学牛体会确定位置在牛活屮应用中的应用

（根据方向跟鉅离两个条件确认物体的位置按照方向跟距离，在图上绘出物体的位豈 体会位置关系的相对性 通过解决实际问题，使学牛体会确定位置在猪活屮的应用，了解确定位置的方式。2使学生可按照方向跟距离确认物体的位置,并可表述简洁的行走路线。 教学建议 着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力跟自主探索能力也是所提升。因此，在教学时应充分 关注学生已有的常识基础跟生活心得,创设大量的活动情景，为师生提供探究的空间, 让学生借助观察、分 析、独立构想、合作交流等方法，进一步从方位的视角认识事物。 独立构想。并口由于学生的个性差异，不同学生了解事物的方式也不尽相同，老师应鼓励教师勇丁发表 U己的看法，大胆地与同伴进行合作与交流。通过这种的过程，使学生学会用不同的方法构建 和探讨问题, 不断提高自己的认知水帄。 课时安排必 教学内容］T|H根据方向跟距离两个条件确泄物体的位置 教材第19 及第20页做一做。 使学生确立可以按照方向跟距离两个条件确认物体的位置。2使学生认识确定位置的知识在生活中的应用，感受数学与口常生活的联系。 培养教师锻炼身体的观念。根据条件正确确定物体的位置。 詳学期，我们班又迎来了一名新朋友，他针对大学的位置还不太熟悉，现在令我们大家一起给他 导，让他及时熟悉各专用教室的位置。

住置与方向（二） 例题主题图,教材第2（）页“做一做”图片投影片。教具学具 联系实际o 集体来到操场，用手势表示出北、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向。 分组训练，辨认方向。 1.出实例io 老师板书：目前台风屮心位于A区北偏西30。方向、距离A区600km的洋面上，正以20 千米/ 速度沿直线向A区移动。学生反复读几遍。 老师提问：东偏西30。是哪个意思? 小组探讨,然后集体订正答案。 老师追问：如果只有这个条件,能够确认台风中心的确切位置吗？ 小组探讨,说说各小组的看法。 老师接着问：如果只了解台风中心至A 市的距离,能够确认台风中心的确切位置吗？ 经过探讨,使学生确立:想确认一个物体的确切位置，只了解方向或距离是不行的,要同时了解这 两个 条件才行。 老师:前面我们将要学握了具体确认位置的方式位置与方向表格式教案，那如何求台风至少多少小时到达A市？ 学牛:根据“速度x 时间二路程”这一关系可以求出。 600=20 30（时）(4)投影出示要解答的疑问。 学校在小明家西偏南25。的方向上,距离是400 书店在小明家北偏西 30。的方向上，距离是200 邮局在小明家北偏西35。的方向上，距离是600 游泳馆在小明家南偏北40的方向上,距离是600 (5)想一想。

解答此类难题，需要用哪个软件？(量勿器、直尺) 量角器的使用方式是哪个？ 交流解题中见到的困惑。互相解疑。 怎样算出小明家到各建筑物的距离？ 引导观察，小明家到医院的距离是多少?(40()米)从中你看到了哪些？［从小明家至大学这段距离 200(米)，那么每一小段的距离是200 米,由此可以推导岀小明家到各建筑物 Sil教学推行 答：台风至少30小时后到达A市。 看一看:从图屮你获得了这些信息?距离］ 集体交流反馈。课堂作业新设计 教材第23、第24 倒思维训练动手连一连。 医院 南偏西40 超市 千米西偏南30。 千米东偏西45 学校 千米西偏西25 公园 千米思维训练 课后反思 木节课的学习，学生学习兴趣较浓，知识理解得很高，可见，在教学中我们必须随时调整好自己的教学方法，与教师融为一体，会超过意想不到的效果。 在训练过程屮,由于场地仅限于室内，有局限性，部分习题仍需学生点拨，又由于所处的地理环境,居住地区的方向感很好区分，学生的学习积极性较高，如果有条件，带学生到大口然中感受一下会很 学生的学习模式;同时，注总引导学员把所学的常识或看到的规律运用到实际中去，培养了教师应用物理知 识的能力。

教学依据方向跟距离表述物体的位置。例1 呈现了台风的运行状况，使学生确立可以按照方向 和距离 45 30 30 40 30030() 400 300 北40 1000 东北 45 nil课堂作业新设计 2.(1)正西400 4045 南偏厲40北偏东3() 东偏西45 北偏酉25 两个条件确认物体的位置。在确认物体的位置时可能会出现两种答案:东偏西30。或北偏南30。,教师要告诉学生在生活中，一 我们先说与物体所在方向距得较近（夹角较小）的方位，例如，本例题中的方向通常说成“东偏西30"。 通过第一学段的学习，学生己经才能依据上.下.左、右和东、南、西、北等八个方向描述物 体的相对 位置，初步了解了在帄面内可以借助两个条件确认物体的位置。本节在此基础上，让学员学 习根据方向跟 距离两个条件确认物体的位置，使学生进一步从方位的跟度认识事物，更全面地认知和 体验了周边的事物， 发展了空间理念。 课堂设计说明 通过尝试训练，学生可理解本节课的难点，会清晰地描述任意角度的方向。2教师指引学生科学的探求原则，鼓励学生敢说敢想，逐层深入;学生借助观察、独立审视、合作 交流等方法，利用己冇知识进行迁移，在口我反复修正中，掌握本节课知识技巧。

用价值，以便日后可利用数学常识解决现实生活中的难题。定向运动的问世和演进 了解定向运动的诞牛。定向运动己经冇100 多年的历史了，诞生在芬兰。早年在挪威的斯堪的纳维亚半岛，广阔而蜿蜒 的土地上覆盖着一望无际的山林，其中还散布着无数的河流，城镇和村庄稀疏地点缀在其中，生活在这里 的他们经常必须重生人迹罕至的山林,行走在时隐时现弯弯曲曲的小道上，地图跟指南针就成 了人们的生活 必需品。没有地图跟指南针，稍不小心，就或许迷失在广袤的林海中。 定向运动的发展。不少国家的部队看到，如果它们不具备在山林中区分方向、选择道路跟越野行进的素质，就不能 很好 地完成军事任务，因此，军人不知不觉屮成为开展定向运动的先驱。 定向运动能快速普及跟发展起來，与定向运动自身的特征冇关。它除了对提升野外判断方向的 能力及 学习使用地图有益处，还能培养和训练人的坚强、顽强的精神,提高人的智力跟体能水帄。帄 民百姓也看到， 这项跑步不像其它体育项日那样必须在支出、器材等方面进行巨大的投入，有一个指 南针和一张地图就可 以加强此项孚动。 第二课时 根据方向跟距离在图上标岀物体的位过教材第20 页的例2及第21 页做一做。

教学目标 能够在图中恰当标出物体的位置。教具学具 例2主题图。 教学过程 教学內容 重点难点 冋忆上节课所学知识。 1学习在图中标岀物体的位置。 曰II 导入 SII 教学推行 分组合作。小组看作绘制，并尝试用语言描述绘制方式。在小组探讨交流的过程中，学生应确立在图上标出 比较各种方式。说一说哪种绘制方式更简便、更知道。 介绍画法。请一名学员到投影前演示帄面图形的通常画法:先确认B市跟C 市的方向，再确认角度，最后确 展示跟交流绘制结果。互相交流，全班评价，查找差距位置与方向表格式教案，进行优化。 确定校园的四个方向。(东、南、西、北)校门 50 观察校园内各建筑物的位置。分组合作。 小组合作绘制，并尝试用语言描述绘制方式。在小组探讨交流的过程屮，学生应明确在图上标岀 建筑 物的位置时，要先确认方向，再确定距离。 比较各种方式。说一说哪种绘制方式更简便、更知道。 介绍画法。请一名学员到投影前演示帄面图形的通常画法:先确认某建筑物的方向，再确认角度，最后确定 距离。 叵II 思维训练 课堂作业新设计(l)确定A 市的四个方向。 结合自己找到的一些建筑物的照片：如医院、学校、商店、银行、邮局、药店等，在绘图纸上设 区，并表明各个建筑物的位置。

参考答案 课堂作业新设计 课后反思从教师的教学训练来看，学生画示意图还存在下面几个问题:方向角没冇找准，不能熟练地区分东 北和北偏南的不同;距离的表示,没有按单位长度计算(少数)沖心点的位置没有找准注要鉴于建筑物的妨碍; 物体的确切位置没冇明显地表示出來，或者没冇标出名字，让人看不知道;也冇学生方向找错 了。根据这种 情况，我觉得老师在课堂时最需要注一重画示总图的细节，注重对学生空间理念的培养。 备亍果参考 教学依据方向跟距离，在图上标出物体的位置。 这里出示了校园帄面图，图上画好教学楼和校门，以及他们之间有几个单位长度，并给出了单位长 的实际距离，让学生按照给出的其它建筑物的方向跟距离,在图上标出其位置。教学时，教师可以先以一建筑物为例标岀其位置，使学生确立在标其位置时，应先确认其方向，再根 距离确认其位置。另外在确认距离时耍计算出是儿个单位长度。在帄面图上确认位置与方向的关键 确定好观测点及单位半径。方向应找准。线段上每一段的宽度应与图例屮的单位长度统 第三课时 教学內容 描述简洁的路线图 教材第22 页的例3、“做一做”及第26 止确判断行走的方向跟路程。教学目标 Sill导入 II 教具学具投影仪，主题图。

说-说图中各建筑物在打谷场的哪个方向 饲养场 游戏一一找朋友。一人说出方向跟至少角度，另两人确认这个位置上的朋友。 观察主题图。说一说你从图中了解到什么信息。 小组合作。老师出示问题，学生分组讨论并解决。 应用实施。说一说今天所学的常识，在生活屮哪些地方可以用到。 教材第22页“做一做” 在起点的南偏北40。方向距离400千米的地方是1 号位置点。 在1号位置点的西偏北25。方向距离200千米的地方是2号位置点。 终点在2号位置点北偏西20。方向距离300千米的地方。 2.根据绘制的路线图回答问题： 度方向跑km至2号位置点,最后向 度方向跑km至终点。 参考答案 课堂作业新设计 200x7x2-=-(15+7+8+18)二呼(米/分) 本节课学生在小组合作的状况下可绘制简单的路线图，并FI能用语言表述简洁的路线图。 点的位置，也就是要在观测点画出方向线，操作时不太清楚。备亍果参考 这里展现了 “台风路径图”，让学牛学习在位置差异的状况下，判断行走的方向跟距离，练习根据 向跟距离绘制简单的路线图。课堂设计说明 游戏导入,激发学生学习新知识的兴趣。让学员在游戏过程中获得知识，解决新知识中的瓶颈,充分 体现了 “教学生活化”的观念。

学生在把握位置关系的相对性的基础上去掌握绘制路线图的方式,体现了学习知识由易至难、循序 渐进的方式。 北25200 南2030() 亍果后思考 我的写字心得体会 从小开始训练写字，几年来我认认真真地按同学的要求去 习写字。以前训练写字，大多是在印有田字格或米字格的练习本上 行。教材中田字格或米字格里的范字我都仔细仿写，其难度较大。 我写出来标准无法把握，不是靠上了，就是靠下了；不 是偏左，就 是偏右。后来在教授的指导下，我训练写字时，一 开始观察字的笔 画偏旁在圆点中的位置，做到心中有数，然后 才进行仿写，并要求 把字尽量写大，要写满格子。这样写的好 处有两个：一是培养我读 帖习惯，可以从整体布局上纠正我不 能把字写在格子正确位置上的 毛病；二是导致我习惯写大字， 这样指脊椎、腕关节运动幅度大， 能提高手指、手腕的灵活 性，有利于他们写字水帄的大幅提升。这 使我意识到，写字必 须做到下列几点： 一、提高对练字重要性的了解。 写字不仅可培养我们仔细、细心的良好习惯，勤奋、刻苦 精神，健康、高雅的情调，还能增进自己的注意力、观察力、意志 力、审美力的发展。 二、能使我的写字姿势得到锻炼。

握笔姿势和站姿是否恰当，不但会妨碍字的美观和书写的 度，而且会妨碍自己的视力跟人体的正常发育。写字时随时提醒自 己写字时应做到“三个一”（眼距书本一尺远，胸离书 桌一拳远， 手离笔尖一寸远）。有意识地留意纠正自己的姿 势，并持之以恒。 逐渐地，这样才能维持恰当、良好的写字姿 做好进行自我评判。及时进行自评可以提高自己的兴趣跟积极性，找出自己的 点。在自我评价后，要找父亲母亲进行检查和督导，让小孩谈谈哪 些字写得好，好在哪里；哪些字写得不好，为什么没有 写好。和家 长一同评价、交流写字积极性会更高。 在父母的引导和赞扬下扎实练习。练字是必须长时间坚持的，有时会认为进步最慢，因而想 练字。这时，我们要知道自己的训练是有成绩的，字是有显著进步 的。这样，就会体会到成就感，也经常坚持练下来。 在同学的帮助下，自己的尽力下我的写字水帄也提高了许