人教版三年级上册《矛与盾的集合》教学实录

读中悟理 体会发明的神奇 ——人教版三年级上册《矛与盾的集合》教学实录 兰州市城关区五泉小学 周慧 教材解读： 课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明 坦克，由此表明“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理。教育教师 要学人之长，补己之短，细心观察，善于发现，善于研究，热爱科学。再者学生针对坦 克的发明过程富有兴趣，但是对坦克的作用并不是太了解。因此应把学习的重点鼓励到 发明过程中怎样取长补短的过程，而不是如何研究跟改进新型坦克。 这篇课文由三部分构成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了 保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把它们结合上去，发明了 坦克。第二部分讲发明的战车在战役上击败敌人，大显神威。第三部分由坦克的发明引 出“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过 程──坦克的实际应用──从中引发道理的次序叙述。叙事简单明白，用事实表明道理， 是本文表达上的主要特征。 设计模式： 教学时，紧紧围绕“强强联手的观念方法”主题，按照“研读解悟第１～４段（理 解什么是强强联手的观念方法），适度放大第５段（感受由“集合”思想带给的新成果）， 拓展提升第６段（学会强强联手的观念方法）”的模式，唤醒学生的创新思维，实践“用 教材教”的新课程操作要求，帮助教师制定更清晰的文本意义，在自读自悟中有很实在 更丰富的收获。

教学目标： 1.学习生字新词，通过各种形式理解上下文的含义。初步掌握概括课文大意的方式。 2.能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，在语言转化中有效理解“难以招架”、“庞 然大物”、“集合”、“善于”等词语。 3.结合自己的生活心得理解“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的 道理。 4.初步认识用事实来表明道理的表达方式。 教学重难点： 引导学生认识发明家是如何发明坦克的，即把盾的自卫和矛的攻防的特点合二为一 的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明导致的道理，是教学的难点。 教学过程： 一、初步观察，产生怀疑 教师利用多媒,导出“矛”和“盾”。 师：矛和盾，这两个字认得吗？了解吗？能在这 ppt 中找到吗？ 生：图中两个人手持细长的尖尖的就是矛，那个圆圆的保护自己的就是盾。 师：矛和盾的作用是哪个？ 生 1：矛的作用是射杀敌军，盾的作用是保护自己。 生 2：矛进攻，盾防卫。 师：那他们的特点是哪个？ 生：矛能攻不能防卫，盾可防卫不能进攻。（让学生按照自己的了解讲述对图中矛 和盾的理解，最后总结：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，为后续的教学做铺垫）。 师：这个集字是现在要学习的认字来读一遍，集，集合。

这个词了解吗，谁来看看 集合这个词什么含义，在什么时候用到过？ 生 1：放学站队的时候总喊集合。 生 2：升降旗仪式的之后要集合…… 师：你们觉得集合的含义是哪个？ 生 1：合在一起。 生 2：就是把分散的人、物合在一起？ 师：今天我们学习的矛和盾的集合，是同学们所指的哪个集合吗？那对于这篇短文 你想知道些什么？ 生 1：矛和盾是如何集合的？ 生 2：矛和盾为什么要集合？ （设计动机：通过指责，让学生把握重点、为后续学文做好铺垫。让学生带着问题自 己去读书，改变“被动接受”的僵局，让学生处于积极的读书状态，在文章中找寻答案， 在探讨中寻求答案。） 二、识记词语，理解内容 师：请同学们大屏幕，这是这篇短文要求会认的字，我们一起来读一读 生读字词：矛，般，坦，蜗，持，盾， 师：读得不错，那我们再看一看这些生字组成的成语，一起再读一读， 生读句子：矛盾，手持，雨点般，蜗牛，坦克。 看屏幕，边看场景边快速浏览全文，通过这个场景你可看懂课文的什么内容？特别 是可理解这些词语？ 生 1：手持就是手里拿着的意思。 生 2：雨点般就是像雨点一样，课文中说矛的劲锋像雨点一样又快又多，你可联系 课文来说词语的含义，真会学习，下面老师请同学轮流读课本，你读一段，他读一段。

生轮流读课文。 师：好，老师想请六位同学来读一读课文，谁愿意读？ 六位同学轮流读课本。 其他同事认真听，他们是否读得恰当流利。 师：谁来评评刚才读得怎么样？ 生 1：我读第三段时读到了一个长句子，不知在那里停顿，连气都喘不回来了， 师：不错，第三段第一句话是一个长短句，的确比较难读，请同学们听校长读一读， 师读这个词语。 生齐读这个词语。 师：再读一次， 生齐读这个词语。 师：都无法恰当流利地读课本了，现在请同学们默读课文，边读边想，课文主要讲 了一件什么事呢？ 生默读课文。 师：你可以边默读边拿笔画一画。 师：谁来看看课文大概讲了一件什么事？ 生 1：课文主要讲了一位发明家发明坦克的事。 师：说得更简炼，还有谁说。 生 2：课文主要讲了一位发明家把矛和盾的长处集合在一起矛与盾的集合表格式教案，发明了坦克。 师：更明白了。还有谁说？ 生 3：课文主要讲了发明家手持矛和盾与朋友比赛的之后，由矛的盾的长处想到发 明坦克。课文还写了坦克在战役上大显神威。 师：我们借助课题，思考问题的之后。找到了相关的人物矛与盾的集合表格式教案，以及他所做的事情。实 际这就是课文的主要内容的。以后我们学习的之后就可以用这些方式。 （ 设计动机：在识记词语，理解课本内容过程中，在老师的指导下，初步掌握概括 课文大意的方式。

） 三、感悟发明，体会奇妙 师：发明家是如何把矛和盾集合起来发明了机枪，坦克在战役上又是怎样大显神威 的呢？ 师：他是如何想到，他为什么要这样做呢？ 生 1：是矛和盾。 生 2：盾难以有效保护自己。 生 3：比赛。 生 4：战争。 师：是的，这是与朋友的一场比赛。这是一场怎样的比赛？ 生 1：激烈的， 生 2：紧张的。 师：你在那里体会到的？告诉同学们。 生：课文第二段。“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是无法 招架。” 师：读到这一句，当时的画面你感受到了吗？谁来读一读？ 指名读这一句。 师：感觉到了吗？哪个词使你感受到了。 生 1：左抵右挡。 生 2：如雨点