2016年二年级下册数学认识万以内的数教案2021文案(2)

教学目标：

1、知识目标：能结合具体情境认识计数单位百、千、万，并可说出各数位的名称跟顺序，识别各数位上数字的含义，会读、写万以内的数，能够用语言跟符号来表述大小，认识近似数、估计，正确口算

2、能力目标：运用数描述现实生活中的简单现象，在详细情境中掌握数的相对大小关系，在进行大概的过程中，发展数感。

3、情感目标：对身边与数学有关的事物有好奇心，能参加数学活动;感受数学跟生活的紧密联系;在对方帮助下，能尝试摆脱困难，获得顺利的体验。

教学重点：

1、计数单位千、万的认识

2、数位的意义跟顺序3、万以内数的读写

4、数的组成

教学难点：

1、数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数。

2、体会数位意义或者相邻数位之间的十进关系。

3、如何读写中间、末尾有0的数。

三、说教学策略

1、千以内数的认识和万以内数的认识。

首先，结合学生的做操情景，来恐怕一下有多少人，然后再去数一数，算一算引入“千”这一计算单位，然后鼓励学生来这种“一个一个的数”， “十个十个的数”，“百个百个的数”，“千个千个的数”的数学活动，知道10个一是一百，10个百是一千，10个千是一万，体会相邻计数单位间的十进制关系。并借助现实情景估计二年级学生人数、全校师生人数跟“多少本书有一千张纸”“多少本书有一万张纸”的活动来进一步体验大数千、万。

在理解数位的含义时，由于生活中很难找适合的实物来取代，所以依据学生已有的对计数单位跟数位的常识，充分运用计数器理解百位、千位、万位等数位的意义

在数数时，对学生来说，拐弯处的数数，是一个难点，如：989数下一个时，学生直接数1000，这时我先使学生在计数器上拨一拨，体会相邻计数单位的十进制的关系，认识到下一个应该是990.并再借助举类似的事例(如：489数下一个，679数下一个等)进一步体会相邻计数单位的十进制的关系。同时板书时，我把989和990后两位画下来，让学生感受至989下一个是990，就是和89下一个是90是一样。

在读数和写数时，读写中间或末尾有0的的数是一个难点，如读2003时，出现两千零三和两千零零三两种读法，这是通过学生交流，学生了解读两个零重复了，读两千零三就可以。在写一千零八时，有写出108的，通过学生交流，并利用计数器来拨拨，认识到“1”在千位上，“8”在个位上，理解0占位的必要性。

在数的构成这里，与读数和写数来结合的，同时结合运用计数器和数位顺序表来感受数位上数的意义。

练习题中涉及到的数的规律，实际是对数数跟数位意义知识的延伸，对学生来说存在难度，在这里借助学生对100以内的数5个5个的数，10个10个的数很多已有的常识经验，先使学生说说方法，然后再解决难题。

2、比较数的大小、求近似数的方式

引导学生非常的方式多元化，只要可非常出来就可以。引导学生探究，总结出以下几种方法：

方法一：根据数位来非常，数位不同时，数位多的数大(例如：1008和987，1008是四位数，987是三位数，所以1008大于987)

数位相同时从高位比起。(例如：968和980，都是三位数，但是980的十位是8,968的十位是6 ，8大于6 ，所以980大于968)

方法二：借助一个标准来非常。(例如：1008和987 。1008大于1000,987小于1000，所以1008大于987)

方法三：渗透近似数来非常(不易要求降低，重点培养学生数感)(例如895和806，通过学生想895和806离得什么整百数近，得到895的近似数是900,806的近似数是800,900大于800，所以895大于806)……

3、估计估算

先使学生独立的恐怕，再组织交流估计的方式，允许学生用自己偏爱的方式大概，对结果相同不规定精确、统一。在计算过程中鼓励学生按一定的思路进行大概，避免毫无根据的恐怕。通过情景图，估计有多少人在做操?先输出20个人来，然后圈一圈，再看看总数量中有几个这么多，这样就可以大概出总人数。

同时增加一些身边的素材，估计一下一张书页的字数、二年级学生的人数、全校的人数了……培养教师的恐怕意识。

4、整百整千数的加减

先复习100以内整十数加减整十数的口算，增加迁移效果。然后放手使教师自主探索、小组合作学习口算方法。同时非常关注计数单位的个数相乘减的方式，为学习整千数加减整百数的口算作铺垫。在学生理解为什么应把120看成12个十时，可以通过计数器或者小棒很直观的帮助学生理解。

二年级下册语文认识万以内的数教案2021文案5

设计说明：

万以内数的了解是认数的第三阶段，但它的基本原理始终是十进位值制计数法。由于二年级学生的年纪特点，对具象概念理解的素养还没有形成，因此在学生已有的对“个、十、百、千”四个数位认识的基础上，让学生充分经历数数的过程，体会从准确的形到具象的数的产生过程，理解并把握“10个一千是一万”这一知识点，加深学生对十进位值制计数法的了解跟理解，培养学生的数感。

1、数形结合，层层递进，加深理解。

本节课的课堂，从语境图入手，让学生感受到生活中数的应用，接着令学生以正方体木块为素材，一千一千地数;再以计数器为素材，一千一千地数，使学生进一步体会十进制计数原理，理解“10个一千是一万”。最后鼓励学员整理并制作数位顺序表，在促使学生学习兴趣的同时，使学生进一步理解数位的涵义与功用，探索数位顺序表的应用价值。

2、由直观到具象，深化对概念的理解。

本节课课堂注重使教师经历数数的过程，通过数星星的活动使学生充分地数数，在活动中深化学生对计数单位、计数方式的理解。再借助正方体木块、计数器逐步抽象，让学生直观感受到概念的产生过程，逐步培育和演进学生的数感。

课前准备：

教师准备PPT课件计数器数位顺序表

学生准备计数器

教学过程：

情境导入，激发兴趣

1、出示课件，体会“大数”。

(1)导入：同学们，生活中处处都有英语知识，你们看，这是我们的校园，请他们来读一读校园里的那些数吧。

(2)学生尝试读数。

(3)引导学生观看南京长江大桥图，并读数：南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。

2、揭示课题。

师：看来在我们的生活中还存在诸多比千更大的数，今天我们就来了解他们。(板书课题：万以内数的认识)

设计动机：通过营造情境，引导师生关注生活中的数学现象，产生了解万以内数的应该，体会数学与生活的联系，同时培养教师的爱国主义情感。

探究新知，引导发现

(一)教学例5。

1、复习数数的方式。

(1)学生以小组为单位，说一说：学过这些计数单位?相邻两个计数单位之间的进率是多少?

(2)学生集体汇报即将学过的数数的方式。

2、引导学生数正方体木块。

(1)引导学生先观察例5中的正方体木块，然后数一数。

(2)学生集体交流数数的方式。

(先十个十个地数出一百，再一百一百地数出一千，正好是一个大正方体木块，然后一千一千地数，10个一千是一万)

(3)师生归纳：一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是计数单位。(板书)

3、在计数器上从一千拨至一万。

(1)请学生指出计数器上的数位。

(2)学生以小组为单位拨一拨，并思考：当拨至九千时，再提高一千是多少?又该怎样拨珠呢?

(3)教师在计数器上拨珠，同时鼓励学生边拨边数，使学生明确：9个一千再加1个一千是一万，我们拨至九千后，再拨一千，应该把9去掉，并向前一位进1。

(4)小结：计数单位“千”的后面是“万”，万是更大的计数单位。

4、整理数位顺序表。

(1)引导学生回忆学过的数位。

(个位、十位、百位、千位、万位)

(2)借助计数器想一想这些数位的排列次序。

(从右往左依次为个位、十位、百位、千位、万位)

(3)组织师生制作数位顺序表，教师巡视指导。

(4)展示学生制作的数位顺序表，并说一说制作数位顺序表时应留意什么。

(注意数位顺序表应从右往左，从低位至高位依次排列)

(5)指导学生在数位顺序表上表示568和302，并读出这两个数。

(6)小组讨论数位顺序表对写数、读数有什么帮助。

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