2016上海事业单位面试模拟试题：搜集有关资料的方法

例如,第三组“学习说明性文章”,重点让学生把握一些基本的表明原则。在导语部分即强调要求,在课文学习中主要通过课后反思题使教师认识本课的表明原则,在口语交际.习作中则尝试使学生应用一些基本的表明原则,在解读.拓展中的“交流系统”里使学员归纳本单元所用的表明原则。通过这一条明晰的线索串起各个别的学习内容,全面深化学生的各项物理能力。有的学习内容还预先布置。例如,在第三组的口语交际,要求教师介绍一种商品,教材则提前两课以“选做题”的方法来铺垫,提示教师应使学员在课后阅读说明书。

再如,第七组“不忘国耻,振兴中华”,语文学习的重点是“搜集有关资料,学习整理资料的方式,并在学习过程中加以运用”。这一学习重点在“导语”中确立提出;在课后“思考.练习”中规定教师联系有关资料理解课本内容;在课后“选答题”中引导学员“搜集文字或照片资料,了解美国当时蒙受的悲哀,以及今日祖国的强大”;在“口语交际.习作”中,引导学员在写读后感和进行发言时用上自己收集的资料;在单元上面的“回顾.拓展”中,组织学员交流收集跟利用资料的方式、收获,展示本单元的学习成果,体现对相关资料的灵活采用。这样,结合“不忘国耻、振兴中华”的专题,不仅促使了学生的爱国热情,而且在收集、运用资料上反复实践,以有效地培养这方面的素养。

(三)课文既保留特色的优秀篇目,又提高了充满时代感的新课文。

本册丛书保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目,如《落花生》《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《开国大典》,这些课文内涵深厚、历久弥新,教师们在课堂中早已累积了丰富的心得。值得留意的是,这些保留的课文本册教材中被编入了新的单元人教版小学语文五年级上册表格式教案,体现了新的课堂功能,教师应用新的教学模式重新设计。

教材还选择了一些充满时代感的文章,如,以香港重回为题材的诗歌《最后一分钟》,体现现代观念的《通往广场的路不止一条》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》。有的短文人文内涵丰富、感人至深,如,《走遍天下书为侣》《我爱你,中国的汉字》(第五组综合性学习中的阅读材料)《慈母情深》《青山处处埋忠骨》。

本册丛书体例多样,课文中不仅文学、古诗、新诗、小说、通讯、说明文以外,还有访问记《小苗与大树的对话》。第五组综合性学习单元选编的阅读材料,有猜谜、歇后语、对联、笑话、通讯报道、韵语歌、书法佳作欣赏等,在拓展教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。

(四)强化导学功能,引导学生反思。

考虑到学生的年龄特点跟尚未具有一定阅读素养的实际,本册丛书不再采用第一人称的表述形式,精读课文中也取消了提示语。但是,仍然通过其它形式开展教材的课件功能,引导学员自读自悟,主动思考。

首先,课文后的“思考.练习”,突出重点,兼顾理解跟表达。如,《圆明园的毁灭》一课之后设计了这种的思考题:“课文的考题是‘圆明园的毁灭’,但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌?”又如,《地震中的父与子》课后,引导学员从文中找出外貌、语言描写,仔细体会。每篇精读课文一般安排四道题,有的引导朗读或默读,从整体上掌握课文;有的把握重点段落或重点语句进行深入理解;有的从表达形式上感受课文遣词造句的特征;有的从抄写、背诵方面强调要求。“思考.练习”从整体到局部、由浅入深地帮助教师理解课本,学习阅读方式,同时也非常关注文本,引导学生揣摩语言;另外,思考.练习运用了灵活安排跟指定任务相结合的方法。比如,有的课本要求“背诵你喜欢的部分”“把你喜欢的句子写出来”,体现让教师自主学习的观念;有的短文则确立指出“背诵课文第三自然段”“抄写课文第七自然段”,加强学习的指导性,也方便师生跟学生操作。

其次,适当调整教材体例,将“口语交际.习作”单列。加强对“口语交际.习作”的指导,增加内容跟形式的选择性。在“口语交际.习作”的编写上,内容非常丰富,形式十分灵活,指导过于得力,口头表达和书面表达的联系非常紧密。其中,有先说后写的,有先写后说的,有两者可以灵活处理的。教材中提醒的文字,注意在内容上提供多个角度,在表达上呼吁多种形式,增加了选择性,为教师重回常态进行口语交际、自主进行习作,留有更大的造就空间。

最后,从本册起,将原本每组之后的“语文园地”,分作“口语交际.习作”和“回顾.拓展”两个板块。在“回顾.拓展”中新设“交流系统”栏目,旨在侧重引导学员小结、交流本组语文学习的收获,并逐步养成在学习过程中思考、总结的习惯。这个栏目是低、中年级“我的看到”的进一步发展,引导学员在一组教材学习期间,交流收获、体会,特别是侧重就阅读、习作、习惯养成的某一方面,进行交流小结,以逐渐悟到读写的一些基本原则,养成良好的学习习惯。值得留意的是,教材中“交流系统”栏目里的提醒,仅供教师课堂参考。交流、总结的内容可以不受其限制。

(五)改进“综合性学习”,培养教师的综合实践能力

本册丛书安排两次“综合性学习”,一次是在“我爱阅读”专题中,其编排方式跟四年级的

“综合性学习”相同,要求教师结合课文的学习,进行一些调查访问、搜集资料等活动,交流发现跟受到的启发。

另一次综合性学习“遨游汉字王国”安排在第五组,编排模式完全颠覆以前教材的编法,突破了以课文为主体的单元结构,改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排模式。首先,在导言中强调学习任务──围绕“遨游汉字王国”这个专题,开展综合性学习,感受汉字的有趣和奇特,了解汉字文化,并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。接着提出结合活动建议,制订活动计划的规定。而后分成两大板块,按两个阶段启动综合性学习。第一板块引导学员搜集相关资料,感受汉字的有趣、神奇;第二板块引导学员开展阅读、搜集资料、进行社会调查等活动,加深对汉字的知道与热爱,并为纯真祖国的语言文字出力。教材在这两大板块中,分别提供若干必读材料,提出一些阅读要求,体现“下应保底”的编写思想;分别强调活动建议,供学生选择或参考。最后,建议用办展览、办手抄报、开成果汇报会等方式,展示此次综合性学习的成果,并建议有兴趣的师生继续深入推进研究活动。其中,除了学习专题和必读材料应给予落实以外,学习的详细内容、方式、方法,学习成果的展现形式等等,师生有非常大的自主权。其目的是为了培养学生的合作精神,培养策划、组织、协调和推进的素养,特别是物理的综合利用能力,把据说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。

(六)拓展学习资源,加强课内外语文学习的联系

本册安排综合性学习的第一、第五单元,充分展现了大语文观,体现了在生活大学语文、用英语的思想。其他各组,从课文的编选、“思考.练习”的设计、语文活动的建议等方面,也都注重向生活拓展。如,读了说明性文章,启发学生找来商品说明书读一读,看看是如何介绍商品以及使用方式的;在“不忘国耻、振兴中华”单元,引导学员搜集图文资料,了解国内昔日的耻辱和昨日的强大。

本册注重课内外物理学习的联系,除再次保持“资料袋”“阅读链接”两个栏目外,还引导学员在课外查找更多跟课文相关的资料和文章,帮助理解课文和提高阅读量;教材还在“回顾.拓展”中开设了“课外书屋”这一新栏目,旨在介绍、引导学员读课外书,读整本的书,特别是读中外儿童文学名著;在“小作文”中鼓励教师联系课内外阅读跟生活实际,记下自己的体会、见闻和想像。这样的编排,充分展现了课内外语文学习的紧密联系,拓宽了语文学习的渠道,通过英语活动跟大量阅读,培养良好的语感和自主学习英语的习惯。

3、教学中必须注意的问题

(一)全面准确地把握教学目标

语文课程标准从“知识与素质”“过程与技巧”“情感态度与价值观”三个维度提出了数学课堂目标,而且强调了总目标跟阶段目标。这是我们掌握教学目标的根据。

课程标准中强调的目标,有的是一以贯之的,如爱情、态度、价值观方面的目标,前面的学段提出了,后面的学段要落实一直;有的可以分出层次,如,学习方法、学习能力等方面的目标,是环环相扣、螺旋上升的,前面的学习为中间的学习作打算,后面的学习是中间学习的推进和演进。教师在课堂中又应注意阶段性目标,又要注意阶段目标之间的衔接与过渡,使课程标准要求的教学目标得到全面、准确的推进。

首先,教师在课堂时应从整体上掌握学校高年级语文学习的阶段性目标,关注学生经过学校阶段最终两年的学习,能否超过课程标准对教师语文素养的要求。对教师在中年级阶段已超过的目标,要想办法在本册教材的学习中补充、强化。

其次,五年级上学期仅仅是学校高年级的起始阶段,有的目标是在整个学段要求超过的,教师不可操之过急,以防止加重学生的负担。本册教材中提及的一些学习重点,在上面教材中或许也曾涉及,但不像本册教材这样集中跟深入,有的知识点教师能帮助学员归纳整理,并逐渐转换为学生的语文素养。

(二)识字、写字教学

五年级上册的认字都随课文安排。无论是精读课文还是略读课文,都安排了要求了解的字。学生通过前四年的学习,已经具有了一定的独立识字能力,而且课文中的字词都有拼音,学生认字并不困难,可以使学员自学或在小组里合作完成。老师在教师自学的基础上进行检查,可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。高年级的认字、写字教学要非常放手,要有别于中年级。为了培养教师具备较强的独立识字的素养,本册丛书在陆续课文以外的其它个别,一律不再注音,学生在阅读中见到的不了解的字,可以自己查字典解决。教师必须引导学员在课外阅读中大胆猜读跟跳读,运用一些识字方法推知生字的大意,以便在手边没有字典、词典的状况下,不影响阅读。

会写的字安排在精读课文中,随课堂教学完成。教学中,老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导,引导学员用识字规律认记生字。课内要留有一定的写字时间,指导教师写好笔画、笔顺,安排好字的各个部件及间架结构,把字写端正、写美观。在提出写字质量的同时,还能适度要求增加写字的速度,并养成良好的写字习惯。对于要写的字词、精读课文中出现的新词,老师鼓励教师随时抄写,及时听写测试。也可以就“词语盘点”中的短语,进行复习巩固。

对于书写练习,除教学生字学习指导外,主要依靠本册配套的铅笔字和钢笔字写字教材,进行指导和书写训练,及时改正学生在书写过程中发生的难题,同时培养教师的书写兴趣跟爱好。

(三)阅读教学

随着年级的下降,学生阅读素养的提高,教材中精读课文数量将逐步降低,略读课文的数量则渐渐增加。五年级上学期是学校高年级的起始阶段,教师应全面掌握阅读教学的要求,为现在的学习打下良好的基础。

1.精读课文的课堂

(1)指导朗读、默读。

朗读是很频繁、最重要的阅读训练,也是理解课本内容、体会思想情感、培养语感的基本方法。本册教学仍应加强朗读训练。

本册的朗读要求,一般安排在课后训练第一题。教师可以按照规定,让学生在自主的读书中学习、思考,读中理解内容,体悟感情,增强语感。教师重点是要激发师生的感情积累和知识累积,在怎样使教师有情感的朗读上下工夫。另外,教师应注意不是所有的精读课文都适合有情感地朗读,如,第三组“学习说明性文章”;有的精读课文也不是全篇都要求有婚姻的朗读,教师要把握重点的句段,指导教师练读。

本册的默读,重点在推动默读速度的练习。默读比朗读的速度快,更便于练习思维,要培养教师一边背诵,一边思考的习惯。默读后要有自己的体会,并对课文中不理解的地方强调问题,教师可以组织相应的探讨交流活动。默读能力的提升要有个练习的过程,教学中应帮学员充分的时间来默读,循序渐进地减少默读要求,把练习落在实处,不能急于求成或流于形式。为了提升师生的默读速度,教师还可以选取课外的文章,进行针对性的练习,检测学生的阅读速度跟阅读质量。

(2)精读词句,积累语言。

词句训练是精读课文的主要内容。本册教学应再次理解字词的含义,结合联想和想像,加深对文本内容的理解,同时累积词句,提高利用语言文字的素养。

本册课后训练中对词语的学习跟积累,采用了灵活安排跟指定任务相结合的方法。比如,有的课本要求“背诵你喜欢的部分”“把你喜欢的句子写出来”,体现让教师自主学习的观念;有的短文则确立指出“背诵课文第三自然段”“抄写课文第七自然段”,加强学习的指导性,也方便师生跟学生操作。

(3)精读课文,领悟感情。