【知识点】矛和盾的集合教案示例教学目标

矛和盾的集合 教案示例 教学目标 1.会认 6 个生字，会写 14 个字词。能恰当读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、 进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。 2.正确朗读短文。 3.继续学习背诵课文。读懂本课内容，结合生活心得理解“谁善于把对方的长处集于一身， 谁都会是胜利者”的道理。 4.初步认识用事实来表明道理的表达方式。 教学重点 引导学生认识发明家是如何发明坦克的，即把盾的自卫和矛的攻防的特点合二为一的过程。 教学难点 理解、体会由坦克的发明导致的道理。 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 1.师：（出示课文中的原稿）请小朋友认真观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋 友比赛，从图上看，你了解什么是矛？哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子跟作用。教师根据学员回答板书（范写 2 个字）： 矛 进攻 盾 自卫 2.请学生在插图合适的位置上写一写“矛”和“盾”。3.校对。学生互相提醒： “矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像锋利的矛，少了“矛” 就能够进攻了，“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。 4.师：如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起，那会是如何的情形呢 板书课题：矛和盾的集合。

齐读课题。 师：读了课题，你有什么疑问呢？根据学员反馈板书问题技巧。 如：矛和盾为什么要集合？怎么集合的？结果怎么样？ 说明：课堂没有直接完整的展现课题，而是借课文插图展开教学，逐步显现课题，让学生在 “说、写、猜”的活动中轻松有趣的走进文本。 “矛”和“盾”这两个字是本课要求会写的字词， 这两个字的字形有一定难度，意思也与现实生活有一定的距离，因此借助看图，调动学生已有的 知识经验，在语义中把握“矛”和“盾”，符合三年级学生的年纪特点。同时，教师的板书示范， 化解了字形的难点。 二、初读课文，扫清障碍 1.师：矛和盾这两种兵器如何集合？集合结果会如何？请同学们仔细读读故事吧。注意读准 字音，读通段落。 学生自由读课本。 2.小组交流 （1）互相提醒容易读错认错的词义， (2) 想办法记一记要求会写的生字。 （3）组长安排学员分段朗读，读通课文。教师巡视指导。 （4）播放媒体资源课件中的范读动画，纠正发音。中 （5）师：请你们默读课文，看看能自行缓解黑板上的什么难题，先在小组里探讨，还不懂 的留着全班讨论。 学生背诵课文，小组探讨问题。 说明：“教是为了不教”，在教学上老师为教师建立自主、合作、探究的系统，充分激发每 个教师的学习主动性。

只有积极构建自主学习的形式跟步骤，才能不断提高学员的学习能力，促 进学生的可持续发展。 三、检查预习，质疑问难1.师：同学们，通过预习课文矛与盾的集合表格式教案，你可自行解决这些难题？ 学生提问，解决一个，擦去黑板上的有关问题。 2.投影或小黑板出示词语： 先由教师领读到抢读到忆读竞赛， 重点纠正要提出读音的字词是 “戳、履”，熟读的新词有： 集合 乱作一团 紧张 长处 固然 乌龟 胜利者 自卫 进攻 炮口 坦克 合二为一 战场 大显神威 首次庞然大物左抵右挡难以抵挡3.运用练习 （1）选用前面合适的四字成语填空 中国乒乓球的国手们在奥运会上（ （ 当猎狗这个（ ），但最后（ ）。对方球员面对强有力的逼抢，虽然 ），败下阵来。 ）出现在受伤的小鸟面前时，小鸟吓坏了。（2）选择其中的一个词语说词句。 说明：学习是一个漫长的累积过程，厚积才能薄发。随着词汇量的降低，学生的语言会更加 生动、具体。对于新词，不仅必须理解，更需要学会灵活的利用。此外，根据学员学习注意力时 间分配的特征，适时组织学生抢记词语可防止大脑疲劳，以便塑造更好的学习氛围。 四、指导书写，完成作业 利用媒体资源中的“写一写”，教学要求会写的生字。

中 1.认读生字， 用自己喜欢的方法读， 可以按结构归为一类读， 可以选后鼻音或前鼻音的字读， 也可以组词读。 2.本课生字以左右结构的字占主要比重，因此应重点写好左右结构的字：持、般、攻、炮、 坦、战、神；难点落在“集”上，右上四横，上部要写的紧凑。 3.练习写字，教师巡视。及时评议，注意写字姿势。 说明：在写字教学中，教师应注意掌握，不仅字写得越多越好，而且应遵循写字的品质。课 堂上应留有充分的时间使教师动手写字，要尽力培养教师自觉主动读帖的习惯。 五、课外延伸，阅读资料坦克：又名战机。具有超强的直射火力，高度越野机动力和坚强的战车防护力的履带式装甲 战斗车辆。乘坐 3～4 人，分别担负指挥、射击、驾驶等任务。1916 年，在第一次世界大战中， 英国最早使用坦克参与战争。其实，坦克是一名战地随军记者发明的。 说明：生活的外延有很大，语文天地就有很大。语文老师要树立大语文观，把课外资料引进 课内，使精读与略读在课内得到有机结合，使教学的深度与广度得到提高，适时让教师感到课本 之外也有精彩处，开卷有益。 六、作业 1.我会写 máo （1）敌人的（ chí （2）她手（ tǎn bān ）如雨点（ dùn ）向他的（ ）刺来。

shén ）（ zhàn ）奇的七色花向我走来。 gōng tuì（3）我方的（ ）克冲上（ ）场向敌军发动进（ ），很快打（ ）了敌人。 2.搜集发明家发明的故事。 第二课时 一、听写句子，引入文本 1.师：小朋友，上节课我们学习了《矛和盾的集合》这篇短文，学习了课本中的生字词，下 面老师要考考大家把握的怎么样？ 听写句子：坦克把盾的自卫、矛的对攻合二为一，在战役上大显神威。 2.反馈：打开书本，校对、订正。 【说明】：几乎所有的课文，教师都必须鼓励学员从整体上掌握它的构架、内容或者观念内 涵。在阅读中，引导学生要勇于从文章的千言万语中把握更关键的内容，理解文章句、段和篇的 构思脉络，理解它的涵义和中心矛与盾的集合表格式教案，把握全文。这个词语是本课的重点句，在上下文中起承上启下 的作用。仔细探讨句子，用词也更有意思，既有反义词，也有可解释课题的四字成语。这个词语 在课文中占有重要的一席之地。 二、讨论交流，感悟课文 1.出示听写的短语：坦克把盾的自卫、矛的对攻合二为一，在战役上大显神威。 师：请同学们自己读读这句话，画出这句话中的反义词，圈出可解释课题中“集合”的一个 词。 学生读词句，回答。提示：自卫—— 进攻；盾——矛。

合二为一。 2. 师：把“矛”和“盾”这样一对矛盾的事物合二为一，怎么集合呢？有哪些好处呢？ 请同学们自由读课本的 2～4 自然段，读完后在小组内探讨交流。学生读课本，思考问题，教师巡视指导。 3.学生反馈 （1）怎么集合？ 指名回答。 提示：发明家把“矛”和“盾”的特点集合起来，发明了坦克。 具体做法是：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁 屋子还要会走，得装上轮子，安上履带。 师出示坦克的照片，简单介绍。（2）这样的集合有哪些好处呢？ 学生提问。 提示：“矛”和“盾”的集合实际上是自卫和进攻的集合，既可较好的自卫，又可更好的进 攻，这虽然“大显神威”。 3.指导学生理解“大显神威”的涵义，读第 5 自然段，请用课本中的语句来说明。 学生读课本、回答。 提示：1916 年英军的战车首次冲上战役，德国军头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫， 乱成一团，一下子退了十公里！ 师：你可把大显神威的觉得读起来吗？说说你为什么这么读。 引导学生在读中贯彻“首次、吓得哇哇直叫、乱作一团、一下子退了十公里！” 师：小朋友，在生活中，你有没有见过大显神威的事物呢？ 学生提问，如：“神舟”五号月球飞船、海洋馆的大神龟、我国奥运健儿?? 4.师：发明家从“矛”和“盾”中受到启示，把“矛”和“盾”的长处合二为一，发明了“坦 克”。

从这个故事中，你是不是也悟出点什么呢？ 引导学生初步领悟道理：谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者。 【说明】：明理是一个过程。小悟得小道理，大悟得大道理，多悟多得，说不定哪天恍然大 悟、大彻大悟，还真有哪些大启发。因此，明理不可急功近利，教学是应表现层次，让每位学员 都有所悟。三、畅谈感受，揭示道理 1.讨论交流，让学生知道：谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者。 2.师：请同学们反复朗读这句话，想一想从中可以得到哪些启发呢？你想起什么人，哪些事 物？ 教师能适度提示： 充气雨衣、 地下多功能车库、 双层公交车、 节能型马桶、 钻井工人的帽子、 带橡皮头的铅笔、一个优秀的人?? 3.师： 请你们想一想， 我们生活中的事物还有什么你认为使用出来不太方便， 可以如何优化， 使之最有利于人们的生活呢？ 学生发挥想象，畅所欲言。教师引导有创意的看法。 4.小结 师：同学们，社会在快速的演进，人类时时刻刻在成就，在造就中发明，也许正在勤奋学习 的你就是将来的创造者呢！ 【说明】：教学虽然应举一反三，更要融十为一。紧扣教材，找准知识的生长点跟训练的切 入点，将阅读的理解、语言的体悟、明理的过程巧妙的交融在一起。

四、布置作业，拓展延伸 1.抄写句子：谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者。 2.记下自己或身边的人注意周遭事物、勇于实践、敢于创新的例子。 【说明】：作业内容的开放，实际是推动学生认知的开放，给学员一个宽松的学习氛围，学 生除了可从课本中寻求答案，还会在生活中有新的看到。 板书设计 矛和盾的集合【说明】：板书的功能在于理清文脉，突出重点，化解难点，要简单、明了。这个板书能引 导学生了解发明家是如何发明坦克的，即把“盾”的自卫和“矛”的进攻的特点合二为一的过程 展示出来了。