（4页珍藏版）：矛与盾的集合教学设计

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1、矛与盾的集合教学设计教学目标：1.能恰当认读课本中的认字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以抵挡”“大显神威”等词语。2.能够恰当、流利、有情感地朗诵课文。3.读懂课文，了解发明家发明坦克的过程，结合生活心得理解“谁善于把对方的长处集于一身矛与盾的集合表格式教案，谁都会是胜利者”的道理，学习发明家勤于反思、勇于实践的质量。4.初步认识用事实来表明道理的表达方式。教学重点：读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够恰当、流利、有情感地朗诵课文。教学难点：理解“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理。教学过程：一、检查预习情况1、检查预习情况，鼓励学员养成预习习惯。2、通读课文，检查学生读文情况，提示读文注意点。二。

2、、导入课题，把握主体1、书写课题：提示“矛”“盾”“集”的写法。（故意设定错误写法，让学生辨别写法正误）2、读课题，了解“矛”与“盾”。（1）、出示课文插图，哪是“矛”？哪是“盾”？从文中（哪些字词句可以看出）找根据。（2）、“矛”与“盾”的作用各是哪个？（板：进攻、自卫）（3）、理解“集合”。你从文中哪句话清楚的？“坦克把盾的自卫在战役上大显神威。”（板：合二为一）（4）、课文写了哪些？发明家发明坦克-坦克大显神威-明白道理（渗透用事实来表明道理的表达方式）（练习用先接着然后最终概括）过渡：发明家怎样发明坦克的呢？带着这个疑问，读读课文的14自然段。三、了解坦克的发明过程1、带问题自读课文1。

3、4自然段。2、朗读、感受比赛（1）、发明家发明坦克的原因？（比赛）（2）、画出发明家与同学比赛的词语。“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是无法招架”（3）、朗读，谈读后感受（紧张、激烈）（4）、从这些词语感受到的？理解“雨点般、刺、左抵右挡、难以招架”。（5）、把握上述词语，指导朗读。过渡：“在这兴奋危急的关头”理解“关头”，发明家有哪些想法？3、读悟议“想法”（1）、出示“紧张危急的关头”发明家的设想。（2）、“盾太小了”“铁屋子”读，发明家发现了哪些？怎么解决的？发现“盾太小了”，读出感叹语气；解决方法：铁屋子，“如果一枪也戳不到我啦”读出高兴语气。（3）、安全但不能进攻-。

4、“枪口或炮口”这样做可以最大程度地发挥盾的功用，但只是这种行吗？发明家又看到哪些问题，又是怎么解决难题的呢？学生读文、思考、交流，填表：发现问题“安全但不能进攻”，解决难题“伸出进攻的矛-枪口或炮口”。适时交流引号、破折号的作用。（4）、“还要会走”-“装上轮子，安上履带”发明家又看到了哪些问题？又如何解决的？（生交流解决）4、交流“发明”矛与盾的集合表格式教案，观看坦克图小结：发明家把矛的对攻与盾的防守合在了一起，发明了坦克，再读1-4自然段。出示坦克图，学生用自己的话说说发明家发明坦克的过程。过渡：坦克把矛的对攻与盾的自卫合二为一，它在战场上？-（生：大显神威）四、感受坦克在战役上大显神威1、出示片段：“191。

5、6年一下子退了十公里。”2、朗读，谈展现：从这些地方可以看出坦克在战役上大显神威？（庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里）3、朗读指导。4、观看坦克作战视频。五、学习发明家勤于反思、勇于实践的质量过渡：坦克神奇吧？了不起吧？但最了不起的是？（发明家）如果发明家站在你面前，你想对他说些什么呢？（生自由表达看法）六、理解“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理过渡：坦克把矛的对攻与盾的自卫合二为一，在战役上获得了胜利；发明家把矛的对攻与盾的自卫合二为一发明了坦克，获得了顺利。是的1、出示“是的，谁胜利者。”2、学生读词句，结合课文谈理解：（1）、坦克把矛的对攻与盾的自卫合二为一，在战役上获得了胜利。（2）、发明家把矛的对攻与盾的自卫合二为一发明了坦克，获得了顺利。3、结合生活心得理解“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理生活中也有什么实例也可表明这个道理呢？（1）、举事物例子：轮子+椅子=轮椅（出示图，集合使我们的生活更方便、更精彩）（2）、人物例子：学习别人的特点（集合使我们显得非常优秀）4、齐读“是的，谁胜利者。”七、布置作业：摘录这一课的好词好句。板书设计25 矛和盾的集合进攻自卫 合二为一枪炮铁屋子坦克。