人教版小学语文课程标准教材创造性地贯彻综合性学习(2)

３、谐音的表现形式很多，歇后语是非常常用的，可以使学生借助工具书、网络等去收集。需要表明的是，在《有趣的谐音》这个活动中要搜集的是谐音性歇后语，喻意性歇后语如“猪八戒照镜子──里外不是人”不在搜集的范围内。搜集到的歇后语让朋友猜，可以出示前一部分，猜后一部分。还可以用墙报、黑板报等方式展现，让全班同学共享资源。古诗、对联、笑话不很多，不必定使学生去搜集。有些笑话相当低俗，学生收集来后必须加以选择，避免把低俗的笑话向全班介绍。

４、《仓颉造字》和《“册、典、删”的由来》两篇短文可以让学生略读：

《仓颉造字》可以在阅读的基础上做两件事：一是探讨没有文字的不便，鼓励学生想象“结绳记事”、“物语”的好处和困惑，体会文字发明的重要性；二是讲讲仓颉造字的故事，培养教师的口头表达能力。讲故事不要只指定少数学生，应当帮每位学员提供机会，可以采取同桌互相讲、小组组员轮流讲等方法。在讲故事中吸收阅读材料中的词句和表达方式，《“册、典、删”的由来》要使学生学会提取主要信息，能知道“册、典、删”三个字的初衷，然后借助查找资料知道其它汉字的由来。了解了一些汉字的由来，可以帮助我们理解字的含义，正确地书写。

要培养学员的难题意识。《仓颉造字》只是一种传说，学生会想到汉字的由来也有这些传说，在中华民族漫长的汗青上汉字究竟是如何起源的；读了《“册、典、删”的由来》，学生还想知道其他汉字的来历，要引导学员在课外继续寻求资料，自主学习。

阅读跟研究“汉字的演变”表，要使学生认识汉字从古到今大体经历了这些发展阶段，如果有条件还可以查找资料，了解这种不同的字体大约是在什么时候产生的。还要鼓励学生从表中看到汉字演变的态势。从这个简表中我们可以感受到，汉字的演进是逐渐从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写非常迅速便捷。

《甲骨文的发现》可以在略读的基础上，讲讲这个故事，然后阐述感受。希望学生能知道汉字的历史相当古老，甲骨文是存世的最早的文字系统；同时认识到在生活中认真观察和乐于思考，可能会有新的看到。

６、认识错别字产生的伤害，防止跟纠正错别字。这项内容可以加强下列活动：

⑴阅读《一点值万金》，再交流自己的体会。

⑵搜集有关写错别字闹出的笑话或导致严重后果的例子。

⑶走上街头，调查招牌、广告等用字情况；检查电视字幕用字不规范的情况：

此项活动费时太多，而且长时间看电视上的字幕会对学生视力造成损害，可以采取回忆的方式。调查社会用字情况的活动适宜在城市进行，农村学校可以让学员分析本班同学作文班或作业中的错别字，提出避免跟减少错别字的建议。在社会用字调查中看到的难题，可以帮有关的商店或当地政府写建议书，建议改正街头的错别字。对上街头调查社会用字的小组，教师应专门进行安全教育，避免出现事件。

在社会用字情况调查后，可以指导学员写简单的调查报告。调查报告一般可以分三个部分：

⑴调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向有关单位强调改进建议。

⑵对调查至的材料作探讨，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有什么种类；产生这种错别字的缘由有什么。

⑶提出整改建议。

７、汉字书法欣赏：

这项活动可以从阅读书本开始：先欣赏课本上提供的优秀艺术佳作，说说自己为什么喜欢他们；读读背背《赞汉字》，并用诗中的词句印证书法佳作，如草书流畅，楷书清秀，草书奔放。然后拓展到课外，搜集拓片，参观美术画展，访问当地有艺术特长的人，举办大型油画展览等。欣赏绘画美术的要求不要太高，同学写得好的字也可以欣赏。要充分利用校内外的教育资源，聘请有艺术特长的教授、家长作指导。

８、习作：

活动结束后，鼓励学员把活动的收获用笔记录下来，形式不拘。可以记叙活动的过程，如《猜字谜》《“街头错别字医生”》；可以诠释自己的体会，如《我为汉字骄傲》《汉字书法美》；还可以写成简单的调查报告、研究报告，如《我写作中的错别字分析》《某某路广告用字调查报告》等。习作不在乎长短，但应把自己活动中展现最深的东西记下去，目的是养成写作的习惯，乐于用文字与他人交流沟通。

９、汇报、交流和小结：

在本次综合性学习结束之前，要进行汇报、交流和小结。汇报、交流的方式有多种，教材中提示的有编小报、办展览、开成果汇报会，此外还可以举办“汉字知识竞赛”，如“汉字知多少”、“笔画最多的汉字”等。考虑到教学时间有限，不能加重学生负担，汇报和交流的方式最好根据大多数学生的需求确认一种。但不论采取哪种方式，要使全体师生参加。编小报或办展览可以以小组为单位进行，充分体现小组合作学习的成果。成果汇报会也以小组为单位准备，全组组员或推举代表汇报。这里非常要提出生──生互动，不应只有单向的讲和听。具体做法可以采取：

⑴汇报人带动全班同学活动，如，一个小组背诵了《赞汉字》，可以邀请其他朋友看到课本一起读。

⑵对汇报进行补充或发表看法，如，欣赏艺术佳作，汇报人讲完了人们的见解，可以在请别组朋友发表看法。

⑶听众提出问题，请汇报人或其它朋友解答。

⑷听众对汇报作评判，如，打分、评星级等。通过这种方式推动全体师生参加，共享学习成果。

可以用阅读《我爱你，中国的汉字》作为此次活动的总结，提升学生对汉字跟汉字文化的情感。

活动总结可以师生合作进行，既有学生谈收获，又有学生谈感受。教师的小结要充分肯定学生的自主态度、合作精神和成就意识，也应适度对常识和素质做梳理。

１０、综合性学习的评价：

综合性学习的评判要注重考察教师的探讨精神和变革观念。既评价个人，也评价小组，关注个人在活动中的合作态度跟参加程度。这次综合性学习，可以运用“成长记录评价”。“成长记录评价”有几种类型，本次活动宜采取“过程型成长记录”，即把活动各阶段的资料纳入成长记录。可以收录的材料有：活动计划、活动记录、搜集到的资料、自己写的文章、小组编成的小报、展品和汇报材料等。整个成长记录后有自我评判、小组同学的评价和学生的评判。一般采取定性评价，教师应多用激励性评语，也可以适度运用等级或星级。

五年级下册遨游汉字王国内容第3篇

安徽芜湖绿影小学 孔祥明

学习目标

1.学生可从总体上确立综合性学习的规定，了解综合性学习的特征，为日后进行综合性专题学习打下良好的基础。

2.学生借助综合性学习，能够学会制定活动计划，在活动中切实、主动参加，勇于承担一定的任务，并可借助独立或合作学习，较好地完成任务。

3.学生无法认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多表现汉字神奇、有趣的资料。

4.学生借助综合性学习，能够促进对汉字的知道，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而塑造从小为纯真祖国的语言文字做贡献意识。

5.通过活动学生无法较好地参加合作学习，提高自主学习的素养，从而推动研究观念的产生。

课前准备：相关的教学挂图

第 一 课 时

↘激趣导入，揭示学习内容