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义务课程标准实验教科书语文三年级上册第１课

2021-04-25 06:00 网络整理教案网

义务课程标准实验教科书语文三年级上册第１课是《我们的民族小学》。课文描写了西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱跟团结。

在教学上，学生读了课本后，我问：“课文中描写的民族中学给你留下了什么样的印象？”我希望学生可提及类似这种的答案：“我认为这所大学最美好。”“我认为这所大学里的朋友很快乐。” ……但现实跟梦想总是有距离的，这种距离可不一定会造成美感哦。

一个女孩子站起来说：“我感到那所大学有点古老。”她说得似乎有点偏，但还不算糟。接下来，一个男孩子站起来回答：“我认为那些学校最差的。”我一愣，再请一个学生，他说的话令我一惊：“老师，那个学校最穷。”……不行，这样任由它们说进去，我会被人们牵着屁股转，越转越远，还能重回课文的意境中去吗？

我略一思考，换了一种问法：“同学们，再读一读课文，你们必定可看到这所民族学校是最打动人的我们的民族小学表格式教案，看看这所民族学校好在哪儿呢？”──这下，学生们的想法没有像脱缰的野马了，他们说出了这种的体会：“民族学校的教师的衣服更鲜艳。”“那里有众多美好的动物，有绒球花和太阳花，还有凤尾竹。”“那么多不同民族的小朋友在一起学习，他们开会很专心。”……

不同的问法，不同的效果。在课堂教学中，如何设计难题，教师必须仔细探讨。这关系到教学目标是否达成，关系到教学过程是否顺畅，关系到学生的学习是否有效。课堂是可以预设的，同时，课堂也是生成的活泼的多变的。许多之后我们的民族小学表格式教案，老师做不到先知先觉，学生也不可能亦步亦趋，时时处于被掌控中。这就要求学生在课前应精心设计难题，问得精问得巧，即有“一石激起千层浪”的广度，又有“心有灵犀一点通”的效度。如果抛出问题后，学生打起了“擦边球”，甚至是“出界球”，教师得随机应变，灵活变通。因为在这时候，“以不变应万变”之术是无效的。不妨换一种问法，想办法引导学员进入有效学习状况，去体会去感受课堂学习的忙碌与幸福。

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