2016年北师大三年级数学下册总复习教案最新范文

从口语的模式跟认知方法来看，优秀论文写作通常是一种演绎思维，思维的方法是从笼统到准确;案例写作是一种归纳思维，思维的方法是从详细到确切。今天小编在这里整理了一些北师大三年级数学下册总复习讲义最新范文，我们一起来看看吧!

北师大三年级数学下册总复习讲义最新范文1

教学目的:

(一)、结合实际了解以“元”为单位的小数的实际含义

(二)、在研究活动喝小组探讨的过程中初步了解小数

(三)、让学生感受到生活中处处有英语,激发师生学习物理的兴趣

教学重、难点

(一)、教学重点:认识以“元”为单位的小数的实际含义

(二)、教学难点:小数的写法。

教学过程

(一)、创设购物情境

师:同学们,今天我们大家一起去购物好吗?

生:好。

师:但现在购物有点特殊,是在学校旁边,大家看这是哪个?(出示幻灯片)。

生:铅笔。

师:多少钱一支?(出示幻灯片)

生:5角。

(学生提问,老师板书)

师:那你们还想买些什么文具呢?

生:(学生自由回答)。

师:好,大家想买的东西太多,那我们来看一下钢笔的价格是多少?

生:8元。

师:尺子呢?

生:1元零6分。

师:笔记本呢?

生:3元5角。

(教室据学生提问完毕,再出示幻灯片,并板书)。

师:大家想一下,可以小组探讨,老师写在黑板上的价格也有其他写法吗?(学生自由回答,根据实际状况,教师进行教学)

师:我们可以把这种价格用元表示进去,大家认真看好了,它们出现了哪些变化?

(老师出示幻灯片)

生:出现了小数。

师:对,今天我们就来学习“元、角、分与小数(教师板书)。

(二)、新课

1、初步认识小数

(1)、认识小数的各个别

师:大家观察一下,今天我们学的书与以前学的有哪些不同?

生:出现了小数。

师:很细心,像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数,来,大家和同学念一遍,像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数,读两遍。

生:齐读)“像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数。

师:那后面大家看一下屏幕上这些都是小数,哪些数是整数(出示幻灯片)。

师:小数是什么?

生:1.50、2。70、16.85、9.99.

师:那整数呢?

生:1、5、3、20。

师:回答得很好,小数与整数有哪些不同?

生:出现了小圆点。

师:我们称小圆点为小数点,小数前面的数我们称为整数,小数后面的数我们称为小数部分。

师:下面大家分小组了解小数的各个别,由小组自己选取一个小数来进行了解。一分钟后由小组派代表说出他们的探讨结果。

师:大家讨论好了吗?

生:讨论好了。

师:那什么小组先来?看看哪些组表现得。

生:(依次点名或教师自愿说,老师作适度点评,也能请学生自评或他评)。

师:看来大家认真预习了,你们表现得很高,下面由教师出题,大家自由回答,比一比,哪组回答的又快又准。

师:准备好了吗?老师姚开始了(出示幻灯片)。生:3.55.

师:它是小数吗?

生:是。

师:它的整数部分是?

生:3.

师:小数部分呢?

生:55。

(2)、小数的读法

师:这些小数你们会读吗?

生:会(由实际情况定)

师:那大家一起来读一读。(指着黑板)

生:0.5元、1.06元、3.05元。

师:我们想起一下,小数怎么读?

生:从整数部分开始读,遇到小数点读点,最后读小数部位。

师:大家觉得他说得对吗?

学生自由回答,教师作总结。

认识以元为单位的小数的实际意义

师:现在你们开启教科书,翻至第2页。

师:图画上没支铅笔多少钱?

生:0.5元。

师:钢笔呢?

生:8元。

师:尺子呢?

生:1.06元。

师:笔记本?

生:3.50元。

师:水彩笔?

生:16.85元。

1认识一位小数的实际意义

师;每支铅笔0.50元,谁知道0.50元是多少钱?

生:5角。

师:几个一角是1元?

生:十个。

师:那就是说5角师一元的几分之几?

生:十分之五。

师:我们以元为单位用小数可以表示成什么?

生:0.5元。

1认识两位小数的意义

师;那么每把尺子师1.06元,它是多少钱?

生:一元零6分。

师:几个一分十一角?

生:十个。

师:几个一角是一元?

生:十个。

师:几个一分是一元?

生:一百个。

师:那你们想一想6分是一元的几分之几呢?

生:一百分之六。

师:逻辑思维能力更强,如果我们以元为单位用小数可以如何表示?

生:1.06元。

师:下面请你们做一下课本上第二页的试卷,还是同学们已经提前做好了?

生(根据实际状况进行)

师:哪个老师愿意回答第二幅图,它表示的师几元几角几分?

生:十二元五角零分。

师:用以元为单位用小数表示呢?

生:12.50元。

师:大家想一想,5后面的0可以省略吗?

生:可以。

师:为什么?

生:因为0表示的师没有的含义,在末尾可以省略。

师:如果同学不小心把0和5的位置互换了,即写成了12.05元,0还可以省略吗?

生:不可以,因为0代表的是角,5代表的是分,分比角小,如果省略了0,就成了12.5元了,与12.05元不同。

师;大家觉得他提问的对吗?还有其他的补充吗?

(根据同学们的提问,老师灵活进行)。

师:根据同学们的提问,谁来总结一下末尾师0的小数的情况?

生;如果末尾师0,可以省略不写。

师:还有补充的吗?

生:还需要加上小数二字,因为若是整数则末尾的0肯定要写,不能省略。

师:那把这两位小朋友的话综合起来,我们必须如何说呢?大家小组探讨一下,互相交流一下各自看法,待会自愿出来说。

生:(讨论后)对于整数来说,末尾的0不可以省略,还有补充吗? 生:不论是小数还是整数,中间的0都不可以省略。

师:小朋友们考虑得更全面,下面我们接着第三幅图,哪个小组来回答?(学生举手).

生1:图中表示的是几元几角几分?

生2:2元0角4分。

生1:以元为单位用小数表示呢?

生2:2.04元。

生1:中间的0可以省略吗?

生2:不可以。

(老师作必要的提醒,帮助学生成功完成提问)。

(三)、做游戏

(提前使学生剪下附页中的图).

游戏规则:由每小组派出两名代表,一名随意抽出卡片,另一名回答卡片代表的员多少钱,其它小组成员做好相应记录,回答得是否恰当,最后看什么小组回答得最多最准确,每个小组两分钟。

(四)、总结

师:今天我们学习了哪些?

生:元、角、分与小数

师:小数的读法是?

先从整数部分读起,小圆点读作点,最后读小数部分。

师:那遇到末尾有零的小数呢? 生:不用读。 师:在读小数部分时,我们要接顺序来,不能跳读,中间有0的一定要读。(五)、作业

1、完成课本第三页中的练一练的第一小题。2、在日常生活中,超市里有许多价格牌,请适当摘抄五个以元为单位的小数价格牌,读帮爸爸妈妈听。十一、板书设计

元、角、分与小数

1、铅笔:5角→0.5元,读作零点五元。

2、钢笔:8元→8.00元,读作八点零零元。

3、尺子:1元6角→1.06元,读作一点六零元。

4、笔记本:3元5角→3.50元,读作三点五元。

北师大三年级数学下册总复习讲义最新范文2

学科：数学 授课年级：三年

章节名称

北师大版小学数学第六册第一单元

课题

买文具

计划学时

1

教学目标

知识目标

1．结合实际了解以“元”为单位的小数的实际意义。

能力目标

2．在研究活动跟小组探讨的过程中初步了解小数。

情感目标

3．让学生感受到生活中处处有英语,激发师生学习物理的兴趣。

教学重点

认识以“元”为单位的小数的实际意义。

教学难点

小数的写法。

媒体内容与方式

多媒体

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

时间

导入

(一)创设情境师：同学们，课前你们去调查了自己很感兴趣的物件的价钱，并制成了标价牌，谁愿意和诸位交流一下？请同学们仔细观察，你能不能把这种标价牌中的数分成两类？怎样分？

板书：元、角、分与小数。

元、角、分的知识大家都明白了，小数是哪个呢？我们还不了解，这节课我们就利用元、角、分来认识小数，和小数交朋友，大家想不想交一个新的好朋友呀？

学生上台展示标价牌，并交流商品的价格。

3

设计意图

用贴近生活的情景可激发师生的学习愿望，更好地改造跟拓宽学生已有的经验。。

探究

二1、认知小数。

（1）出示课本插图。

（2）引导学生观察“书橱”里陈列的文具。让同学相互说一说每一种文具的价格是几元几角几分。

在学生都理解了标价牌上小数的意义后，教师可以直接告诉学生，像标价牌上拿来表示文具单价的数叫做小数。

像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……这样的数，叫做小数。（小数有几个）

观察小数，发现有哪些特征？

这个“.”是小数点。这个点很重要，怎么重要法？

2、小数的读法

4）说明小数读法的要求。

小数点“.”读作点，小数点左边的数按小数来读，小数点右边的数按数字排序一个数字一个数字来读。

3、小数的写法。

同桌交流，请部分师生汇报动笔填写各种文具的价格。（课本2页，同桌互相核对，教师统一结果）

小数有无数个

小数都有一个点

举例说明

学生自己读。

7

设计意图

让学员通过听同学读写数，自主独立完读写数跟同学之间互换读写、互相反馈，这样除了让教师认、读、写简单的小数，还培养了学员独立完成跟合作构建的能力。。

巩固与探究

1、课本第2页的“试一试”。

2、课本第3页的“练一练”的第3题

3、课内作业。（课本第3页的“练一练”的第1、2题。）

先使学生独立解决（1）、（2）两个问题，然后进行反馈交流。最后，引导学员以小组合作的方式北师大版数学第九册第七单元及总复习表格式教案，在组内强调问题、解决难题

20

设计意图

创设买文具的网购情境，让教师体验数学在实际生活中应用，培养教师的弊端意识，提高学生按照问题正确选择信息及缓解实际问题的能力。

总结

谈一谈这节课你都学到哪些数学常识，有哪个收获

学生独立发言

5分

作业布置

1、找小数。

2 3.2 0.02 1.00 50 5.0 18.01 0.7 1.11

2、填空。

2元1角= 元 7元5角2分= 元 50元5角= 元 2元5角1分= 元 51元2分= 元 1角5分= 元

设计意图

从学生的实际生活出发，在潜移默化中，培养教师对物理常识的应用观念，也为后续学习埋下了铺垫。

板书设计

买文具

元、角、分与小数

像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……这样的数，叫做小数。

16.85 读作：十六点八五。

北师大三年级数学下册总复习讲义最新范文3

〖教学目标〗

1.结合“货比三家”的详细情境，经历非常小数大小或者与同伴交流的过程，感受小数与生活的紧密联系。

2.体验小数比较大小策略的多样性，会非常简洁小数的大小，发展数感。

3.在强调问题跟解决难题的过程中北师大版数学第九册第七单元及总复习表格式教案，培养教师的创新观念。

〖教材分析〗

本教学内容是在教师初步理解小数的涵义，认识小数的特点，并可认、读、写简单的小数的基础上进行教学的。本课时内容的课堂要从教师已有的生活经验出发，让学生在经历两个小数大小相当的基础上，再经历三个小数大小相当的过程，体验小数大小与生活的密切联络，激发学习的兴趣。教材中先安排两个小数的大小相当，再使学生试着强调英语疑问，引出三个小数大小相当的弊端，从简洁到复杂，符合学生的思维规律跟心理特征。在课堂过程中老师应帮学员留有足够的时间，以便学生交流各自比较的方式跟过程，了解不同方法的特征跟想法。教师应重视各类比较方式或思路的特征，让学生选择自己心目中的方式。

〖学校及学生情况分析〗

我校地处城市与乡村的交界地，学生大多数来自工薪阶层的家庭。学校从2001年就加入至“新课程与学习方法的颠覆”的课改实验中。课改年级建立了“探究性学习方式”的课题实验小组，在新理念的指导下，实验学生努力营造轻松和谐的教学气氛，采用生动有趣、多样化的课堂策略，使我们的师生的学习热情逐渐升温，自主学习的素质也在不断地提高。学生学习本课内容前早已对小数的含义、特征有所了解，并会认、读、写简单的小数。

〖教学设计〗

(一)导入

同学们，你们去超市买过东西吗?今天，老师跟同学们一起到商场里逛一逛。

(二)新课

1.活动一：判断去那个文具店买铅笔盒便宜

(1)引导学生观察情境图(教材第4页)

师：三个文具店各有哪些商品，价钱怎么样?(复习小数的含义与读法)哪个文具店的铅笔盒便宜呢?