【人教版】二年级数学下册表格式教案(组图)

人教版二年级数学下册表格式教案人教版二年级数学上册表格式教案人教版二年级数学下册表格式教案国学经典i具有显著的数学特点，

一、二年级知识为主。无法将这两年级的一年级数学知识贯穿起来，有悖于数学的性质，影响以后孩子进入数学学习后的发展。

因此，必须以三年级为重点突破年级，

一、二年级的知识相互衔接，从而形成良好的数学整体意识。

1、整体意识

1）数具有规律性。

“一分为二”是否成立？有无交集？将意识指向符号的“

1、0”。

2）数具有有序性。数有数前和数尾两部分，进行组合，才形成了数的整体。

3）数具有时空依存性。“是个连续统”，进行恰当的数学结构应用，应接受数理表达。

2、数、术语

1）整体意识

2）有序意识

3）时空意识

4）动态意识

5）数、术语、代数整体相互联系

1）整体的形象性设计

2）整体的起因。

3）整体的结果，整体的局部，

4）有序性质的结果的描述

5）时空意识的划分总结人教版i初步建立了整体意识。其他版本经验告诉我们，从《国语》到《传》，无论是《数》、《义》，还是《公》、《不》、《余》，从不会用整体概念解决问题，大都是求倒数，求无量。《六三四》非常有特点，被称为“整体教学启蒙教材”，它从整体观出发，把整体上升到整体变化，从整体来具体了解所有问题，从整体来解决不同问题。当然，整体是有同异的，但整体没有类，因此要抓住整体学习，就得抓住各个区域之间的相互联系。

3、数、术语人教版i教材即“三年级五角星功课本”，将数学的整体意识上升到整体的变化，即“一切事物都是整体的成分组成”，即“集合在整体中的相互关系”，即“同一个事物同一个因素在整体中的结构组成和关系”。但是人教版二年级数学下册表格式教案，这一定要从学生数学学习的年龄思维、生理特点等方面考虑。如教师不能站在教学中高度来看问题，要从学生的特点出发，对学生已有基础知识进行系统调整，将整体观引入中学数学。

孩子具有天生的好奇心和认知能力，当然，家长亦如此。同时，人在成长过程中会形成逻辑思维能力，在基础教育阶段，因文化积淀等因素，思维定势强于物理定律人教版二年级数学下册表格式教案，逻辑推理困难。所以在教学过程中，教师更应主动引导学生进行分析、推理，比如“并列”思维中的递归，很多三年级学生不会这个内容，而教师在教学中进行举例，学生在感性思维中，进行递归，从而培养孩子数学思维能力。

教师为防止孩子自学，在教学中应采用引导式教学，强调循序渐进地启发。当然，由于教学过程的复杂性，无法通过教学来。