北师大版：写教学反思需要注意哪些格式呢？

北师大版六年级数学下册《统计》教学反思_六年级数学课堂反思

作为一名到岗不久的同学，我们必须更强的教学素质，通过教学反思能迅速的发觉自己的授课缺点，写教学反思需要切记哪些格式呢？以下是小编整理的北师大版六年级数学下册《统计》教学反思_六年级数学课堂反思，希望对你们有所帮助。

北师大版六年级数学下册《统计》教学反思_六年级数学教学反思1

第一课时先主要复习了一下统计表，以及条形统计图的特征，让学生从统计表中可看出哪些信息，学生会说可以看出某一年举行机器人大赛的团队有多少支。然而做成条形统计图也可以看出某一年举行机器人大赛的团队有多少支，并且还可以知道的看出最多或最少等，这主要表现了条形统计图的特点。

如果画成折线统计图又有哪些特征呢？让学生自己看到，研究交流演讲，其实学生说的非常好，能看出增减变化的态势，从20xx到20xx中国青少年机器人大赛参赛团队总体呈下滑态势，再使学生说一说自己的看法，学生说的也很好。

然后有练习做一做，记录的陈东0到10岁的身高变化的统计表，让学生绘制折线统计图并提问问题，学生做的非常好。老师既提问了有关陈东身高增长快慢的难题，学生也回答的非常好。以及分析11岁陈东的身高大家也推测的非常合理，说明对单式折线统计图学生理解的而是很好的。接着做训练二十六的第一题的练习1，把1到6年级的喜欢看科普读物的人数绘制成折线统计图，学生都画得更对，只有部分朋友用铅笔作图，老师再次强调一定要用铅笔作图，错了方便设置。后面的难题学生提问的也很高。并且学生能够强调什么数学难题，学生强调的也很高。接着的训练也都做的很好。

总之，这节课教师学得还不错，自己动手画的也好多，老师可迅速看到问题。

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“统计”是苏教版二年级上册的内容，要求学生会统计，经历简单数据的搜集，整理过程，了解统计的含义；会用自己的方式搜集跟整理数据，并可把数据记录在统计表和象形统计图中；通过对天气状况的整理，体验不同的统计方式，感受数学与日常生活的紧密联系。该教学内容是在教师一年级学过分类跟简单的统计方式，初步了解了统计表和象形统计图的基础上，安排的教学内容。执教期间，静下心来思考。

1、新课程标准提倡英语的学习方法是动手实践、自主探索与合作交流。本课要使学员亲身经历统计的过程，在活动中展现统计的必要性，并学习一些简单的搜集、整理和叙述数据的常识和技巧。设计如何的课堂过程才算是让学员真正亲自经历了呢？我觉得就是要让学生体验统计的方式，感受其中的复杂性，并在这一过程中培养其缓解问题的思路。于是在课堂上，我改变了学生的“教”，引导学员用自己喜欢的方式进行统计，然后小组间交流统计方式，再选出同学面向全班介绍自己的方式，后既鼓励学生独立完成统计表象形统计图，引导学生写出自己完成的过程。学生自己在完成的过程中，自己看到了问题，这时，我再就学生过程中发生的难题组织同学交流，解决难题。调动了学员自主研究的兴趣。

2、该堂课注重了对教师的评判。在评价时，既重视了评判学生的学习结果，也强调评价了教师的学习过程、学习方法。最后，小组长用发笑脸的的评判方法，对教师的作业给予评价。

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本节课是四年级上册第七单元的知识，是在学习了统计表和简单条形统计图的基础上进一步学习统计相关的常识。通过实践教学，这节课的课堂目标确立，教学任务也基本成功完成，教态自然亲切，师生关系和谐和睦，从学生的互动与提问问题的状况来看，本节课的内容符合学生的基础底子，能按照学生的基本学情进行教学设计与教学实施，达到很好的效果，与第一次公开课相比，不论是教态，教学讲稿，板书设计而是语言逻辑上都有了巨大的进步，但是这节课并非非常完美，仍看到存在下面几个问题：

1.没有更加突显强调条形统计图在制作时的规范性及应留意的事项:?不超格；要涂满格；用尺子画。因此作业中出现了诸多作图不完善不美观现象，因此在作业评讲时要强化训练

2.教学课堂上教师活跃程度却有缺失，语音语调相对而且平稳，没有起伏，不利于引起师生的切记、课堂教学重点的突出强调或者学生学习的积极性等，日后可以借助一些活动来激发积极性，尽可能地训练自身的写作能力，练就一把吸引学员学习的好声音。

3.虽然语言方面有所进步，但是还没有达到一定的精炼程度，日后还需强化练习

通过此次教学反思，我会不断改进教学方法，提高课堂教学效率。以上是我的课堂反思，欢迎提出宝贵的提议跟意见。

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复习，是把所学的常识系统化、条理化，帮助教师对常识查漏补缺的必要教学过程，也是进一步理解跟巩固已学过的语文常识和技能的重要方法。复习课，一直以来就是教学环节中被教师们认为是很重要但是仍不被加强的一环。说重要，是因为再教学中你们都看到，提高和巩固成绩学生的四分之一的功劳源于复习过程中的全面提高，说不被加强，是因为“复习”在这些之后被教师们认为是长期习题机械重复的一种在线过程。其实。复习课，特别是物理复习课，不是对所学知识再进行简单的列举和机械的重复，而是在回顾学过的知识的基础上，对知识的脉络和构架进一步推论概括，达到熟练、透彻，使教师对所学知识在了解上有一个大的提高，从而超过从知识至能力的一个飞跃。注意了适时、准确的复习评价。及时进行复习评价，可以知道学生把握知识技能程度、窥视学生的审题思维心理、准确掌握复习节奏。课堂上老师跟学员的评判相结合，帮助学生填补知识缺陷，校正思维歧途，增强运用能力；特别是使学生充分表达自己的看法，尽可能多地暴露掌握知识的残缺点，捕捉、收集、整理其错误，并研究其错因，起至防微杜渐的作用。

然而，由于想做到尽善完美，在一节课中尽量容纳更多的.复习知识，所以个别习题的训练过程略显简单，没有给学生留有充分阐释的余地，只做到了使中等偏上的学生充分展现，对于“面向一切师生”这一课堂理念在未来的教学中需要切记做更好。

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我校的“目标导学”教学方式虽只有统一的机制结构，但在详细操作时而是考虑到了各个年级段、各个学科的特点，在学校英语低年级这一块在目标的展现上就有所不同，低年级重在初步培养教师自主学习的素养，考虑到低年级学生年纪小，预习较弱的特征，低年级的目标呈现则以问题的方式分层次呈现，目标贯穿于教学的整个过程，让学生带着一定的目的进行自学。因此，在本节课的设计时我就充分考虑到了这一点，首先，在教学中分两个层次，呈现了目标。一是在初识分类标准，完成统计时，通过使学生描述统计表信息，完成教学目标。二是在学习了不同的分类标准统计结果也不同时，呈现了学习目标，让学员自主交流，学会探讨统计表信息和了解不同分类标准统计结果的优劣。可以说学生整个学习过程积极、主动，学习效果。其次，整节课充分发挥了教师自主学习的素养，给教师充分学习、交流的时间跟空间，进一步培养了学生的素养。再次，整节课使用同一情景串联，使课堂看起来流畅，在时间的掌握，重、难点的突破上也把握得比较好。最后在练习的设计上考虑到了学生的认知特征，分层展现，有序提升。

但课堂总有不尽人意的地方，本节在练习设计的最终一题，虽有意愿拓展学生的思维能力，但无法考虑到整节课情境的应用，第5题的截图其实与课本中的主题无显著联系，因而使用在一个情境中，显然有些牵强，有待改进。

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折线统计图是在学生了解了条形统计图之后进行教学的，但是两种统计图有着明显的差别，虽然从两种统计图中，人们都可以知道地看出所必须的信息。但条形统计图侧重于几个具体数目的多少，而折线统计图则可直观地断定某一事物在一段时间里的演进变化趋势。

（一）数学依赖于生活，并从生活中写实和升华。让学员学习生活的语文，这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际状况设计教学过程，这是我的第一想法。通过多种渠道调查跟收集，这些数据又可以用条形统计图呈现，也可以描绘成折线统计图，这是非常好的素材。所以在电脑描绘出条形统计图之后，把学生的认知和想象引导到了此外的全球，“用一种更简洁、更清晰的方式？”使学生开启模式，展开联想，激发了学生进一步分析折线统计图的欲望。接着，让学生观察折线统计图，并从图中受到信息，提出疑问、解决难题，培养学生缓解问题的素质。

（二）从条形统计图转变到折线统计图，让学生对条形统计图和折线统计图进行一个初步的对比，体会到了条形统计图和折线统计图的异同点，为学生正确读取折线统计图上的信息奠定了基础，同时也确立了折线统计图是用点来表示数量的多少，用折线来体现数量的增减变化。统计内容的课堂，可以使教师先经历一个调查统计的过程，不但可以培养学生的素养，也有助于学生更好的理解统计方式在生活中的意义。

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教学中看到教材上关于我换牙了的情景图与实际生活中的详细状况不符，为此在课下先向学员认识她们的换牙情况，然后按照学生的详细状况再设计教学。我设计了收集学生换4、5、6、7颗牙的人数，至于没有换牙的或换其它牙齿数的状况不列入统计范围。

一个班60个人要是统计所有人的换牙情况一是占用时间多二是不便画统计图，为此，统计了两个大组学生的换牙情况。你有哪些方法统计？在学生探讨后总结出，可以借助画○、打√、画△等方法记录。我跟学生各自用自己的方式搜集数据，他们在亲自经历中了解了搜集数据的方式是多种的，一个符号可以代表一个人、一棵树、一个苹果之类。

在绘制统计图的之后，学生的手不够灵活，一开始就画斜线他们手忙脚乱，于是第一节课使它们先了解应从下往上一格一格的数，一格代表“1”，在格子里画○或△。第二节课再教她们画斜线问题就简单多了。当学生发生从上往后涂的过后要使它们了解从下往上是1、2、3、4……数越大竖条也越长。

收集数据虽然简单，但数错的状况仍十分多，要使学生说一说怎么数能够保证数对，数错了的要看看为什么数错了之类。在你们彼此交流中把握收集数据的恰当方式。

“你看到了哪些？”、“你明白了哪些？”这类问题容易跟提问题混淆。教学中需要使教师明白自己的发觉是告诉对方自己了解的信息，这样就容易区分了。

在搜集数据和整理数据的过程中，学生通过原有的常识经验跟生活心得，用自己偏爱的方法记录统计的结果，然后在与同伴交流的过程中去感受、比较、选择优化。学生在过程中感受，在体验中累积，形成初步的统计活动心得，从而累积数学活动心得，渗透培养数据预测的初步意识。

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一年级下册的第一课时,教后我做了下面反思:

1、密切数学与生活的联系，使学生体验统计的现实意义及必要性。

本节课我紧密联系了教师的生活实际，结合幼儿年龄特点，创设了“组织比赛”、“最喜欢的水果”的课堂情境，激发师生参加统计活动的兴趣，通过情景问题“究竟组织哪些比赛好呢?”，引发学生争议，使学生在争议与交流中自然而然地感受到统计的必要性，培养学生初步的统计意识。

2、大胆放手使教师探索调查方式北师大版六年级语文上册表格式教案，经历统计的过程，分析统计结果。

为学生提供“做数学”的机会，让人们在学习过程中去感受数学跟经历数学，这是英语新课程的一个重要观念。在教学中，我设计必要的活动，化“静”的知识接受为“动”的过程，我为学生成就条件，“假如你来当小调查员，你准备用哪个方法来调查”，使学生有机会展现调查统计方式的多样性。在调查统计的过程中，我采取分组合作，再汇总全班意见，有意扩大了学生的参加范围，使每位学员都可亲自经历收集信息、处理信息的过程。我借助设计开放性问题“从统计图中，你了解了哪个?你能够强调这些数学难题?”开启了学生的认知，让学生从多个视角进行选取、加工信息，较好地练习了教师的求异思维和发散思维，并让学生对统计的实际含义有了进一步的感受。

3背醪脚嘌学生的合作意识。

组织探索活动时，我要求学员可与小组中的小伙伴分工合作，与同伴交流自己的看法，能在组内、班级中汇报自己的调查方式、调查结果，这些都有利于学生合作观念的培养。

这节课课堂氛围融洽，师生配合默契，学生都可容入到课堂中，积极发表自己的看法，认真倾听他人的看法，养成了良好的学习习惯