【TIPS】《矛与盾的集合》教学教案

教案通常既叫教学设计，包括课本简析和教师分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及训练设计等。下面是小编收集的《矛与盾的集合》教学教案，欢迎参考!

【1】《矛与盾的集合》教学教案

一、 猜字导入

1、老师帮你们带给一件礼物。(出示照片跟象形字。)

2、你可把这两个字放到相应的照片后面吗?你认识这两种武器吗?(出示生字。)你们明白矛和盾用来干什么的吗?

3、师一边范写，一边阐述(矛：古代一种兵器，长形，尖头，我们看矛这个字，是个象形字，这里的撇可别忘了，一看这字帮人觉得这个装备最坚固。盾，古代作战时挡御刀箭等的装备。盾的这一撇，特别的长，这样盾就大一点，才能抵挡矛的对攻。生书空。)

4、今天，我们就来学习矛和盾的集合。(出示课题，齐读)

5、读了课文，你有哪些问题吗?

二、初读课文，整体认知

过渡：会提问题的人，是很会读书的人，小朋友带着很多问题来读读课文吧。

1、自由朗读短文，请读准音节，读通段落，遇到困难的地方多读几遍。

2、出示以下词语：

第一组：坦克 手持 蜗牛 雨点般

指2名学生读。再出示拼音。(他们读的恰当吗?我们也来读一遍。)

紧张 固然 乌龟 炮口 战场 首次 长处 胜利者 招架 合二为一 大显神威 乱成一团 左抵右挡

a. 请同学们自由大声地训练，请1-2个学生朗读，要求声音响亮，流畅。

b. 课件出示：试一试，真有趣

左抵右挡 左()右()(左躲右闪、左顾右盼、左思右想、左邻右舍)

老师还给你们带给了一组更有意思的成语，快来读一读吧。

3、第二组：矛、雨点般、 戳、 进攻

盾、左抵右挡、招架、自卫

a. 自由读。

b.指生读。做“戳”的动作。你看到了哪些?

c、描写“矛”的这种词语跟描写“盾”的这种句子我们还可以对着读呢!男女生合作一下好不好?女生读“矛”，男生就紧接着读“盾”。

d、通过了读句子，我们了解矛的长处是-----，盾的长处是----。

3、小朋友真能干。不过，读书有一种很重要的本领，就是把课本读成一句话或者是一小段话。你会吗?

(1)默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

(2) 发明家把( )和( )( )，发明了( )。

4、课文中有一句话也是说这个含义，你可快速找回来吗?

根据学生的提问出示句子：坦克把盾的自卫、矛的对攻合二为一，在战役上大显神威。(生齐读)

(1)、从这句话种，你了解了哪些?(板书：合二为一、坦克、大显神威)

“二”是指哪个呢? “一”又是指哪些?课题中那个词也有这个意思呢?

把盾的自卫和矛的对攻合二为一，我们就说是矛和盾的集合。

(3)、这句话你有哪些问题吗?(是如何合二为一的?是怎么大显神威的?)师在合二为一、大显神威下打上问号。这节课我们先来学习矛和盾是如何合二为一的?

三、学习1—4自然段

发明家在如何状况下想到把矛和盾合二为一的呢?

1、(课件出示)发明家手持矛和盾，与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是没法招架。

(1)指名读。

(2)这是一场怎么样的比赛呀?(紧张、激烈)

(3)你是从这些词语感受到这是一场紧张的、激烈的比赛?(如雨点般、左抵右挡、难以招架)

教案通常既叫教学设计，包括课本简析和教师分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及训练设计等。下面是小编收集的《矛与盾的集合》教学教案，欢迎参考!

【1】《矛与盾的集合》教学教案

一、 猜字导入

1、老师帮你们带给一件礼物。(出示照片跟象形字。)

2、你可把这两个字放到相应的照片后面吗?你认识这两种武器吗?(出示生字。)你们明白矛和盾用来干什么的吗?

3、师一边范写，一边阐述(矛：古代一种兵器，长形，尖头矛与盾的集合表格式教案，我们看矛这个字，是个象形字，这里的撇可别忘了，一看这字帮人觉得这个装备最坚固。盾，古代作战时挡御刀箭等的装备。盾的这一撇，特别的长，这样盾就大一点，才能抵挡矛的对攻。生书空。)

4、今天，我们就来学习矛和盾的集合。(出示课题，齐读)

5、读了课文，你有哪些问题吗?

二、初读课文，整体认知

过渡：会提问题的人，是很会读书的人，小朋友带着很多问题来读读课文吧。

1、自由朗读短文，请读准音节，读通段落，遇到困难的地方多读几遍。

2、出示以下词语：

第一组：坦克 手持 蜗牛 雨点般

指2名学生读。再出示拼音。(他们读的恰当吗?我们也来读一遍。)

紧张 固然 乌龟 炮口 战场 首次 长处 胜利者 招架 合二为一 大显神威 乱成一团 左抵右挡

a. 请同学们自由大声地训练，请1-2个学生朗读，要求声音响亮，流畅。

b. 课件出示：试一试，真有趣

左抵右挡 左()右()(左躲右闪、左顾右盼、左思右想、左邻右舍)

老师还给你们带给了一组更有意思的成语，快来读一读吧。

3、第二组：矛、雨点般、 戳、 进攻

盾、左抵右挡、招架、自卫

a. 自由读。

b.指生读。做“戳”的动作。你看到了哪些?

c、描写“矛”的这种词语跟描写“盾”的这种句子我们还可以对着读呢!男女生合作一下好不好?女生读“矛”，男生就紧接着读“盾”。

d、通过了读句子，我们了解矛的长处是-----，盾的长处是----。

3、小朋友真能干。不过，读书有一种很重要的本领，就是把课本读成一句话或者是一小段话。你会吗?

(1)默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

(2) 发明家把( )和( )( )，发明了( )。

4、课文中有一句话也是说这个含义，你可快速找回来吗?

根据学生的提问出示句子：坦克把盾的自卫、矛的对攻合二为一，在战役上大显神威。(生齐读)

(1)、从这句话种，你了解了哪些?(板书：合二为一、坦克、大显神威)

“二”是指哪个呢? “一”又是指哪些?课题中那个词也有这个意思呢?

把盾的自卫和矛的对攻合二为一，我们就说是矛和盾的集合。

(3)、这句话你有哪些问题吗?(是如何合二为一的?是怎么大显神威的?)师在合二为一、大显神威下打上问号。这节课我们先来学习矛和盾是如何合二为一的?

三、学习1—4自然段

发明家在如何状况下想到把矛和盾合二为一的呢?

1、(课件出示)发明家手持矛和盾，与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是没法招架。

(1)指名读。

(2)这是一场怎么样的比赛呀?(紧张、激烈)

(3)你是从这些词语感受到这是一场紧张的、激烈的比赛?(如雨点般、左抵右挡、难以招架)

(4)如雨点般刺来，刺的速度?老师也带给一个句子，你喜欢什么?为什么?你可想像这是如何的雨点吗?(快速指生读雨点般)是啊，这利用了形容的通感手法，更形象生动的说出了矛的对攻很猛烈。你可用如。。。般令很多词语最生动具体吗?(出示)比喻句的威力真大啊，让我们把比喻句再次送到句子中，使矛的对攻变得很猛烈。读。

(5)师生表演。生以书当盾，师以手当矛(你们今天就是这位发明家，老师就是你们的敌人。我们来一场比赛好不好?)。对方的矛如雨点般向你右侧刺来(生做动作抵挡)，左下侧;左下方;右下侧;右下方;一会儿左一会儿右;向你的背部刺来;向你手臂刺来……(边说边推进语速，以似乎激烈的角力场面)

(6)能看看你今天抵挡时的体会吗?

(7)这场比赛实在是很兴奋太危急了!谁可读好这句话?(指名读、小组读、齐读)

过渡：对方的进攻非常猛烈，自己的境况更加危险，这个时侯，发明家忽然产生了哪个想法?

2、在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小了!如果盾大得象个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!”

(1)发明家发现了哪些问题?他想到什么解决的方法

(2)发明家发现哪些问题?心情怎样?想到什么解决的方法?现在发明家就钻在铁屋子里，对方的矛又一次如雨点般向他刺来，你认为结果会如何?发明家心情怎么样?

(3)齐读，读出心情变化。男生读，女生读，齐读。

3、(师出示铁屋子)那以后钻进这个铁屋子去跟同学比，矛字加了哪些符号?这是真正的矛吗?表示哪些意思?(枪口、炮口)看大屏幕(出示装上枪炮的铁屋子)。

a发明家又想到了一个新的办法，真使人高兴啊!你可来读读这句话吗?(指名读)

对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口和炮口。

你们看，这长长的一横也是一种标点符号，较破折号，在这里是想表明这个矛是指--，我们读的之后在这里要稍稍停顿。(齐读)

(3)出示：可是，这样不仅————————。

a、你可当当发明家，提出问题吗?填表格。

b、又是如何解决的呢?理解履带。(大屏幕出示坦克)

4、同学们，发明家发现了难题，他想的跟对方不一样，做的跟对方不一样，结果就完全不一样了。现在老师就想请他们做做发明家，我跟他们一起合作来读读课文的2——4段。好吗?

(师生合作读)

发明家和朋友进行一场比赛，就在他难以招架时，他突然想起----

可是转念一想，又发生了新的问题---

这能怎么办呢?他苦思冥想矛与盾的集合表格式教案，终于想起了新的办法-----

5、小结。同学们，一切发明都始于发现。发明家就是这样一次又一次发现问题，一次又一次解决难题，最后终于把矛的对攻，盾的自卫合二为一发明了——(坦克)擦去问号。

6、现在谁可用上自己的话，借助表格把发明家发明坦克的过程说一说呢?

学生自由练说。

7、汇报。

四、总结。

坦克集合了矛和盾的特点，既可—又能—所以在战役上大显神威。那么坦克能否在战役上大显神威的，对我们既有哪些启发呢?我们下节课再来学习。

【2】《矛与盾的集合》教学教案

教材分析：

《矛和盾的集合》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇讲读课本。该组教材按“怎样看问题”选编了4篇课文,本篇短文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此表明“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者” 的道理。

课文由三部分构成：第一部分(1-4段)讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子;为了进攻，由矛想到了炮口，把它们结合上去，发明了坦克。第二部(第5段)分讲发明的战车在战役上击败敌人，大显神威。第三部分(第6段)由坦克的发明引发“谁善于把对方的'长处集于一身，谁都会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的次序叙述。叙事简单明白，用事实表明道理，是本文表达上的主要特征。

教学目标

1、学习本课生生字，正确、流利、有情感地诵读课文，积累课文中的好词诗句。

2、理解课文内容，了解发明家是如何把矛和盾的特点集合在一起发明坦克的。

3.体会发明家勤于反思、勤于实践的品质，学会集合优点于一生。

重难点：

重点：了解发明家把矛和盾的特点合二为一发明坦克的过程。

难点：理解、体会由坦克的发明导致的道理，即“谁善于把对方的长处集于一身，谁还会是胜利者”并举例。

教学过程

一、导入新课，认识矛和盾

1、出示矛和盾的照片，你认识这两种武器吗?(板书：矛盾)随机教学“矛和盾”字。说说你对他们的知道。

2、师小结：矛和盾是古代的两种兵器。矛长长的，头上尖尖的，用来进攻。盾就是盾牌，是拿来抵挡的，保护自己的。(教师随机板书：矛——进攻。盾——自卫。)

3、今天我们应学的课本题目是《矛和盾的集合》(师补充课题)。用来进攻的矛和用来防守的盾怎么可集合起来呢?学了课文你就明白了。

二、自学课文，了解文章大意

1、自读课本。请同学们大声读课本，遇到生字多读几遍，把课本读略读顺。

2.检查自学情况

(1)出示词语：

集合招架紧张自卫

进攻炮口坦克战役

合二为一 大显神威庞然大物

自由读——指名读——同桌接读

(2)指名分段读课本，师生正音。

3、归纳主要内容：同学们，读课本有一种非常重要的本领，就是把课本读成一句话或者一小段话，你会吗?(课件出示填空句子)请同学们赶快默读课文，试着填一填。课件出示：

发明家()矛和盾与朋友比赛的时侯，想到把矛的()、盾的()合二为一，发明了()，在战场上()。

三、学习1-4段，思考如何看问题，怎样想问题

1.同学们，发明家在发明坦克的过程中只是是一帆风顺的，他遇见了许多疑问，又是如何解决的，请默读课文1-4段。

2.交流反馈，随机板书，品读词句。

(1)盾太小。盾太小，所以发明家难以抵挡住矛强大的对攻。找到相关词语：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是没法招架。

A、自由读，想像这是一场怎样的比赛?

B、你从这些词语感受到比赛的紧张?

雨点般：可以看出什么?(连续不断来势凶猛很密集)

左抵右挡：做做动作

难以招架：什么意思?

用朗读展现出矛强大的攻击力，感受到“盾太小啦!”

(2)变铁屋。找到相关句子：盾太小了!如果盾大得象个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!

发明家在紧张危急关头，想到了这种一个好主意，会是如何的心态?带着这样的心态好好读一读，读出“!”强烈的情感。指出变铁屋的作用是为了自卫。(板书：盾——自卫——变铁屋)

引：可是，铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么可拿来跟对方比赛呢?这个难题真使人难受，也经常困扰着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意--(学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”--枪口或炮口。)

(3)要进攻。出示第三自然段：可是，这样不仅安全，自己仍成了只好缩在壳里保命的蜗牛或鳄鱼。自卫，是为了更好的进攻呀!

“固然”是哪个意思，能否换个词儿来说?

发明家又产生了新的苦恼，你觉得这种的铁屋子像———，只能——，不能——。

读好“!”强烈的语气。

(4)开小洞。找到相关句子：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还得要会走，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。

A、什么能够进攻?课文中的“矛”指哪个?怪不得“矛”打上了引号。长长的一横叫破折号，破折号占两个格子的位置，在文中的作用是解释表明。(板书：矛——进攻——枪炮)

B、出示坦克图，找找什么是坦克的“矛”?什么是战车的“盾”?随机理解履带。说说坦克与铁屋子比出来的进步：坦克除了可——，而且能——。

3、请你们联系课文、看着板书，说一说发明家是如何把矛和盾的特点集合在一起发明坦克的?指名说，自由练说，再指名说。

4、坦克把盾的自卫和矛的对攻合二为一(板书：合二为一)，集合优点的结果如何?课文中的那个词可回答这个难题?学生勾画，交流。联系第5节课文找找坦克“大显神威”的场景。(哇哇直叫、乱成一团，一下子退了十公里。)你可读出的德国兵恐惧，惊慌失措的样子吗?指导朗读。

四、学习第五段，总结全文

师：坦克的上面装有履带，能行走在泥地、沟渠等特殊的地面上。作战时人可以躲在坚硬的铁屋子里，很难受到伤害;又装有炮口，能随时防御对方。由于它进退自如，攻守灵活，一上战役就发挥了极大作用，名震天下。“它把矛和盾的特点集合于一身在战役上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战可比的呢!

1、这个故事告诉了我们一个什么道理?出示最后一句话：齐读，你想到了哪些?

大屏幕出示这段话：“谁善于把对方的长处集于一身，谁还会是胜利者。

2、你可联系课文，看着板书，说说你是如何理解这句话的吗?指导朗读。

3、你可找找生活中“合二为一”的举例吗?

4、总结：今天，我们学习了把矛和盾的特点集合在一起发明的坦克的故事，懂得了“谁善于把人的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理。希望同学们在之后的学习上、生活中，象发明家那样，多观察、多探讨，学习他人的特点，发明或优化更多的东西，早日进入胜利者成功者的行列!

板书设计：

矛和盾的集合

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进攻自卫合二为一

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枪炮铁屋子坦 克(胜利者)