位未全面体现出来。

应用题教学方法单一、陈旧，课堂教学效率十分低下，互动交流机会甚少。

在具体教学过程中，很多教师将完成教学任务和教学目标作为教学重点，忽视了师生之间的沟通和交流，多数情况下都是教师在课堂上滔滔不绝的讲解，学生被动的回答教师提出的问题，整个课堂学习气氛十分压抑，不能充分调动起学生参与课堂教学的积极性和主动性。

传统的应用题教学模式不能锻炼学生的思维，各项综合能力无法得到提升。

二、小学数学应用题教学对策分析

1.强化学生解题思路训练，培养学生逻辑思维

应用题是小学数学教学的重点和难点，在教学过程中应该重点培养学生逻辑思维能力，规范学生的解题思路，通过正确的审题、标注、画图、梳理，最终解决数学问题。

在教学过程中，应该培养小学生的解题能力，锻炼学生应用题分析能力，培养学生养成良好的解题习惯，这对于小学生应用题能力提升有着显著的影响。

例如从天津港到黄骅港水路长度为200千米，同时从天津港和黄骅港个开出一艘轮船相对而行，一个船每小时行驶28千米，一个行驶21千米，问经过多长时间两艘船能够相遇。

对于类似这样的题目，教师应该培养学生认真审题的习惯，将应用题中关键词、全部数据以及相对、每小时、相遇等关键词标准出来。