教科版小学科学上册三年级教学计划范文（通用3篇）(2)

一、所教年级学员现状分析

本学期三年级学生五个班。这些教师是新课改后的学员，视野似乎非常开阔，但是，在对基础知识的把握以及授课的方法相对不如课改前的教师。课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对难题的深入探讨方面仍十分缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。

因此学生教学上经常体现的是玩完后，一问三不知，因此对于这些状况，本学期的科学课应对教师进行科学启蒙教育，要对教师主动研究科学常识的素养进行专门的练习，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和素养，在本学期中我应从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小种植、小试验、小调查、小操作等方面入手。

结合科学课的新课程标准，合理的利用电教媒体，创造性培养教师的科学研究素养和变革精神。努力培养学生的创新思维和变革能力。把科学课的新课程标准贯彻到科学课堂中去，使科学课堂进入到一个走进新课程改革的新时期。

二、本册丛书的知识平台和结构

本册书25课。从知识方面可以分为六个方面：

1、科学在我们身边：（1—5）课，以教师玩玩具的生活经验为线索展开教科版三年级科学上册表格式教案，拓展至了解身边熟悉的、常见的事物，教材中设计了丰富多彩的学生感兴趣的探讨活动，通过亲历活动，使师生“走近科学"，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理。

2、我们如何知道：（6—9）课，以“学生对身边事物已有的观察、认识”为推动，进一步了解身边的物体，解释观察到的现象，探索其中的真谛，初步掌握科学研究的基本原则、步骤，为学员亲历科学提供一把入门的钥匙。

3、天气与我们的生活：（10—14）课，以“学生对天气的亲自感受"为线索，进行观察、记录、整理、制作等研究活动，增强学生观察身边科学现象的观念，培养教师乐于研究身边常见科学现象的心灵，意识到探究科学可以从身边的科学现象入手。

4、水的科学：（15—19）课，以‘‘学生对水已有的感知"为线索，通过使学生认识自然界中水资源的分布、欣赏自然界水体的美好、了解水的三态、认识水中物体的沉浮、进行水的多少的非常、认识水的压力等诸多研究活动，层层展开，逐步完善，使学生亲历科学研究的过程，体验科学研究的基本形式跟步骤，了解、认识水的特征。

5、我们周围的空气：（20—22）了解空气在哪里，空气的成分，我们必须清新的空气。

6、（23、24）课，以“学生对玩具的思维”为线索，引领学生尝试自主运用已经把握的科学研究方式跟已有知识，解决生活中形象、直观的详细问题，包括较为简单的用具的拆装与装配，简单工作原理的研究，中期的动物种养，植物内部特点与生长状况的观察，以及生活中其他与儿童成长密切相关的问题的初步调查、了解等，初步培养学生“模仿与制作”、“拆分与组合”的动手能力，及仔细细致、善于审视、善于动手实践的科学态度，使教师意识到科学技术与社会的紧密联系。

三、本册丛书的教学目的、重点、难点

目的：

从科学课特点出发，以“学生的生活经验"为线索切入到基础性的、规范的科学研究活动之中。教材主要围绕“走近科学”、“亲历科学"、“自主研究”三个专题选择内容，遵循儿童的生理、心理特征，既重视知识的传授教科版三年级科学上册表格式教案，更注意研究素养的培养，使教师在独立操作中观察、思考，提出疑问，并缓解问题，培养教师的变革精神和实践能力，使教师有爱科学，学科学、用科学的志趣和素养。

重点：

《我们如何了解》、《天气与我们的生活》、《水的科学》、《我们周围的空气》四个单元。

难点：

使学生以自主体验为形式，以科学研究为核心，亲历科学研究的过程。探究能力、情感态度与价值观及科学常识各有注重，且由易至难，逐渐攀升。

四、主要教学机制与教改思路

1、措施∶

从学生的探究性学习过程入手，以实验为主，社会实践为副，力争使学生从亲身动手实验，把课程强调的一些日常生活现象利用电教媒体进行重现，精心设计难题情境让学生以试验方法加以验证，并对试验过程中观察到的现象进行探讨，写出观察报告。同时强调师生的探究性学习的精神培养，及过程的培养。

2、教改思路：

改变评价学生的方式，把学科评价内容分为综合素质评价和基础知识评价两种，每种各占50分。注重学生经常的制作能力、观察能力与试验研究素养的培育，让教师在做一做，看一看，想一想中去研究学习科学常识知识，并在作科学的过程中学科学。

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