2021苏教版六年级数学上册全册最新教案！

教案中要单列板书设计，板书要直观精练，易归纳总结，易引导，纲领性强，板书使用合理。今天小编在这里整理了一些2021苏教版六年级数学上册全册最新教案，我们一起来看看吧!

2021苏教版六年级数学上册全册最新教案1

教学要求：

1.使学生理解除数是整数的乘法的推导方式，初步学会除数是整数的乘法计算方式，能正确地进行计算。

2.培养学员应用已经学过的常识解决新难题的素养，初步了解转化的观念跟技巧。

教学过程：

一、复习铺垫

1.口算下面各题。

3.286.337.555.64

0.3280.6330.7550.564

提问：商的小数点位置是如何确认的?

指出：小数乘以整数六年级数学上册表格式教案，按整数乘法算，商的小数点要跟被除数的小数点对齐。

2.提问：

(1)除数扩大了10倍，要让商不变，被除数应该如何?除数扩大了100倍呢?

(2)把13.8、4.67、0.725的小数点去掉，和以前的数相比，各扩大了多少倍?

(3)把5.344扩大10倍，小数点应该向那边移几位?要扩大1000倍呢?

3.引入新课。

我们终于知道，被除数和除数扩大相同的倍数，商不变。(板书：被除数和除数扩大相同的倍数)而且也清楚，把小数点向右移动一位、两位、三位......原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍......今天还要应用这两方面的知识来再次学习小数除法。

二、教学新课

1.出示例4。

学生读题。

提问：求平均每小时织多少米要如何算?(板书算式)

提问：这道除法计算题跟上节课学习的除法计算题，有哪些不同的地方?(板书课题)

先启发学生反思：我们将要学会了余数是实数的整数乘法。这道题的除数是整数，能不能依据过去的常识，把除数是整数的乘法转化成除数是实数的乘法来推导呢?让学生先作探讨，并在全班交流。

您今天正在阅读的冀教版《除数是小数的除法》教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!冀教版《除数是小数的除法》教学设计现在再来说一说：怎样能够让除数变成整数?(把除数扩大10倍，要让商不变，也就是要得出其实的商，被除数应该如何?(被除数也需要扩大10倍)教师在竖式中做出示范。结合表明：要把除数7.5扩大10倍，就是把除数的小数点向右移动一位，除数就成为小数了。为了简便，只要把除数7.5的小数点划去。除数扩大了10倍，要让商变，被除数47.85也要扩大10倍，只要把原本的小数点划去，向右移一位重新点上小数点，使被除数变成478.5。

追问：怎样把今天的题转换成除数是实数的乘法的?这样做的根据是什么?

评析：这里的考题教学先引出转化成除数是实数的乘法这一难题，启发学生根据旧知萌生相除方法的动因，再使学生在探讨中确立怎样转换，弄清转化的根据，这就除了使学生找到解决难题的方式，而且让学生确立算理，增强应用旧知解决新难题的素养，初步了解转化的思想。]

提问：这题转换后，现在成为多少除以多少了?这样的题在会计算了吗?让学生把这道题做完后，教师检查学生在计算时，要留意说明商的小数点要跟转化后的被除数的小数点对齐。

提问：除数是整数的乘法要转换成如何的除法再计算?是如何转换的?把被除数和乘数扩大相同的倍数，只要把小数点怎样移动?(在前面板书后接着板书：吟小数点同时向右移动)如果被除数不是47.85，而是4.785，除数仍是7.5(板书：

7.5)4.785)怎样把他们转换成除数是实数的乘法?如果被除数是47.85，除数是0.75呢?(板书：0.75)47.85一)提问：你觉得计算余数是整数的乘法，关键是哪个?(小数点的处理)怎样移动小数点后再计算?

2.进行转化的专项训练。

(1)做练一练中的第1题。

(2)小结：把除数是整数的乘法转化成除数是实数的乘法的方式是：第一步，把除数中的小数点划去，使它做成整数;第二步，看除数扩大了多少倍，就把被除数也扩大同样的倍数，只要把被除数的小数点向右移动若干位。这样，就可以依据除数是实数的乘法进行计算了。

三、巩固练习

1.试做练一练中的第2题。

学生练习时，教师注意学生在转化时被除数和除数是否扩大相同的倍数，竖式中没有用的o是否划去。评讲时，再使学生说一说是如何把除数是整数的乘法转化成除数是实数的乘法的。

2.让学生将练习十的第2题、第4题做在课堂作业本上。

四、课堂小结

这节课学习了哪些内容?除数是整数的乘法要如何算?这样算的按照是哪个?你觉得计算过程中的关键是哪个?

五、家庭作业

练习十第3题。

2021苏教版六年级数学上册全册最新教案2

教学目标：

知识与技能：经历运用平移、旋转或轴对称进行纹饰设计的过程，能利用图形变换在方格纸上设计形状。

过程与技巧：通过设计形状，进一步体会平移、旋转和轴对称在设计形状中的功用，发展空间理念。

情感态度与价值观：欣赏和设计美丽的纹样，感受图形世界的神奇。

教学重点：

有条理地描述一个简单图形平移、旋转或作轴对称图形的过程。

教学难点：

灵活采用平移、旋转和轴对称的方式在方格纸上设计形状。

教具准备：

方格纸板、花瓣卡片、彩笔、太极图、紫荆花设计图案

教学过程：

一、创设情景，生成问题

师出示太极图、紫荆花设计图案

师：你认为这种图案漂亮吗?

生：非常漂亮。

师：那他们了解这种形状是如何设计起来的吗?

生：不知道

师：其实，方法十分简单，就是用我们学过的图形变换中的方式设计下来的，谁能说一说，我们学过了这些图形变换们学过了这些图形变换们学过了这些图形变换们学过了这些图形变换的方式?

生：我们学过的图形变化的方式有平移、旋转和轴对称。

师：同学们说的非常好，这节课我们就用这种方式设计形状，有没有信心挑战一下?

生：有!

二、探索交流，解决难题

师出示方格纸板和一个花瓣A卡片

师：我这儿有很多材料，你用哪个方法能得到一整个花瓣?

生小组内讨论，自己动手摆一摆，汇报反馈

生1：我在花瓣的左边画一条对称轴，做它的轴对称图形B，然后在他们的下边在作一条对称轴，作AB的轴对称图形CD。就得到花瓣的图案了。(生边讲解边在纸板上演示)

师：他说的好不好?好的话掌声鼓励。(生鼓掌)还有没有不一样的想法?

生2：我是这样做的：以点O为中心，绕点O顺时针旋转90度，这样转动三次就可以得到花瓣图案了。(生边讲解边在纸板上演示)

师：你的想发最巧妙啊，谁也有奇思妙想?

生3：我可以先在花瓣下面作一个对称轴，作花瓣的轴对称图形，然后整体旋转180度。(生边讲解边在纸板上演示)

师：你真好!同学们的看法更神奇，下面用你聪明的小脑袋看看如何用这个图案受到下一个图案呢?(出示教材第37页图2)

小组内探讨交流，汇报反馈

生1：我把图A向右平移3格，在把图B向左平移三格，然后CD按相同的方式平移就可以受到了。

生2：我把两个花瓣分为一组，一共有两组，把它们分别左右平移两下就可以完成了。

师：哇，你的想法真是太好了。

生3：我也有一种方法，就是分为上下两部份，然后上下平移也成啊。

生4：我可以在方格中画一个圆，然后在一方格的四个角为圆心，以正方形边长的一半为直径分别话四个半圆就行了。

师：你的看法相当独特，可以摆脱基本图形作图了。

下面我也有个题目想令你帮帮忙呢。

三、巩固应用，内化提高

1、“练一练”第一题

说一说你是如何移动的呢?

生展示自己的想法

2、完成“伴你成长”图案设计第一题

生独立答题，展示交流

3、完成“伴你成长”图案设计第二题

生独立完成，并演示给你们看

四、回顾整理，反思提升

这节课你有哪些收获?

生：我看见了这些美好的图案，我认为数学很神奇

生：我学会了用平移、旋转和轴对称的方式设计形状

用我们学的方式在方格纸上设计一幅图案，下节课拿到课堂上来展示展示

板书设计：

图案设计

对称 旋转 平移

2021苏教版六年级数学上册全册最新教案3

教学内容：教材第118页总复习第1——5题。

教学目标：

1.理解分数乘、除法的意义、倒数的含义，分数乘除法的关系，掌握分数乘、除的推导方式，能正确地进行分数乘除法的推导。

2.掌握比的含义，理解比与分数、除法的关系，比的基本性质，会求比值和化简比。

3.掌握解决分数乘除法问题的模式，能熟练地预测数量关系，正确地解决分数除法问题。

教学重点：概念跟计算方式。

教学难点：掌握解决分数乘，除法问题的模式跟步骤。

教学过程：

一、分步复习活动打算

将学生课前就本节复习内容强调的知识性问题跟难点问题分类整理，制成问题卡，交由3位学生主持复习。

师：同学们，经历了将近一个学期的学习，大家都有不同程度的收获，为了给你们更好地复习整理本节知识，我们请3位同学分别主持复习。现在请第一位主持人出场。

二、复习分数乘除法的常识

1.主持人持知识难题卡强调问题，分别指名回答。

分数乘法的含义是哪个?与整数乘法相同吗?

分数除法的含义是哪个?与整数除法相同吗?

分数乘法的推导法则是如何的?

什么叫倒数?怎样求一个数的倒数?

分数除法的计算方式是如何的?

2.主持人持难点问题卡强调问题，指名回答。

分数乘、除法的关系是如何的?

分数除法的计算准确应注意几点?

3.教师组织师生活动

计算。

3/4×2/5= 2/3×5/6= 7/9×18= 3/10÷3/4= 5/9÷5/6=

21÷7/9= 3/10÷2/5= 5/9÷2/3= 6/11÷5/12=

4.复习比的知识

第二位主持人提出疑问，学生提问。

知识性问题：

什么叫比?比的各个别名称是如何的?举例说明?

怎样求比值?

比与分数、除法有哪些联系?

比的基本性质是何种?怎样化简比?

难点问题：

为什么比的后项不能为0?

求比值与化简比有哪些区别?

练习：

3÷4=()/()=()/12=()：32=12：()

说出以下每个比的前项、后项，并求出比值。2：5 0.6÷0.3 4/7

把下面各比化成最简整数比. 8:12 0.25:0.45 1/4:1/8

(5)复习解决难题的做题思路跟步骤。

第三位主持人上场。

怎样解决分数乘除法问题呢?

主持人点4名同学板演教材第118页第3、4、5题。

对4名学生做的状况进行评议。

对比观察第3题第(1)(2)小题。

数量关系式是：原价×1/5=现价

第(1)小题已知原价求现价，用加法计算。第(2)小题已知现价求原价，用乘法计算或用函数解。

学生归纳分数乘除法问题的规律。

单位“1”的量已知，求一个数的几分之几是多少，用乘法计算;

单位“1”的量未知，已知一个数的几分之几是多少，求这个数，用除法计算。

验证第4、5题。

第4题，把地球总面积看作单位“1”，求单位“1”的量用除法计算。

第5题，先出示学生画的线段图。观察线段图结合理解：火车的速度已知，第1个单位“1”的量是飞机的速度，求小汽车的速度用加法计算，第二个单位“1”的量是喷气式飞机的速度，是未知的，要用除法计算。

主持人归纳：区分分数乘、除法问题，判断把谁看作单位“1”以及是已知还是未知，这是相当关键的一步，此外还要通过线段图预测总量关系，真正把握知识。

师：归纳得很好。今天三位主持人在场上还有众多精彩表现，请同学们评一评。

三、应用练习

(1)完成练习二十七第5题。

(2)完成练习二十七第10、11题。

(3)完成练习二十七第7、8题，学生做后汇报想法跟技巧。

四、课堂小结

通过这节课的备考活动，你的学习有哪些新的收获?

第二课时 总复习——百分数

教学内容：教材第119页总复习第6、7题。

教学目标：

1.理解百分数意义，掌握百分数和分数、小数的互化方法。

2.熟练运用百分数知识解决百分数问题，理解百分数问题的结构特点，归纳百分数问题的审题思路跟步骤。

3.培养学生缓解问题的素养。体验百分数知识与日常生活的紧密联系，培养教师应用常识的观念。

教学重点：运用百分数知识解决实际问题。

教学难点：归纳知识六年级数学上册表格式教案，形成机制。

教学过程：

一、创设情境导入

师：同学们，百分数在我们的生活中无处不有，只要我们注意它，发现它就在我们身边。

1.投影出示以下一段文字：

湖南汩罗义务教育阶段学生流失率低得令人唏嘘。10年前初中是2.5%,小学是0.02%,现在学校连续10年的入学率,巩固率均为100%,初中流失率始终控制0.2%,近三年的数字是0.18%,0.17%和0.15%.