浙江教师招聘考试备考：Let'stalk

(此文档为word格式，下载后您能任意编辑修改！)Unit 6 How do you feel ?第一课时A Let’s try/Let’s talk一、教学目标与要求: 1. 能够在图片和老师的帮助下理解对话大意，并提问访谈下面的难题。2. 能够用恰当的语音、语调朗读对话，并可进行角色演出。3. 能够听、说、读、写，并在场景中利用下面句型：be + 表示心情的形容词询问对方的心情或叙述自己的心态。4. 能够在语义中理解单词chase, mice, bad, hurt的含义，并可恰当发音。5. 能完成本页看图描述自己心情的活动。二、教学重点、难点分析: 1. 能够用恰当的语音、语调朗读对话，并可进行角色演出。2. 能够听、说、读、写，并在场景中利用下面句型：be + 表示心情的形容词询问对方的心情或叙述自己的心态。3. 能够在语义中理解单词chase, mice, bad, hurt的含义，并可恰当发音。三、教学准备：多媒体课件，单词图片四、教学方法跟建议:Step1．Preparation1.Greeting 2.Let’s talk about our life.引用学过词汇，操练交流。

3、学习Let’s try (1)播放Let’s try中的内容，指导教师完成研究学习1中的听力任务。 2）播放Let’s try中的录音，给出学生题目中的情景，指导学员完成听力选择。Step2 Presentation 1、完成Let’s try后，教师提问:What film do they watch ?请学生带着困惑观看动画片获取信息。2、就卡通片的详细内容回答:what is the cat’s job ? What does he often do? Why does he do that ?请学生继续观看动画获得信息。3、教师提问 how do the mice feel ? How does the cat feel ?引导学员回答：they are afraid of him . The cat is angry with them .4、教师呈现Let’s talk 的插图，引导学生看图理解chasing意思，并理解新段落：maybe your cat is chasing a mouse now !Step3 .Practice1、听音答题2、听音连读3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。

4、角色演出，上台展现。Step4．?Production我是情绪控全班学生分成两组，每组派两名代表到讲台前，一组表演一个场景，另一组描述当事人在这些画面中的体会，教师提问：How does he \she feel ?扩大操练范围。Step5.Progress1、2、S3、H1. 能够听、说、读、写有关情绪的词组：feel, sad, angry, happy, worried, afraid。2. 能够恰当使用上述短语描述自己或别人的心态。三、教学准备：多媒体课件，单词图片四、教学方法跟建议:Step1．Preparation1.Greeting 2.引用学过词汇，How does he \she feel ?操练交流。引出People have different feelings .Step2 Presentation1、教师运用视频展现不同动物的表情跟动作，引出观点:Animals have feelings .2、教师播放小狗puppy 的视频，整体展现并教授叙述情绪跟心理状态的词组，如：angry，afraid等，教师提问学生：what is puppy doing ?how does it feel ? What will it do ? 要求学生将小孩的心态和动作进行匹配。

3、教师呈现A；Let ‘s learn 板块的挂图，与学生谈论图片 ：not only the dog ,but also the cat has feelings,too .chen jie has a pet cat ,what are they doing ? How does sarah feel ?how does the cat feel ? Why ? 要求学生观察照片，猜测Sarah和宠物猫的情绪，并进行简单的表述。Step3 .Practice1、记忆游戏2、快听快看3、我可把单词找回来Step4．?ProductionWrite and say 1、教师展示教材上的插图，what is he \she doing ? What are they doing ? How do you feel ? Can you guess ? 要求学生先口头说出完整的语句，然后独自完成书写活动。2、小组进行看图说话的交流活动。 3、看谁说的多。教师指定一副插图请几名学生用不同的语句进行叙述。Step5.Progress1、做配套相应的练习。2、Summary：what have you learned today ?3、Homework :1）学生背诵并抄写本课时的四会单词。

板书设计：Unit 6 How do you feel ?feel, sad, angry, happy, worried, afraidHe/She is … They’re … I’m …第三课时B Let’s try/Let’s talk一、教学目标与要求:1. 能够在图片和老师的帮助下理解对话大意，并提问访谈下面的难题。2. 能够用恰当的语音、语调朗读对话，并可进行角色演出。3. 能够听、说、读、写，并在场景中利用下面句子：He should see the doctor. Don’t be angry. 给别人提建议。 4. 能够在语义中理解单词wrong, should, feel, well的含义，并可恰当发音。5. 不能以自我为中心，要关心别人，为对方着想。6. 能完成本页为有情绪必须帮助的好朋友出谋划策的活动。二、教学重点、难点分析:1. 能够用恰当的语音、语调朗读对话，并可进行角色演出。2. 能够听、说、读、写，并在场景中利用下面句子：He should see the doctor. Don’t be sad. 给别人提建议。3. 能够在语义中理解单词wrong, should, feel, well的含义，并可恰当发音。

三、教学准备：多媒体课件，单词图片四、教学方法跟建议:Step1．Preparation 1、Greeting。 2．Let's try教师放Let's try时部分的录音，学生作出恰当的选取。Step2 Presentation1、教学What’s wrong ?承接上一题，询问What’s wrong with dad?让学生借助对话来理解这个词语的涵义，教师还可以适度得做出自己生病的，不舒服的表情，加深学生的理解。教师领读，学生在小组内练读。2、教学He should see the doctor. Don’t be sad. 让教师做出感冒发烧的状况，教师提问What’s wrong with you ？接着引出 You should see a doctor .Don’t be sad .教师领读，学生在小组内练读。3、带着问题听录音出示问题Questions:How does Sam feel ?What should he do ?Step3 .Practice1、听音答题Questions:How does Sam feel ?What should he do ?2、听音连读3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。

4、角色演出，上台展现。Step4．?ProductionAct with your friends.your friends need some help .call them and give your suggestions. Step5.Progress1、做配套相应的练习。2、Summary：what have you learned today ?3、Homework :1）学生背诵并抄写本课时的四会句子。板书设计 Unit 6 How do you feel ?He should see the doctor. Don’t be sad. 第四课时B Let’s learn/Play card games一．教学目标与要求: 1. 能够听、说、读、写有关健康跟建议的短语及时态：wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。2. 能够恰当使用上述句子和词汇表述身体情况跟提供建议。3. 能按照图片提示完成卡片游戏。二、教学重点、难点分析:1. 能够听、说、读、写有关健康跟建议的短语及时态：wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。

2. 能够恰当使用上述句子和词汇表述身体情况跟提供建议。三、教学准备：多媒体课件，单词图片四、教学方法跟建议:Step1．PreparationSing a song Step2 Presentation1、单词呈现学生呈现本版块的手稿，提问：Who are they ?How does Chen Jie feel ?What should she do ?2、教师以同样的方法教do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。讨论第二幅图加上问句 What are they doing ?谈论第三幅图能加上What’s the weather like outside ?在教学过程中6年级上册英语书表格式教案，用旧词引出新词，同类词汇归类和自然拼读的方式帮助学员最快地把握新词汇。3、听音正音 4、 小组合作读。 Step3 .Practice1、图片描述能手2、你问我答游戏Step4．?ProductionPlay card games .What suggestions can you give ?What should I do ? You should ...Step5.Progress1、做配套相应的练习。

2、Summary：what have you learned today ?3、Homework :1）学生背诵并抄写本课时的四会单词板书设计：Unit 6 How do you feel ?You should …see the doctor,do more exercise,wear warm clothes,take a deep breath,count to ten 第五课时Read and write 一、教学目标与要求:1. 通过描绘表情图复习表达心情的词组。2. 能够借助阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的题旨大意，完成顺序题。3. 能够按照阅读所获得的信息完成故事缩写活动并可口头复述。4. 能够按照例句提示在文段中找到更多同类现象，能够恰当朗读段落和语篇。二、教学重点、难点分析:1. 能够借助阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的题旨大意，完成顺序题。2. 能够按照阅读所获得的信息完成故事缩写活动并可口头复述。三、教学准备：多媒体课件，单词图片四、教学方法跟建议:Step1．Preparation1、Sing a song Step2．Pre-reading1、画一画，说一说教师令学员看四个表示感情的词汇，让学生想象如果自己造成这种的心情，表情会是什么样，然后画在书上。

2、看一看，猜一猜教师令一名学员呈现所画面部表情，其他学生描述此面部表情相对应的情感。Step3．In-reading1、第一次阅读老师利用故事的封面介绍主人公：Robin 和小蚂蚁，让教师根据故事的题目，猜你们之间会发生什么事，学生快速阅读，完成阅读理解的第一题：选择文章的主旨大意。2、第二次阅读学生细读文本，完成为截图排序的练习，并在文中划出佐证的语句。3、第三次阅读老师要求教师继续阅读，鼓励人们看到文中的新词组和词汇，引导人们通过提问同伴、教师或自己查询工具书解决难题。 4、第四次阅读老师展示本板块的文字内容，播放录音。学生朗读，模仿正确的语音、语调。5、小组分角色表演。Step4．Post-reading1）学生分小组讨论，在小组内完成填空。2）师生完成Tips for pronunciation 板块的训练。教师播放Listen and repeat 板块的录音，请学生通过跟读录音感知单词见失去爆破的现象，然后规定学员观察并在学生的帮助下总结出的规律，最后重回文章中找出带有相同规律的地方，用恰当的方法朗读出来。Step5.Progress 1、做配套相应的练习。2、Summary：what have you learned today ?3、Homework :1）学生背诵并抄写本课时的四会句子。