高中语文怎样写教学计划才更能吸引眼球呢？(2)

1、认真观察场景，看懂图意，理解课文内容。

2、知道动物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要直到问题严重了而受损失的道理。

3、指导学员正确、流利、有情感地朗读课文。

教学重点:

1、看懂图意，理解课文内容。

2、知道动物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要直到问题严重了而受损失的道理。

3、正确、流利、有情感地朗读课文。

教学难点:

知道植物树叶与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改一年级上册语文表格式教案，不要直到问题严重了而受损失的道理。

教学过程:

一、复习巩固

1、让教师结合生字表自己读读生字

2、看投影，读句子。先让教师自己练习读，再指名读。

葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语

二、学习课文

1、教师范读，让学员在文中标出自然段。

2、教师出示课文内容的原稿,学生一边看插图一边读课本，图文对照，看哪段文字叙述了哪幅图的内容。与同学练习说一说。

3、逐段学习课文。

第一自然段:

(1)指名读，其他老师一边读课本一边标出共有几句话。

(2)让学生说一说每句话的含义，谈一谈读懂了哪个。

第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了树叶，开了花，结了小葫芦，他十分开心。

(3)教师指出两点:

A.第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。

B.让学生观察场景,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的感受:细长的葫芦藤、绿色的树叶、雪白的小花、可爱的小葫芦，这表明葫芦长得很高。板书:长满红色的叶子

(4)校长指导教师朗读。结合语言文字感受那种人兴奋的心态,“多么漂亮的小葫芦哇!”读出那些人喜爱小葫芦的语气。

让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。

第二自然段:

(1)小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们哪个?

讲那些人看到叶子上生了虫子一点也不在意，眼睛只对着小葫芦。

(2)让学生在书中画出那些人是如何想的，又是如何说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先探讨，遇到难题与同桌商量商量。

(3)指名让学生谈想法，相互交流。

(4)教师和学生一起进行归纳:

“有几个蚜虫怕哪个?”那个人满不在意，在读书时要读出满不在意的语气。种葫芦的人期望小葫芦长得比南瓜还要大,要读出满怀期望的'语气。

(5)让学生练习读，而后指名读，进行评价。

(6)思考:朋友们想一想叶子和葫芦有哪些关系?

学生们结合一些资料谈自己的了解，而后教师再加以补充。叶子是动物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与部位吸收水份和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为动物的营养，叶子死了葫芦也活不了。

第三自然段：

(1)以小组为单位进行学习。:练习分角色朗读，边读边感悟邻居和种葫芦的人的想法。

(2)进行交流:“叶子上的虫还用治?”意思是:

种葫芦的人觉得树叶上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢?理由是：“我要的是葫芦。”读那些句子时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是显然的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治)

邻居的话要读出诚恳的语调，表示自己的建议。

(3)分角色朗读,大家评议。

第四自然段：

(1)让学生默读，思考：葫芦为什么掉了?板书：落了

(2)引导学生交流：葫芦藤上先长树叶，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得挺好，后来生了蚜虫，没有受到迅速的治愈，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。

(3)让学生观察场景，结合画面展开想象：那个人发现小葫芦一个个都掉了想些什么?他会做些什么呢?

(4)指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要直到问题严重了再后悔。

三、布置作业

1、看图说说每幅图的意思。

2、在小组内练习分角色朗读短文，而后互评。

附：板书设计

我要的是葫芦

叶子(长满)葫芦(可爱)

││

↓↓

长虫───────→落了

││

↓↓

长虫───────→落了

第三课时

教学目的：

1、复习生字新词。

2、引导学生参与争论，谈一谈自己的看法和原因。

3、正确、流利、有情感地朗读课文。

教学难点：

鼓励学生参与争论，谈一谈自己的看法和原因。

教学过程：

一、复习字词

1、教师出示生字卡片，让学生读。

2、打开书，按照田字格规范书写汉字，教师检查，及时进行板演。

3、填空，再读一读。

()的小花()的蚜虫

()的葫芦藤()的小葫芦

让学生先自己训练填写，然后再订正，最后读一读。

()的小花雪白美丽性感红艳艳

()的蚜虫害人害怕可气

()的葫芦藤细长美丽蓝色

()的小葫芦可爱绿色

二、朗读练习。

1、读句子：

叶子上的虫还用治?

叶子上的虫不用治。

有几个虫子怕哪个?

有几个虫子不怕。

2、比较每组句子有哪些不同?与同桌讨论，而后进行交流。这两组词语在表达上，意思是一样的，不同之处是：每组中的第一句是反问句，第二句是陈述句，第一句所表达的含义比第二句更强烈些。

3、练习读一读。

4、以小组为单位，练习分角色朗读短文，而后互评。

5、想一想通过读这个独白，你知道了哪些道理?

事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要直到问题严重了再后悔。

三、发散思维练习。

请学生给这篇寓言故事续加结尾。

1、自己先练习。

2、在小组内进行交流，由各小组选出优胜者参加班级展示。

3、进行展示。

四、教师总结。

五、布置作业

1、读书

2、预习下一课

低年级语文备教学设计4

教学目标：

1认识13个生字，学会9个生字、词。

2学习课文，了解山沟里的小孩起早贪还去上班的情境。感受它们学习的艰辛，学习它们不怕困难、刻苦学习的精神。

3了解课文内容，理清段落结构。

4能把握重点理解课文最后两段的含义，并感受金钥匙、理想的灿烂的黎明的含义。

5有情感地朗读课文。

教学重点：

在杜重理解重点词语，体会山沟里的小孩起早贪黑去上班的场景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。

课时安排：

二课时

第一课时

课时目标：

1初读课本，认识本课生字，掌握笼罩、启程等词。

2知道课文内容，理清课文结构。

3学习课文，了解山沟里的小孩们起早贪黑去上班的场景，感受它们学习的艰辛，学习它们不怕困难，刻苦学习的精神。

导学过程：

一谈话，揭题

同学们，你们平常是如何上学的?想知道山沟里的小孩，他们是如何上学的吗?今天，我们就一出来学习《山沟里的小孩》一课，去听听山里的小孩他们是如何上学的。

二初读课本，认识文中生字。

1自由读课本，画出不认识的认字，用喜欢的识字方法了解它

2指名读课本，检测生字。

三再读课本，理清文章结构。

1仔细读课文，边读边想：课文写了那两个方面的内容?

2学生分段，理清结构。

3说说分段的原因，概括段意。

4老师小结。

四学习课文，感悟课文内容。

1认真地将课文浏览一遍。

2说说：山沟里的小孩是如何上学的?

3找出文中描写山沟里的小孩不怕困难的词语读一读。小组探讨、交流：山沟里的小孩上学有哪些困难?她们是如何应对的?

4指导朗读，学生如何感受就怎样读。

5学生自学课文第二部分。(六、七段)

小组探讨，课堂交流金钥匙、理想的灿烂的黎明

讨论感悟后，有情感地朗读。

激发学生想想：看看省略号省略了哪些?你能用一段话补充一下吗?

1师小结。

五齐读课本，全面体验课文内容。

六布置作业。

第二课时

课时目标：

1再读课本，深入体验课文内容。

2完成语文天地中的

3会写本课生字。

导学过程：

一直接导课。

二再读课本，联系自己，深入体验内容。

1齐读课文。

2想想山沟里的小孩是如何上学，联系自己，谈谈你此时的看法。

3找出自己偏爱的自然段，有情感地读给你的同学听，并在班上展示。

三完成语文天地中的

1读词语，在文中找出对应的句子。

2读一读两组单词，抄一抄，积累精彩句子。

四指导教师写本课生字。

1观察田字格中的字词，说说那个字较难写或易写错?

2重点指导罩、慧、貌、勤的写法。

五布置作业。

六板书设计：

时间长

山沟里的孩子

(上学)

路不好走

(勇敢、乐观)

不十分安全

低年级语文备教学设计5

一诵读提示

全诗抒情氛围浓郁，感情强烈而又细腻，诵读时，要留心领会全诗感情的基调和变化。

二整体感知

全诗共十五节，大致可分为三个个别。第一部分为第一、二节，写诗人向大海告别。在诗人看来，大海以它的自由洒脱展示它的美，以它的自由洒脱向世人召唤。大海与画家共有的自由洒脱的精神，使画家与大海在情感上紧紧相联。第二部分为第三节到第十三节，写大海引发的作家的联想，表达画家对自由的渴求。第三节到第七节写诗人向大海吐露自己要逃往海外、追求自由的隐秘的心愿，也寄寓诗人对丧失自由的懊丧，为逃往海外的宿愿难以实现而悲伤满怀。第八节到第十三节写诗人对拿破仑和拜伦的怀念，他们与作者精神相通，也与大海的精神相通，在此处，诗人深感前途无望，壮志难酬，哀叹了他们的不幸命运。最后两节写诗人绝不忘掉大海的诺言，诗人决心将大海的精神成为鼓励自己的动力，为自由奋斗不息。这首诗歌颂了自由洒脱的大海，抒发诗人对自由的渴求和痛苦，表现诗人在严酷专制下的崇高的自由精神。

三鉴赏要点

1.借大海的形象抒发自由的精神。

这首诗以大海成为自由精神的喻示，表达了画家与大海相通的自由精神。诗人借大海自由洒脱的壮丽形象，生发联想，尽情抒怀，表达了渴望自由的梦想。

2.强烈浓厚的抒情氛围。

诗人对大海以“你”相称，是诗人对大海的诉说，诗人在诗中以叙事主人公的身份出现，直接对大海表达自己的温情，并充溢深沉的愤懑，使诗句具有哀歌式的忧伤美。

3.人与自然相逢、同一并阐释世界的瞬间。

诗人与大海相遇，他胸中绽放着海一样的澎湃。诗人把岛、岩石想象成凝固的浪峰，已是诗人改变的自然，接着，诗人由观照海，到由海反观，最后与海同一了。这一瞬间，海是诗人向远方的延伸，是海向俄罗斯土地的延伸，这就是作者创作这首诗的认知流程，也是解析这首诗的一个关键。

教学目标：

1、懂得什么叫启事，写启事的作用。

2、会写常用的招领启事，归还启事等，懂得启事的书写格式。教学重点：学会写启事

教学难点：写招领启事的留意点与书写格式

第一课时

教学过程：

一、板书课题。说说什么叫启事?

二、学习招领启事的写法与要求

1、出示招领启事，说说这则启事公开表明了一件什么事?

2、写招领启事有什么规定?为什么物品的特点不要全写起来?

3、说说写招领启事的书写格式。

三、读以下这则招领启事，说说哪些地方不符合规定?

招领启事

我在操场上拾到十元钱，请失主到我处认领。

红星小学王小刚

6月1日

四、学生练习写招领启事。

1、根据课后题1(1)写招领启事。

2、集体评议。

3、修改誊抄。

五、总结。

第二课时

教学过程：

一、谈话揭题

启事的类型众多，但格式基本相似，这节课我们再次来学习写一种寻物启事。

二、学习寻物启事的写法

1、读寻物启事，说说寻物启事有哪些作用?在哪个情况下我们要写寻物启事?

2、写寻物启事要写明什么内容，注意哪些?

3、写寻物启事与招领启事有哪些异同点?

三、学生练习

1、根据课后题1(2)写一则寻物启事。

2、评议修改。

3、誊抄在作文本上。

四、课外练习

1、请根据以下的内容写启事。

(1)四(2)班陈亮同学在学样游泳池边拾到一件棉袄，希望找到失主，归还原物。

(2)学期正式结束，学校体育室在整理器具时，发现少了两只篮球，希望忘了归还这的班级速来归还。

五、总结。

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