人教版小学数学教材第95页的例3及相关内容(2)

3、角的度量

出示60度角。那么如何来量角的大小呢?

(1)自学尝试。

A、边自学书上第35页上半部分的内容，边自己也学着量一量。

B、量的时侯想一想，你量角的方法是如何的?

C、最后把量角过程在小组中交流一下。如果你有疑问，也可以在小组中强调，大家一起来解决。

(2)指名汇报，教师演示。

(3)提醒注意：由于量角器有两圈刻度，读刻度时，要按照测量角的方向选择适合的刻度。

(4)点拨。编儿歌

板书：量角的方法

点对点

边对边

找零度

认刻度

【设计意图】在学生对量角器充分了解的基础上，再次放手使学生先自学，然后借助小组合作学习，自行摸索并推论出度量角度的方法，并学会把握关键字眼，编儿歌，帮助学员理解记忆量角的方式。

4、角的分类及各类角间的关系

(1)量一量下面各角的度数，你有哪些发现?(让学生直接在书上量，并填在书上)

(2)小组讨论、交流，最后全班反馈总结。

板书：直角是90度

平角是180度 1平角=2直角

周角是360度 1周角=2平角

锐角

90度”、“1.08 ( )

(2)2.31和2.299比大小，因为2.299的位数多，所以2.31

(3)514.5米 >5.451千米 ( )

(4)7.15

五、拓展，深化。

用数字卡片 2、 3、 4跟小数点(不重复不遗漏使用)，能够构成多少个不同的小数?能按从大至小的排序排列吗?(先独立探讨，有困难的在小组里合作交流)

六、总结

通过这节课的学习，你有哪些收获或遗憾?

最新人教版小学四年级数学上册条形统计图教案例文5

教学目标：

1.使学生在自己偏爱的情景中学习数据整理，激发学习兴趣，感知数学在生活中的作用。

2.使学生体验、经历数据的整理过程，初步了解统计图和统计表，能正确填写统计图和统计表，能从中获得简单统计的结果。

3.使学生可使用各类统计的方式或者“正“字的统计方式统计数据。

4.初步培养学生的有序观察与反思的习惯跟物理应用的观念，体验与同伴合作的欢乐。

教学重点：

使学生初步学会收集跟整理数据，初步了解统计图和简单的统计表。

教学难点：

“正“字的统计方式。

情境描述：

方案一为：按照课本例2提供的情景进行。统计喜欢那种色彩的花的人数。导入过程：六一儿童节到了，小朋友们正在用鲜花来装扮他们的房间，这里有那几种颜色的花?你喜欢哪种色彩?然后对喜欢各式形状的花的数量进行统计。(评析：学生学习非常被动，不知道为什么要对喜欢那种色彩的花进行统计，学生兴趣并不高。)

方案二为：统计喜欢那种活动的人数。教学片断如下

师：六一儿童节就要到了，我们班要搞一个活动。这里有四项活动，它们分别是“强凳子、拍皮球、夹弹子、考考你”(这是我了解到的小孩喜欢的一些活动，为了唤起女儿的兴趣，我选了一些人们普遍偏爱的活动使它们选择。我把这种活动写在黑板上)，这些活动你喜欢吗?

学生一下子来劲了，齐刷刷的说：喜欢

师：你最喜欢哪个活动呢?

我环视了一下四周，孩子们都迫不及待的要说出口。

我停了停又说：请把你最喜欢的一个活动写在老师发的字条上，注意只能写上你最喜欢的一个。孩子们很快写好了，然后由组长收出来。(评析：给孩子神秘感，使得父母很渴望下面的学习活动，由“要他学”一下子转变成“他要学”了。)

师：现在老师想利用手里的这种纸条来了解，选什么活动的人最多，那么这个活动将成为我们班六一儿童节时的一个活动。我该怎么办呢，请你给同学想想办法吧!

怕几个孩子没能听明白，我又说了一次：我如何利用这种纸条知道，选什么活动的人最多?

孩子们开始动起了脑筋，他们也遭遇了难题。过了一会，一个孩子拿起了手。

生1：你可以看一看纸条，看看哪些选的人最多就可以了。

师：是一张张看过来吗?

生1：嗯

师：唉!这个小朋友的办法好吗?

生2：我认为不太好，这么多纸条怎么看得明白，可能看了就忘了。

师：你说得更有道理，老师也有如此想的。那么有没有更好的方式了。

生3：我们可以做一下记录。

师：怎么记录?

生3：用打钩的方式。看一看选的是那些活动就在那个活动下打钩。

师：你这个方式真不错。其他小朋友呢，你们用哪个方法来记录呢?请小朋友们四人小组探讨一下可以如何记录。学生起初讨论。(采用小组合作讨论的方式，使学员在切实主动学习的教学中享受到自己学会知识的愉悦)

师：请各小组派代表说一说，你们打算用哪个方法记录。

方法有：打圆，打三角形，打五角星，划横的人教版小学四年级数学上册表格式教案，写正字。

讨论好了，我叫孩子们在打算好的草稿纸上跟着我把这几个活动写上。我在黑板上写了一组。然后叫了三个分别是用打钩，划横，写正字的学生上黑板统计，其他学生在自己的草稿本上统计。老师将纸条上的活动念一遍，学生用自己喜欢的方式记录、整理数据。

师：记录方式跟符号没有统一要求，同学们喜欢用哪个符号就用哪些符号，那谁可用更直观、更形象的方式来表示呢?

学生小组活动：每组拿出一张空白虚线框图，进行制作统计图。小组汇报并展现统计图(评析：通过教师实践心得来学习常识，更凸显数学源于生活因此引起教师最极力的求知欲望)

教学总结：

方案二的课堂气氛明显好于方案一。方案学校，孩子们的反应变得更加被动，纯粹是为了学英语常识而在讲课，孩子们显得无法接受。而方案二，学生就变得更加活跃主动了。方案一的导入，为什么学生的学习积极性没有呢?追其原因主要是：首先，孩子们不明白，为什么要统计哪些喜欢不同颜色的花的数量，教材提供的情景不够贴近实际，没有展示出为我什么要进行统计，统计了是干什么，纯粹像是为了要学习统计这一内容而设计的一个情境。再次：虽然课本的例题提供了详细的情境，但孩子们兴趣不大，因此不能吸引学生的眼球。其次：在选取最喜欢哪种色彩的花时，可选性不大。因为这种花看起来都差不多，因此孩子们不知道到底选什么好，选的之后也并非随意定了一个。而方案二就不同了：首先，这些活动孩子们都十分喜欢，看到六一节要弄这种活兴趣一下子来了，都迫不及待的想要告诉你们。其次：孩子们清楚统计的缘由，要选出六一节的活动将要选择喜欢的人最多的哪个，所以应进行总量统计。并且可选性要比重题的大。

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