矛和盾的集合教案(4)、课文写了什么?

矛和盾的集合教案

(4)、课文写了什么?发明家发明坦克----坦克大显神威----明白道理(渗透用事实来表明道理的表达方式)(练习用先……接着……然后……最后……概括)

过渡：发明家怎样发明坦克的呢?带着这个疑问，读读课文的1——4自然段。

三、了解坦克的发明过程

1、带问题自读课文1——4自然段。

2、朗读、感受比赛

(1)、发明家发明坦克的原因?(比赛)

(2)、画出发明家与同学比赛的句子。

“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是没法招架”

(3)、朗读，谈读后感受(紧张、激烈……)

(4)、从这些词语感受到的?理解“雨点般、刺、左抵右挡、难以招架”。

(5)、把握上述字词，指导朗读。

过渡：“在这兴奋危急的关头”理解“关头”，发明家有哪些想法?

3、读悟议“想法”

(1)、出示“紧张危急的关头”发明家的设想。

(2)、“盾太小了”———“铁屋子”

读，发明家发现了哪些?怎么解决的?

发现“盾太小了”，读出感叹语气;解决方法：铁屋子，“如果……一枪也戳不到我啦”读出高兴语气。

(3)、安全但不能进攻——-“枪口或炮口”

这样做可以最大程度地发挥盾的功用，但只是这种行吗?发明家又看到哪些问题，又是怎么解决难题的呢?

学生读文、思考、交流，填表：发现问题“安全但不能进攻”，解决难题“伸出进攻的‘矛’---枪口或炮口”。适时交流引号、破折号的作用。

(4)、“还要会走”------“装上轮子，安上履带”

发明家又看到了哪些问题?又如何解决的?(生交流解决)

4、交流“发明”，观看坦克图

小结：发明家把矛的对攻与盾的防守合在了一起，发明了坦克，再读1-4自然段。

出示坦克图，学生用自己的话说说发明家发明坦克的过程。

过渡：坦克把矛的对攻与盾的自卫合二为一，它在战场上?-----(生：大显神威)

四、感受坦克在战役上大显神威

1、出示片段：“1916年……一下子退了十公里。”

2、朗读，谈展现：从这些地方可以看出坦克在战役上大显神威?(庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里)

3、朗读指导。

4、观看坦克作战视频。

五、学习发明家勤于反思、勇于实践的品质

过渡：坦克神奇吧?了不起吧?但最了不起的是?(发明家)

如果发明家站在你面前矛与盾的集合表格式教案，你想对他说些什么呢?(生自由表达观点)

六、理解“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理

过渡：坦克把矛的对攻与盾的自卫合二为一，在战役上获得了胜利;发明家把矛的对攻与盾的自卫合二为一发明了坦克，获得了顺利。是的……

1、出示“是的，谁……胜利者。”

2、学生读词句，结合课文谈理解：

(1)、坦克把矛的对攻与盾的自卫合二为一，在战役上获得了胜利。

(2)、发明家把矛的对攻与盾的自卫合二为一发明了坦克，获得了顺利。

3、结合生活心得理解“谁善于把对方的长处集于一身矛与盾的集合表格式教案，谁都会是胜利者”的道理

生活中也有什么实例也可表明这个道理呢?

(1)、举事物例子：轮子+椅子=轮椅……(出示图，集合使我们的生活更方便、更精彩)

(2)、人物例子：学习别人的特点(集合使我们显得非常优秀)

4、齐读“是的，谁……胜利者。”

七、布置作业：摘录这一课的好词好句。

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