2016年教师资格证考试《综合素质》教学基本程序教学调整

1草 原 教材分析 本文是“语言大师”老舍先生笔下的一篇文质兼美的诗歌，字里行间浸润着浓厚的草原风情： 那一碧千里的草甸风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯真、热情的蒙 古族同胞，都倍感难以忘怀。文章语言优美，富有形象感和画面感，因此在课堂中应指导学 生有情感地朗读。可以结合生活感受，边想象场景，让学生在读中感受作者语言的巧妙，感 爱作者对草原的热爱之情。 教学目标 1．通过自主学习，认识 4 个生字，会写 14 个字词，通过看注释、联系上下文等方式，理 解“渲染、勾勒、翠色欲流、陈巴尔虎旗、迂回、群马疾驰、襟飘带舞”等词的含义。 2． 熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，体会优美的语言跟含义深刻的语句。 3． 有情感地诵读课文，能读出景的美，情的深，并背诵一、二自然段。 4． 体会蒙汉情深的深挚情感，激发学生热爱草原，热爱草原人民的观念感情。 教学重点：通过品读，体会词语中包含的真切含义，感受作都对草原的热爱之情。 教学难点：理解“蒙汉深情何忍别 天涯碧草话斜阳” 教学时间 ２课时 单元学情分析 教学基本程序 教学调整 第一课时 一、 单元导读 １．同学们，课前先请你们欣赏一组图片：雪山，高原，草原，戈壁 ２．看到同学们为那些美好的美景而称赞，是啊，这就是西部，祖国版图上神奇的土地！西 部，世界历史上沟通东西方文明的桥梁！如今，西部大开发的号角已经打响，在建设者辛勤 汗水的播撒下，西部又焕发出蓬勃朝气！课本第一单元的单元主题就是走进西部，让我们打 开书，快速浏览第一单元课文，书上都向我们介绍了这些西部的景跟物呢。

（一望无垠的草 原，古朴雅致的丝绸之路，高大挺拔的白杨，跨跃世界屋脊的青藏铁路） ３．学习要求：同学们，阅读本组课文，要掌握主要内容，还要联系上下文，体会优美的语 言和意义深刻的语句，想想这种写有哪些好处。如果有不懂的疑问，提起来跟教授老师争论。 4.现在，就让我们随着课文，走进西部，去亲近这片富有希望的土地。 二．揭题 1．今天，我们首先要去感受哪一望无垠的大草原。（板书：草原） 2．同学们，在他们的心目中，对于草原有什么印象呢？ 3．这篇短文的作者是“老舍”，在他的眼里，草原又是一番怎样的场景呢？让我们走近课文， 去体会老舍笔下的草原。 三、初读课本，理清文脉。 １．读通课文，检查字词 一碧千里 无边的绿毯 绿色渲染 墨线绘制 翠色欲流 忽飞忽落 群马疾驰 襟飘带舞 拨转马头 鄂温克姑娘 陈巴尔虎旗 蒙汉深情何忍别 天涯碧草话斜阳 （１）分组读，正音理解 渲染 勾勒：正音 结合课文注释理解含义 忽飞忽落：由一对反义词组成，再说几个这样的词襟飘带舞：看图，理解“襟”就是衣襟 鄂温克姑娘 陈巴尔虎旗：读准音 了解“鄂温克”是草原中的一个少数民族；“陈巴尔虎旗”： “旗”是民族自治地方的的一个行政单位，主要在内蒙古自治区，旗相当于县级。

陈巴尔虎 旗位于呼伦贝尔盟西北部,是著名的呼伦贝尔草原牧区四旗之一。 （２）观察，每组词分别在写什么？（草原景，草原的人，作者的体会） ２．理清文脉 （1）课文从草原的景跟人这两方面来歌颂草原，抒发“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳” 的这些民族大团结的美丽心灵。（板书：景 人） （2）默读课文，想想课文哪些部分在写草原的景，哪些部分既在写草原的人？（把课文分 为两部分） （3）分小节朗读。 （4）读了课本后，同学们，草原的景给你的觉得是如何的呢？ 草原的人既帮你留下了如何的体会呢？（学生提问期间师小结） 小结：草原的景跟人都使我们感受到了一种独特的美。（板书：美） 三、朗读品析，感受美景 １．指名读第一自然段。 ２．理解字词：请同学们自已读读这一段，不懂的词，可以做上记号。 ３．理清结构：同学们，我们说说这段话哪几句话是在叙事的，哪几句是煽情的，找回来， 分别读一读。（个别读） 4．读抒情的语句：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望草原表格式教案，又想坐下低吟一 首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马跟大牛都有时候静立不动，好像回味着草地的无限乐趣。” 5．“这种境界”，是哪种境界呢？读读课文的 1——5 句。

（1）师引读：我们看见那边的天……，在天底下……，那些小丘的线条…… （2）文中写这些境界就是按“天空——小丘——草地”这样的顺序来描 写的。（分句读） 6．重点品读“那些小丘的笔触是如此慵懒……轻轻流入云际” （1）读句子 （2）翠色“欲”流，流了没有?为什么前面又说“轻轻流入云际”？ （草原和天空像是融合在一起，真可谓是“碧草与蓝天一色啊） （3）再读读整个单词，这样一个画面，给你哪些感受？（柔美、自然） （4）轻柔地来读一读这个句字，让我们感受到那份自然和谐的美。 7．情感提升 （1）师生合作读：同学们，这次，我看见了草地，那里的天……（师读写景的部分）这样 的境界，……（生读抒情部分） （2）这是一幅多么美好的草地画卷呀!天空赋予了草地以明丽，小丘勾勒了草地的笔触，牛 羊最带给了草原以生命活力。这种境界，……（生接读） 8．写作技巧指导：同学们，像这种，作者先叙事，再煽情的作文方法就是“情景交融”。 ９．背诵课文。 五．课堂作业： 1.完成课堂作业本 1、2、3、4 小题。 2.课后作业：背诵第一段。试着用“情景交融”的方式，模仿第一段写一个片段，可以写写“校 园”，“公园”等。

一．复习背诵 １．听写词语：一碧千里 无边的绿毯 绿色渲染 墨线绘制 翠色欲流 ２．背诵：上节课，我们随着作者去感受了哪一碧千里，而并不茫茫的草地美景。让我们一 起再来回味背诵。 二、 理清文脉 １．导入：“我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车跑了一百五十里才抵达目的地。一百五十里全 是草原，再走一百五十里，也还是草原。走了很久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带 子——河!牛羊多起来，也发现了马群，隐隐有鞭子的轻响。”那是谁？（蒙古人民骑着战马 在草原上奔驰迎接客人。） 2．默读 2—5 小节，用更简洁的语言说说看，这一部分主要写了哪几个场面? （1）远迎——相见——款待——联欢 （2）再看看，这些画面，作者是按哪个顺序来写的？（事情发展顺序） （3）着重写了那两个场面呢？（骑马远迎、把酒联欢） 三．质疑问难 自由读 2——5 自然段，边读，边想有没有什么不理解的地方。预设： 1．了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒” 蒙族人民习惯了招待顾客用咖啡、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。 奶茶，把鸡蛋煎在锅里，撒一把盐，然后放酒。既有奶香，又有香气，还淡淡的有点咸味， 既不腻口，喝了还更香，非常好喝的。就像咖啡的色调稍微浅一点。

奶豆腐是把奶蒸熟，蒸发掉水分以后就成为黄色的了，吃的之后掰一块，有软的有硬的，软 的可以用刀切，硬的可以敲开吃，别有风味。 手抓羊肉就是把鸡肉连骨头切成比拳头还大的块，炖在锅旁边，炖好了之后，把它捞上来， 放在一个大盘子里，端在客人面前，用手抓出来吃． 2．“迂回”是哪个意思？ 结合句子理解：（弯弯曲曲，环绕）平时，还可以说“迂回的——” 四．骑马远迎 1．自由朗读第 2 小节，划出描写远迎的词句。 2．读远迎的词句 “忽然，像被一阵风吹来似的，……像一条彩虹向我们飞回来。” （１）个别读 （２）自由读，说说，读了这个词语感受到了哪些？ 人太多，速度迅速，很热情 重点品味 （１）“男女老少”：来的人太多，很热情（说说可不可以换成人很多？） （２）“飞”：不但使我们感受到速度迅速，更使我们感受到迎客的心态是十分着急，热情洋 溢． （３）为什么说“像一条彩虹向我们飞回来”？ 穿着各色的衣裳，五光十色，像一条彩虹。 群马疾驰，襟飘带舞，像彩虹飞过来。（群马疾驰，能不能说马儿奔驰？） （４）既然有这么多的人来迎客，那为什么作者说象一条彩虹而不是许多条呢？（这些人是 有序地来的，而且彩虹是由许多种颜色构成的，正是因为这么多的男女老少身着节日的盛装， 群马疾驰，襟飘带舞，所以才汇成了一条美丽的彩虹飞过来。

）（５）那这“一条彩虹”到底还包含着哪些呢？平时，我们总说彩虹是一座路，桥就是把这头跟那头连在一起。如果，这里的彩虹也是一座路，你们认为连起的是哪个？（蒙古人民跟汉族人民之间的友谊，是一座连接蒙汉两族人民的友谊之桥。）小结：是啊，这一条彩虹向我们飞回来，不仅，让我们感受到了，蒙古族同胞那种扑面而来的热情，更包含着一份美好的感情，那就是蒙汉情深。3.感情朗读：现在，就把你体验的这一份美好的感情读起来吧。（个别读——齐读）。４．品读：“车跟着马穿过小丘，看见了几座蒙古包。”（１）刚才一个“飞”字，让我们感受到了蒙古人民的哪份急切和热情，那么这次作者既用了一个“飞”，是车跟着马穿过小丘，还能换成哪个字？（驰，跑，开）比较：哪一个更好？（飞最可表现出我们急切地想见到蒙古包的情绪。）（２）是呀，我们只是相逢心切呀！读好词句，读出这一份急切。四．把撒联欢我们带着这一份急切的心态来到了蒙古包。引读第三自然段。1．了解民族风情。过渡：也不知怎的，就进了蒙古包，读 4、5 小节草原表格式教案，你感受到了这些蒙古族的民族风情？2．理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”（１）“何忍别”是哪个意思？（怎么舍得分别）（２）能不能换成“蒙汉情深不忍别”？（“何”有一种反问的语调，有一种依依不舍的情感，让我们感受到蒙汉两族人民情谊深厚。

）（３）读出这一份难舍难分，深情厚谊。（个别——齐读）（４）因为这一份深厚的情义，我们不忍分别，我们“舞的舞……（师引读）”（５）在夕阳下，在一碧千里的草原上，我们“舞的舞……（引读）”，（６）是啊，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。现在，你可用自已的话来看看这句诗的含义吗？（蒙古族和藏族人民之间情谊更深，怎么舍得马上分别！大家站在夕阳下一碧千里的草原上，依依惜别。）三、 总结全文同学们，现在再让我们来说说整篇文章，课文的第一段在写草原的景色美，第二段则在写草原的人情美，那么，这两段之间有哪些关系呢？１．不管写景也好，写人也好，都表达了对草原的歌颂之情，热爱之情。２．作者就是从从两个侧面，从风景美，从人情美，表现了他对草原的热爱和眷恋。３．让我们带着对草原的歌颂和热爱，读一读整篇课文。四、 课堂作业：作业本 5、6 小题五、 课外作业：1、背诵第 2 自然段。2、阅读《林海》板书设计：草原 老舍远迎（骑马远迎）相见风光美 一碧千里 并不茫茫人情美 款待 （把酒联欢）联欢