一年级汉语“天地人”教学设计

一年级语文上册《天地人》教学设计范文（通用3篇）

作为一名人民学生，总不可避免地必须编写教学设计，教学设计以计划跟布局安排的方式，对如何能够超过教学目标进行创造性的决策，以解决如何教的难题。那么写教学设计必须注意这些难题呢？下面是小编帮你们整理的一年级语文上册《天地人》教学设计范文（通用3篇），欢迎各位分享。

一年级语文上册《天地人》教学设计1

一、教学目标

1、认识6个生字。

2、会读6个字。

3、正确、流利地朗读字词，用韵母组词。

4、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的真谛。

5、掌握恰当的书写姿势和握笔方式，认识田字格。

6、学写基本笔画“点，横，竖”

二、教学重点：认字。

三、教学难点：分辨汉字“地”和“他”。

四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法

五、教学方法：教学挂图，生字卡片，课件

六、教学时间：1课时

教学过程

第一课时

教学目标：

1、认识6个生字。

2、会读6个字。

3、正确、流利地朗读字词，用韵母组词。

4、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的真谛。

一、导入谈话

我们国内汉字演变更有意思的，今天我们将去了解更多的汉字。

二、说一说汉字

1、我们的汉字是由笔画构成的，一个一个笔画写在一起，就成了我们的汉字。

2、汉字有偏旁部首，结构构成，汉字结构分独体字和合体字。合体字结构类别分上下结构，上中下结构，左右结构，左中右结构，全包围结构，半包围结构，品字形结构，穿加结构。

3、识记汉字，我们常运用组词，和用成语说话的处境来区分。

4、今天我们开始学习汉字，书写汉字，认识笔画，认识偏旁部首，认识汉字的结构，给汉字组词。

三、课件出示或者照片出示本课的原稿

老师书写课题：天地人。

四、学习生字

（一）初读课文

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看读一下本课的生字。

天地人你我他

2、分析生字：一个一个生字分析：，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如：

学习字词天：结构：独体字，请老师组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

（三）我书中的组词

请学生圈出本课中的字词组词

如果本课有现成的组词，就直接圈起来，如果本课的认字没有现成的造句，可以写一个，以备将来忘了组词可以随时翻看。

五、朗读生字

1、跟同学读：说出汉字偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。

2、学生领读。一课一领读

3、我会读

齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读三遍。

六、游戏：摘果子游戏

老师把生字卡片挂在一棵树上，学生了解哪一个，就把哪一个摘出来。

七、考一考你

汉字魔术

写偏旁加偏旁

地——（）我——（）

你——（）也——（）

他——（）尔——（）

反义词

天——（）

八、课文升华

（一）做一做游戏：三个一组，说一说，谁是你我他

（二）我会说

我是（）小学（）年级（）班的教师，我的昵称叫（），今年（）岁，我们班有（）位同学。

九、小结

1、今天我们一起学习了哪些？

2、学生说。

3、老师总结：我们学习了本课的生字。

十、布置作业

1、用“天地人”口头组词。

2、用“天地人”口头练习说话。

第二课时：握笔方法与写字姿势，认识田字格

第三课时：练习写基本笔画

一年级语文上册《天地人》教学设计2

教材分析：

天地人是本册新版课本的第一课，也是“新“字的直接表现，他更换了原本一开始的拼音教学。”《部编教材一年级上册课本介绍》中对《天地人》室这种说法的.：第一课是趣味安排，天地人，宇宙、自然与人的关系，你我他，除了我也有你跟他，构成了全球。这些包括了我们的现实世界，要给孩子们一种非常和谐的气氛。识字量不大，难度也不大，这针对初入学的过渡期的英语内容来说，应该是对语文学习很大的缓冲空间。最重要的要使宝贝觉得有意思。

一、教学目标

1.运用已有学习基础跟在生活中识字的方式，认识你、我、他”3个生字；

2.在儿歌、游戏等诸多方式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣；

3.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

二、教学重难点

1.认识“你、我、他”3个生字；

2.对识字感兴趣，乐于在生活中了解更多的字宝宝。

三、教学过程

（一）欣赏童谣，认识“你、我、他”。

1.播放童谣视频。（你是父亲、他时父母，我是可爱的小娃娃。妈妈对我说：“孩子孩子，你是父亲的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对父亲说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你跟我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）

2.将视频定格在最终一句的场景，带领学生拍手有节奏的读童谣。

3.学生尝试朗读某些词语。回忆那天我们看过的童谣，“你”指的是谁？“我”是谁？“他”是谁？

4.互动活动。老师请两名同学上讲台，同学先作自我介绍，老师用手势分别指自己，其中一个同学跟另外一个同学，引导学生用“你是______，我是______，他是_____，我们都是某某大学某某学校的教师的句式说话。

设计动机：引导学生用你我他说话，在句子的鼓励下说完一句话，同时也创设一年级刚入学的小朋友自我介绍的机会。

5.然后，用相同的句子在小组内交流表达。

（二）学习“你我他”

1.教师板书“你我他”，学生认读。

2.相机指导“你”字，引导学员认识单人旁，左右结构。从“你”的学习迁移到也表示人的“他”字，与“地”偏旁进行对比，根据意思识记汉字，最后学习“我”字。

设计动机：让学生了解偏旁，学习迁移学习的方式，从而巩固了解汉字的方式。

3.巩固你我他的练习：通过开火车轮读，同桌读，小组读等方式检验学生的字词认读掌握情况。

（三）.课中操：大家看幻灯片起立听一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。

小结：我是同学，你是我的学生，他只是我的学生。我们共同生活在天跟地之间，一起做热爱生活的人。

教学反思：

这是一节普通识字课，以识字为重点，以促使兴趣为目的，使教师的识字成为一种快乐的感受。我做到了一下几点：

一、注重交给识字原则，养成自主识字的习惯。

二、在游戏中使孩子们巩固识字。课堂上采取创设情境，采用各类复现的方式，在玩乐中不知不觉与生字交朋友。

一年级语文上册《天地人》教学设计3

教学目标：

1.通过联系生活、观察照片、动作演示、儿歌等方式，认识“天、地、人、”3个生字，理解字义，初步形成识字的兴趣。

2、通过儿歌、游戏等方法将课堂常规推进在教学环节中，逐渐培养教师良好的学习习惯。

3.从字体演变中认识“天、地、人”字体的本义，诵读《诗经》“三才之道”感受中华民族传统文化

4、在学习中感受学习的幸福，学会与朋友一同学习。

教学重难点：

1、通过各类学习方式了解“天、地、人”三个字，

2、在识字中展现中国特色文化。

课时安排：2课时

课前准备：课件、生字卡片

教学过程：

一、课前谈话，渗透始业教育。

小朋友们，恭喜他们作为了一名光荣的小学生！（掌声）那作为了一名小学生，你们认为我们必须如何做呢？（请学生自由发言，相机出示对应的儿歌)

关于课前准备的儿歌关于教学纪律的儿歌下课文明游戏的童谣关于放学离校的儿歌

上课铃，叮当响，头摆正，肩放平。下课了，换书本，排好队伍离学校，

我们快步进课堂，胸前挺，身坐直，先洗澡，再休息，安全第一要记牢，

不挤不碰不争执，双手平平摆的正，文明游戏不喊叫，无益活动不参与，

书本文具摆放好，双脚向前不乱晃，教学楼内不奔跑，家庭作业按时做，

静待老师把课上。上课发言先举手，爱护环境不乱扔，在家做个乖宝宝。

回答问题声音亮，互助友爱不争吵。

别人发言认真听，

课堂守纪我很棒。

1、教师在鼓励学员理解儿歌内容的基础上，让教师明确学校生活的常规及要求，并增添趣味的配上戏剧让教师边做动作边背诵儿歌，让枯燥的学习纪律要求在琅琅儿歌声中落实。

二、导入新课，渗透中国文化之美。

1、教师出示傅抱石的书法《一望大江开》，配上国内古典戏剧，问学生：“在这幅画中，你看见了哪些？”

2、教师依据学生的回答，继续询问：你看见如何的天？（引导学生用自己的语言说一说）相机出示生字“天”，学生跟读。相同的方式出示“地”和“人”字。

3、天在上，地在下，我们人就生活在这广阔的天地之间。今天，我们要学习识字一《天地人》，齐读课题，教师鼓励学员齐读时注意字与字之间的停顿，不听读。

三、图文结合、形义结合，学习“天”“地”“人”。

1、学习汉字“天”

（1）出示甲骨文中的“天”字，让学生猜一猜，这是哪个字？

（2）根据甲骨文“天”字的造字原理，教师讲解“天”字的意思。

（3）开火车朗读“天”字，教师及时正音。

（4）给“天”字找一找朋友，课件出示学生找到的“天”字的同学（词组），教师带领读，学生齐读。

（5）教师出示不同的天空的照片，让学生说一说（）的天。如：（蓝蓝)的天、（广阔）的天、（无边无际）的天、（红彤彤）的天、（白白）的天、（晴朗）的天、（灰蒙蒙）的天等等。

2、学习汉字”地”

（1）出示“草地、菜地、雪地、沙地”的照片，让学生说一说你看见了哪些？相机出示生字“地”，教师带读，抽读，组词读，教师通过图片和不同的情境帮助学生理解”地”的含义。如“铺满草的是草原”“种上菜的是稻田”“铺满沙的是沙地”等等。

（2）观察田字格中的”地”，说一说像”地”字那样左边一部分右边一部分真样的的字就是左右结构的字。课件出示其他左右结构的字帮助学生理解。

（3）引导学生关注“地”字的偏旁提土旁。课件动画演示“土”字变为偏旁时最终的横变成提。让学生说一说你还了解这些提土旁的字，教师副板书。

（4)一起出示“天”和“地”字，问学生，你有哪些发现？引导学生写出“天”和“地”是一对相反的词。渗透反义词的概念并男女分角色读“天”和“地”。

3、课中操：请你和我这样做，我就和你这样做。

4、学习汉字“人”

（1）孩子们，“人”就生活在这这辽阔的天地之间，与天、地和睦共处，共同生长！出示“人”字，教师带读正音，强调“人”字的卷舌音，学生部分读，反复正音。

（2）出示照片“人”字从甲骨文到小篆的演化过程，引导学生说一说，古代的“人”字像什么？(教师可以做一做侧面弯腰的动作，便于学生理解），像“人”字一样，古代的他们描绘事物的形象造起来的字就让做象形字。后来，人们为了便于书写人教版一年级语文上册表格式教案，就把人字简化成现今的“人”字，齐读“人”字。（象形字的概念只需渗透理解就可以。）

（3）你可以为“人”字找到这些好朋友？（组词）谁可用人字说一句话？

四、课外拓展延伸，整体认知天”“地”“人”。

在古代，天”“地”“人”被称为“三才”，只有天”“地”“人”三才合一，世界才起初。于是就有了这种的词语：“三才者，天地人；三光者，日月星”带领师生一起诵读，并试着背诵。

2、人生活在天地之间，被称为万物之主，于是又有了这种的句子：“天地之道备于人，万物之本为於人”（注重诵读，不提出意思的理解）

五、作业设计

1、背诵学习常规儿歌两首(三颗星)全部背诵（五颗星）

2、找一找，生活中的什么地方发生了天”“地”“人”三个字。

教学反思：

本堂课我在执教的过程中认为非常满意的是：

1、学习常规以儿歌的方式，让教师演出读，既活跃的课堂气氛，又可在不说教的状况下推进，学生进而接受。

2、在识字教学时没有仅仅局限于课文，而是将天”“地”“人”三个字与广深的国内文化相联系人教版一年级语文上册表格式教案，不论是文字的演变，还是课的最终的“三才者，天地人；三光者，日月星”“天地之道备于人，万物之本为於人”的推行，都拓展了整堂课的视野。

不足的是整堂课内容较多，学生的跟读还不到位，不能很好的照顾到中下的学生。让学生说的环节设计的过难，学生说的不理想。

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