小学四年级语文教案一览表，建议为孩子收藏！(2)

2.感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的;抓住了大潮的声音和大潮的差异描述出了大潮的雄伟壮观。

3.齐读课文，感受壮观。

五、思路引导，背诵壮观

1.出示思路提示句子

2.出示音乐、画面，激发背诵兴趣

3.评价：背诵得多有爱情啊!我们似乎站在钱塘江畔，和作者一起感得到潮水越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪，为之(骄傲)!

六、创设情境，运用词语

1.积累词汇

现在，我们学习的两个自然段里，词语更加丰富，你们想不想把他们积累起来?听同学说词句的含义，看谁的反应快，老师语音刚落，就能迅速地站出来说出那个句子表达了这个含义。(人声鼎沸、山崩地裂……)

2.运用词汇

看得出，同学们在阅读课本的之后小学语文四年级上册表格式教案，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢?你们来自我检验一下，我这里有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上现在学到的语句，使这段话表达得知道通顺呢?师出示一段话：

现在，我去杭州观潮。潮来之前，江面上()。可潮来时，却一浪一浪()，一浪一浪()。湖水声就像()，海堤上虽然()，但竟听不出它们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在()的地方。

(学生分三人一小组讨论，然后选派一代表报告)

3.师生共同评价

七、全课小结

四年级数学教案4

《雅鲁藏布大峡谷》

教学目标

1.了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态状况，感受大溶洞的壮美奇特之美。

2.有情感地朗读课文。

教学时数：1课时

教学过程

一、导入新课

《观潮》一课向我们展现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看哪里是如何一道风景线。

二、初读，感知全文

1.出示雅鲁藏布大峡谷的照片，感受它的美、险、奇。

2.初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。

3.抽读课本，检查预习情况。

4.说一说，听了、读了课本对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你认为那个词最能表现它的特征?再读读课本，看看有没有合适的字?

梳理归纳出“壮丽”“奇异”

5.默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮美。哪些段落在写它的奇异。

壮丽(2自然段)奇异(3-4自然段)

三、再读，感悟全文

1.齐读2自然段，读一读，哪些段落最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。

海拔：3000米长5044米平均深：22686009

从这种数字中，我们深刻地感得到了雅鲁藏布大峡谷的壮美。这种方式叫──列数字。

2.除了列数字外，作者还利用了做相当的方式，找一找在哪儿?

“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”(齐读)通过对比你看到了哪些。你想说哪个吗?

3.指导朗读，强调气势。

4.齐读3-4自然段，找一找，你觉得这些现象最能表现出雅鲁藏布大峡谷的神秘。

神秘：山异(热带雨林、冰川)

水异(涓涓细流、滔滔江水)

生物的多样性

5.指导朗读：

6.雅鲁藏布大峡谷的看到，是意味着哪些呢?齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的政治事件之一呢?你们交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。

四、有感情地朗读全文

四年级数学教案5

《秉笔直书》

教学目标：

1、准确认读课文中的8个认读字词，掌握写字表中的11个生字。

2、引导学生按照人物语言，体会人物的心灵活动，感受人物的优秀品格。

3、学会把握重点词句(忠实、本分、不屈服)，深入理解课本内容。鼓励教师强调感兴趣的困惑，培养教师独立构想的素养。

4、能恰当、流利、有情感地朗读短文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。

教学准备：

教师准备：投影;关于战国情况的资料。

学生准备：查找关于战国情况的资料小学语文四年级上册表格式教案，以及“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”的解释资料。

教学过程：

一、释词导入，激发兴趣

历史是一本富有智慧的书，了解历史能够显得非常聪明。喜欢听历史故事吗?

现在就让我们一出来欣赏一个林汉达先生带来我们的，描写楚国时期在战国发生的小故事――《秉笔直书》。(板书：秉笔直书。学生齐读课题。)

战国时期离我们太久远了，在听故事之前，让我们先来认识几个哪个时期常见的特殊词语。(出示词语：“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”。学生按照课前查阅的资料进行交流。)

扫清了听故事路上的拦路虎，我们可以来欣赏这一个小故事了。看到这个题目你想了解哪些?(鼓励学生结合“秉”的象形字写法理解字的涵义：拿、握。)

那“秉笔直书”又是哪个意思呢?相信欣赏完这个故事后来你必定会知道了。

二、初读课文，整体感知

《秉笔直书》到底讲了一个如何的独白?(教师自由朗读课文)

1、生字。(出示生字词：崔杼独揽大权伯仲忠贞屈服颠倒黑白)

(指名教师领读生字。)

(出示重点、难点字：独揽颠倒秉笔直书。学生提示加点字的写法。生齐读生字词。)

2、整体感知课文。

(1)教师分段朗读短文。(检查生字掌握状况)其它朋友仔细听，看一看课文中有几位主要人物，他们之间出现了一件什么事情?(指名读课文。)

(2)课文中有几位主要人物?她们分别是谁?

(结合学生回答板书：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏)

他们之间出现了一件什么事情呢?

(老师鼓励学员认识本文的主要内容：)崔杼杀害了国君“齐庄公”，他想让太史们歪曲事实记录历史，但太史们宁死不屈，崔杼谋杀了公孙伯、仲、叔，他最终并未杀死太史季，因为他担心了。南史氏只是一位太史，他本想来顶替太史季的位置，当他发现太史季安然无恙后才安心地离开了。(鼓励学生认识大体内容即可)

三、细读课文，读中体会

1、崔杼杀害了国君，却想让太史们歪曲事实记录历史，太史们并未根据他的话去做。在这个小故事中，你认为崔杼是一个如何的人呢?(校长引导学员结合课文内容知道崔杼大权独揽的地位及其残暴、易怒的个性。)

[设计动机：先鼓励学生认识崔杼的残暴或者位高权重，从而使学生想象他们针对崔杼的心态：害怕或者于服从。然后鼓励学生认识太史们对崔杼不屈服的心态，在极力的对比中使学生体验太史的刚正不阿。]

你从课本的那个句子知道的?(指名朗读1-2自然段。)其它朋友仔细听，画出描写崔杼的词语。

(学生指名朗读1-2自然段。学生读画的语句。)

(出示句子：)战国时代，齐国的国王齐庄公(名光)，被相国崔杼杀了。

崔杼串通几个人立齐庄公的父子为国君，自己独揽大权。

从这两句话中你可以感受到哪些?(老师鼓励教师通过“杀国君”、“独揽大权”等词语体会崔杼有很大的地位但仍然不满足，很残暴。)

2、谋杀国君是一件大逆不道的事情，在等级体系森严的专制社会，这样的人会受到天下人或者后世几代人的唾弃的，那么崔杼希望这件事让后人的他们了解吗?(不想)

那么崔杼要求记录历史的太史们如何写这段历史呢?

(出示句子：)崔杼要求

历史事实……国君光被相国崔杼杀害

(通过两个词语的对比，引导学生结合上下文理解字词“颠倒是非”的意思。)

3、如果这个位高权重以及特别残暴的崔杼对你提出了要求，你会如何做呢?

当崔杼要求太史们在史料上写下“先君是害病死的”时，太史们是如何做的呢?

(指名回答。引导学员认识太史们均在竹简上写下了“夏四月，崔杼谋杀国君光”)

(1)太史们分别如何拒绝了崔杼的不合理要求的?

(学生分角色读课本2――4自然段，其余学生注意听，画出描写太史表情和语言的语句。交流描写太史表情和语言的语句。出示描写太史语言的语句。)

(2)朗读指导。太史的职责是何种?(鼓励学生认识太史的职责是真实的记录历史)

面对崔杼这种不合理的要求，太史们心里会如何想?(鼓励学生用“严肃、义正词严、临危不惧”的语气读词句。比赛读。齐读。)

[设计动机：语文课堂应当从文本出发，引导学员在感受文字的过程中接受文本所要传达出来的信息，体会人物的观念感情变化，学习过程中老师给予教师充分的读书机会，让教师在充分展现文本的基础上深入体会太史们所共有的坚守本分的精神。]

(3)崔杼是个特别残暴的人，太史们为什么需要这么说，这样做呢?她们不担心吗?

(引导学生结合句子体会太史们“忠于职守，恪守本分”的高尚的精神。板书：恪守本分。)

4、当崔杼一次次的要求太史歪曲历史事实而一次次受到反对以后，他的心理有没有差异呢?(学生用波浪线画出描写崔杼心理变化的词语。)

(出示：生气――大怒――气得说不出话来――生气并恐惧――长叹一口气。)

崔杼的心理为什么会有这种的差异呢?(鼓励教师体会太史们坚守本分的精神让残暴的崔杼也更加无可奈何，真言必将击退谎言，正义终将击败邪恶。)

[设计动机：崔杼的心理差异是贯穿全文的一条次要线索，衬托出了太史们忠于职守的精神给人的很大的震撼，由于其分布位置较散，所以安排在探讨完文章的技巧后体会。]

教师小结：太史伯、仲、叔、季坚持自己的本分，宁肯放弃生命也不歪曲历史事实的刚正不阿的精神征服了崔杼，让他心存畏惧地抛弃了再次杀死太史来弥补自己恶行的行为。故事到此处显然需要结束了，可是课文中还发生了此外一个记录历史的人――南史氏，他来做哪些呢?

5、(指名朗读短文第6自然段。)其它朋友考虑南史氏前来做哪些呢?作者为什么要写南史氏呢?(指名回答。引导学生感受“刚正不阿”的精神是太史们都具备的精神，理解“秉笔直书”含义。)

四、小结

太史们这样不畏权势，不贪生怕死的固守本分的精神，让“谎言”灰溜溜地走掉了，让明天的我们无法知道更加真实的历史状况，让我们相信邪永不胜正。让我们向刚正不阿的太史们致敬!太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人惊讶，你还知道哪一位太史的故事呢?有兴趣的朋友课后可以借助查阅资料去认识，这节课就上到此处。

总评：

(一)指导预习，事半功倍。新课程标准提倡培育教师的自主学习素质，积极运用课外资源补充课内知识的素养。在本课的课堂过程中，教师注意鼓励学员在课前对教师的资料查阅进行相应的指导，让学生在知道时代背景的状况下去学习课文，这样除了减少了课堂教学的负担，也培养了学员的自主学习能力。

(二)提纲挈领，集中探讨。此篇文章的整体感非常强，共有两条线索：崔杼与太史的交往(主线)，崔杼的心理变化(次线)。教师鼓励学员将主要线索的内容――描写太史话语的语句集中出来探讨，避免了讲课过程中的重复，并展现了太史们所共有的精神――刚正不阿、坚守本分。次要线索安排在主要线索然后处理，适时地展现太史们的这些精神，也遵循了学生的思维特征。

(三)文本教学，以读为本。语文课堂应当从文本出发，引导学员在感受文字的过程中接受文本所要传达出来的信息，体会人物的观念感情变化，因此学习过程中老师给予教师充分的读书时间是十分必要的。在本课的课堂中，教师在在引导学员找出描写太史表情和语言的语句后来，并未立即进行人物性格分析，而是鼓励教师通过朗读内化文字的含义再进行性格分析，此种作法切合学生的思维特征，取得了很好的教学效果

高中数学四年级下册精编教案合集五篇相关文章：

★小学四年级数学部编版优质教案五篇

★小学四年级数学上册人教版优秀教案指南五篇

★小学四年级数学教案上册设计范例五篇

★小学四年级数学上册备课讲稿指导模板五篇

★2021年学校四年级数学上册的课件五篇

★小学四年级数学上册老师版样板教案五篇

★人教版四年级数学上册上课优秀教案五篇

★四年级下册语文最新备课的课件五篇

★小学四年级下册人教版英语参阅教案五篇

★人教版初中四年级上学期英语培训教案五篇