2021新人教版一年级下册数学分类教案模板（下）

在备课过程中注意改变传统教学方法一言堂或填鸭式。学生喜欢的是交流、互动。教师应恰当确定活动内容，方法跟时机。可运用讨论法、发现法、情景再现法、表演法、模拟教学法等。今天小编在这里整理了一些2021新人教版一年级下册语文分类教案模板，我们一起来看看吧!

2021新人教版一年级下册语文分类教案模板1

一、教材内容：

九年义务教育六年制学校教科书第九册第三单元第五节《组合图形面积的计算》。即P90---91页的习题和练习题。

教学要求：

使学生初步认识组合图形面积的推导方式，会计算一些较简洁的组合图形的面积。

使学生把握组合图形常用的割补原则。

教学重点、难点：

教学重点：利用正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形这些平面图形面积来求组合图形的面积。

教学难点：

根据图形特性引入什么方式来分解组合图形，达到分解的图形又确立而又精准求出它的面积。

教学过程：

以寻标追源为教学方式，以目标教学为基本教学方式，以尝试法为主要教学方法。

前置回顾，展示目标;

在发散思维中研究新知，精讲点拨，完成目标;

概括总结，反馈矫正。

㈠、引标：创设情境，引导探索

⒈旧知辅垫，诱发注意

电脑显示单车、榨栏、阶梯组合图，标出几种已学过的三角形、平行四边形、长方形、梯形，让学生说出名称跟面积计算字母公式。

(这里借助实物感知，了解各平面图形的特点，说出面积公式，加深对旧知识的复习，沟通新旧知识的联系，为学习新知识做好铺垫。)

设景感知，激活思考

电脑显示一幅美丽的场景，一位小天使对一面墙提出疑问：你可计算这幢房的侧面墙的面积吗?从而揭示课题《组合图形面积的计算》。

(这样通过直观并具有创意的鼓励，使教师产生好奇心，引起学习动机，迫切试一试的心愿。从而引来了学生的注意力，激发了学生的求知欲，从此处打开学生通道，促使学生想方设法去找组合图形面积的计算方式。)

(二)寻标：提出问题，寻找目标

叫学生齐读课题后，问：读了课题，你们想知道组合图形的哪些知识?(组合图形面积如何计算)好，请同学们看书P90---91页，能否自己解决这种知识，看看它对这种知识是如何讲的。

(在这里老师先不做讲解，让学生带着求知欲看书，这是按照尝试方法，让学生在自我评判中获得新知识，它是课堂的一种有效尝试。)

(三)探标：追源问底，引导发现

提出难题：为了求组合图形的面积，书上是怎样讲的?、除了书上的分割方式外，你也有别的分割方式来求这个组合图形的面积吗?从而导致学生的发散思维。

电脑显示学生或许想到的分割方式：

①分成一个三角形和一个长方形;

②分成两个梯形;

③分成三个三角形。

其它方式予以口头定正正误。

2.展示各种构想，得出组合图形面积的求法。

⒊发散引导，找出新的方法：

让学生观察分的方式后，提出疑问：刚才所讲的都是把组合图形分成几个已学过的平面图形，那也有比如分以外的别的方式吗?

电脑显示补的方式，并强调平面组合图形求体积的方式，常用的技巧就是分、补两种方式。

(这里有目的利用迁移规律，启发引导学员，教给教师获得知识的方式，以旧探新，引导学生看书、讨论、进行观察非常、概括，找到解决难题的方式，培养教师的探求精神。也有利于发挥学生的主体作用，同时让学生在构建规律的过程中演进思维能力。)

2021新人教版一年级下册语文分类教案模板2

教学目标：

1、能列举简单实验所有可能出现的结果人教版一年级数学下册教案表格式，知道事件出现的可能性是有大有小的。

2、通过实际操作活动，培养教师的动手操作能力。

3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动加强

学生间的交流，培养学习兴趣。

教学重、难点：

能列举简单实验所有可能出现的结果，知道事件出现的可能性是有大有小的。

教学用具：

多媒体课件、小棋子若干、转盘、彩笔。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、复习“一定、不可能、可能”

(师出示两盒棋子，1号盒有6个蓝棋子，2号盒有1个蓝棋子，5个红棋子。)

师：哪个盒子里一定可摸出蓝棋子?

生：1号盒一定可摸出蓝棋子。

师：哪个盒子不可能摸出黑棋子?

生：1号盒不可能摸出黑棋子。

师：哪个盒子可能摸出黑棋子也或许摸出蓝棋子?

生：2号盒子可能摸出黑棋子也或许摸出蓝棋子。

2、导入

师:现在老师如果从2号盒内摸一个棋子，同学们猜一下会是哪个颜色?(生大部分猜红棋子)

师：为什么猜红棋子的多，猜蓝棋子的少呢?真是这样的吗?这节课我们就来研究可能性(二)(板书课题：可能性二)

(设计动机:这样导入不仅激发了教师的积极性，复习了旧知，而且还生成了新的数学难题，从而自然的过渡到新知的学习中来。)

二、探索交流，解决难题

(一)、教学例3

(课件出示例3第一幅图)

师：下面请各小组拿出已打算好的学具，让我们借助摸棋子游戏来验证同学们的猜想吧。(盒里装着5红1蓝6个棋子)

(生跃跃欲试)

1、小组合作验证猜想结果

师:请同学们先仔细看一下活动要求

(1)出示活动规定：

A:组长分好工有摸棋子的，有记录的，组员按次序轮流摸棋子。

B:每次摸棋子前先将棋子摇匀，摸棋子时不能偷看。

C:摸出一个棋子记录好颜色，再放进去，重复20次。

D:在摸棋子的过程中想一想：你们组摸到棋子的状况有什么?为什么会出现这种状况?

(设计动机：将活动规定展示出来加以强调，有利于学生良好行为习惯的养成。)

(2)小组活动

A:学生摸棋子并记录结果。(师巡视，随机指导)

B:组内交流

师：现在把你的看法在小组内交流一下吧。(组内交流，师巡视，随机参与讨论)

(讨论中使学生确立：每次摸棋子的之后，每个棋子都有被摸出的或许;每次摸到棋子的颜色是不确定的，可能摸出黑棋子也或许摸出蓝棋子。)

(3)集体汇报交流

A：小组汇报

师:你愿意把她们组交流的状况展示给你们吗?(生:愿意)

师：你是第一个上来的，真勇敢!

生1：我们摸到的棋子，有黑色的还有白色的，因为盒内既有黑棋子也是红棋子。

师：其他小组有补充吗?

生2：我看到我们组有时摸出黑棋子有时摸出红棋子，但是摸出黑棋子的次数多，因为盒内的黑棋子比红棋子多。

师：说得不错!谁还想说?

生3：我看到我们组摸出的棋子又有黑色的还有白色的，红棋子多因此摸到黑棋子的机会大。

生……

师：说得真不错!其他小组只是这些结果吗?(生：是)

B：共同优化，形成结论

师：通过交流你看到了哪些规律?(生思考)

生1:虽然各小组摸到黑棋子与黄棋子的数量不必定相同，但都是摸出黑棋子的次数多，摸出红棋子的次数少。

师：说得好!

生2:每个小组都是摸出黑棋子的次数比摸出红棋子的次数多，摸出红棋子的次数比摸出黑棋子的次数少。

师：说的太具体!还有要说的吗?

生3:各小组摸棋子的状况都表明，红棋子多因此摸出黑棋子的次数多。

师：嗯，简单明了。

生……

师提出：同学们说的“摸出黑棋子次数多摸出红棋子数量少”，就是我们最近学习的“可能性大小”(板书：可能性大小)

师小结：每一个棋子被摸到的可能性是相同的，红棋子跟黄棋子的数量不一样，所以摸出黑棋子的可能性与摸出红棋子的可能性大小就不一样。多次实验证明黑棋子的次数多摸到黑棋子的可能性大;相反，蓝棋子的次数少摸到红棋子的可能性就小。(随机板书)

师：同学们通过自己的尽力证明了自己的推测是恰当的。老师真为他们开心!

(设计意图：把教学交给教师，学生借助“摸一摸、想一想、说一说”经历知识的产生过程，逐步丰富对不确定现象跟可能性大小的感受。)

2、根据推断推测

师：如果今天让你再摸一次，你必定可摸出白棋子吗?

生：不一定。

师：下面请同学们实际摸摸看(生每人摸一次)

(可能又有摸到黑棋子的，也有摸到蓝棋子的)

师:虽然我们了解了摸出黑棋子的可能性大，但在单次试验中我们并不能确定会摸出黑棋子。

(设计意图：让学生再摸一次，引起感知冲突，让学生进一步展现不确定现象的特征，体会概率即使可给我们知道不确定现象的规律，但并不能提供准确无误的结论。)

3、应用

师：下面看看同学们掌握的怎么样了?

A:(课件出示p106做一做左题)

师：你了解每种色彩占整个圆的几分之几吗?生答

师：那么指针停在那个区域的可能性大呢?生答

B:独立解决右题，集体订正。

(设计动机：既使学生确立数量多少与可能性大小的联系，也为现在学习可能性的准确值作铺垫。)

(二)教学例4

(课件出示例4插图)

师：请同学们看例4，刚才我们解决了两种颜色的弊端，现在是三种样式的了，你敢挑战吗?(生：敢)

师：很好!如果使你只摸一个棋子可能是哪个颜色的呢?请在小组内交流一下。(生交流)

指名汇报：如果只摸一个棋子可能是白色的，可能是红色的，也或许是绿色的。

2021新人教版一年级下册语文分类教案模板3

【教学内容】

教科书第66页例3、例4及课堂活动。

【教学目标】

1.能用三角形、长方形等一些基本的图形拼出组合图形，并可借助想象给拼出的图形取名。

2.让学生经历拼图的活动过程，加深学生对简单几何图形的理解，培养教师的操作能力跟创新思维。

3.让学员感受到数学学习的真谛，培养教师学好数学的自信。

【教学重点】

让学生经历拼组图形的过程。

【教学准备】

师生都准备一些组合图形。

【教学过程】

一、引出问题

教师：小朋友，你们听说过七巧板吗?(学生或许有的说听过，有的说没有)这里有一段录像，介绍了关于七巧板的有关情况，我们一起看一看。

把教科书第36页的内容制作成讲义，播放完后，让学生认识七巧板的状况，并初步感受到用一些基本的几何图形可以拼组合图形。

教师：看了今天的录像，你了解些什么?学生提问后，教师强调：用长方形、正方形、三角形等几何图形可以拼成一些有趣的图形，想试一试吗?

板书：拼组合图形。

二、自主探索

1、看一看，拼一拼

教师通过多媒体出示教科书第35页例1中的树、鱼、帆船图。

教师：这些大家都了解吗?它们是哪个形状的?

学生发表看法后校长强调：其实，它们可以看成是一些基本图形的组合，你可想象出他们是由这些基本的图形组合的吗?请用他们的图形拼一拼。

学生独立拼，拼后在小组内交流，再全班交流。交流时切记：学生拼的不一定与教科书上的完全一样，只要学生说得出道理，看起来又像就可以。

2、拼一拼，说一说

教师：生活中你喜欢什么动物?

学生自由说一说。

教师：想象一下，你喜欢的动物是哪个形状的?

学生闭眼自由想象。

教师：你可把你喜欢的动物用几何图形拼起来吗?

请试一试吧。学生先独立拼，拼好后与同伴交流，说一说拼的组合图形像什么，用了这些图形。

全班交流时，教师重点鼓励学员说出拼的图形像什么，促进学生想象力的提升跟创新思维的培养。

三、课堂活动

(1)完成第37页第1、2、3题。

(2)拼图比赛：我心中的航天飞机。

四、课堂小结

教师：通过现在的学习，你有什么收获?学生自由总结。

2021新人教版一年级下册语文分类教案模板4

一、教学目标：

1、使学生可把小数除法的运算定律用于整数除法的推导;

2、使学生可利用加法的运算定律对一些整数除法进行简便计算;

3、培养学生的推理以及常识的迁移能力，数学教案-小数乘法的教学。

二、教学重点：

把小数除法的运算定律用于整数除法的推导

教学难点：

运用加法的运算定律对一些整数除法进行简便计算

三、教学具准备：

投影仪、小卡片等

四、教学过程：

(一)、复习引入

1、按运算定律填空：

15×12= ×

(18×4)×25=18×( × )

(36+64)×7= × + ×

2、用简便方式计算：

25×478×4 65×201

3、计算以下各题：

2.5×4.78×4 0.65×201

4、引入

这两道题用竖式计算应这些时间，谁可想个方法让这两道题计算非常快呢?

(二)、教学新课

1、刚才几位同学说的对不对呢?整数除法的运算定律对整数除法是否适用呢?下面我们就一起来探讨这个难题。

2、出示：

下面每组算式两边的结果相同吗?

0.7×1.2〇1.2×0.7

(0.8×0.5)×0.4〇0.8×(0.5×0.4)

(2.4+3.6)×0.5〇2.4×0.5+3.6×0.5

学生口头回答后询问：“把里面几题与实数加法的运算定律非常，你可看到哪些?

学生提问后校长说明：整数除法的交换律、结合律、分配律对整数除法同样适用，小学语文教案《数学教案-小数除法的课堂》。应用这种运算定律可以让一些推导非常简便。

3、利用运算定律推导复习中第三题。集体订正时指名说说在如何计算简便?运用了这些运算定律?

(三)、课堂练习

1、基本练习

完成练习三第4题。说出运用了哪些运算定律?

2、把左右两边结果相同的算式用线连接出来。

0.25×89×4 65+65×0.01

1.25×68×0.8 4.5×10+4.5×0.1

65×1.01 100×4.5

78×4.5+22×4.5 0.25×4×89

4.5×9.9 12.5×0.8×68

(四)小结：

学生互相之间争论，谈谈自己本节课的收获。

2021新人教版一年级下册语文分类教案模板5

教学目标：

1、使学生借助直观了解长方体和正方体的颜色或者特性。

2、通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体和正方体的特点，能分辨和区分这两种图形。

教学重点：

认识长方体和正方体的外形或者特性

教学难点：

能区分跟区别

教学方法：

引导探究法

教学准备：

长方形、正方形纸片、小棒

教学过程：

一、复习。

1、出示一些长方体和正方体的实物。

让学生强调这些是长方体，哪些是正方体。

2、在长方体下面的方框里面画“ ”，正方体的下边括号后面“√”。

3、口答。

长方体有几个面?正方体有几个面?

二、新授。

1、取出两个正方体，可以拼成什么图形?

2、取出三个正方体，可以拼成什么图形?

3、取出八个正方体，可以拼成什么图形?

教师：通过师生自由拼摆，让学生看到长方体和正方体的差别以及之间的关系。

4、取出四个长方体，如：可以拼成什么图形?(一种拼成长方体，一种拼成正方体)

三、巩固练习。

1、完成教科书P5、1。

2、完成教科书P5第5题。

学生独立完成，全班讲评。

3、完成教科书P7第7题。

先使学生观察长方体的上边、前面跟后面，并懂得上下、前后以及左右之间的关系，然后进行恰当的划线连接。

4、完成教科书P6第五题。

观察：(1)第一行和第三行有什么关系?

(2)第一行和那几行有关系?

(3)第二行和那几行有关系?

(4)你看到了哪个?

(5)图中缺了几块 ?你是如何得起来的?

5、完成教科书P7第六题。

6、完成教科书P7第8题

根据正方体的平面展开图人教版一年级数学下册教案表格式，让学生想象正方体的六个面上分别标的是什么数字，教师出示实物演示。

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