一年级上册语文教案，方便大家学习！(组图)(2)

设计特色：

自读感悟，重生活，重感受。

教学流程：

一、激趣导入。

1、教师画简笔画(一只小手)：这是哪个?手有哪些用?(学生兴致勃勃地说)

2、教师再画地球：地球母亲也是手，他的手有哪些用呢?

3、教师板书课题：地球妈妈的手

(设计动机：兴趣是成人的同学。从幼儿熟知的“小手”入手，突出地球妈妈"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童研究的欲望。)

二、自读感悟。

1、学生自读课本，教师强调要求：读准音节，把单词读通顺。实在读不好的语句做上标记，请教学习伙伴或老师。

(设计动机：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养教师不动笔墨不读书的习惯。)

2、检查字音掌握状况：

(1)出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。

(2)不带拼音，学生自己练读，然后指名当小同学领读。

(设计动机：学生有更强的"向师性"，当小教师最可使它们体验至顺利的喜悦。)

(3)打乱顺序挑战读。(指定三人读，同学打等级，另两人即使不服气可以向他挑战。)

(4)做游戏：同座互拿字卡比赛读。

(5)把字词送回课文的词句中，指名读句子，开火车式读词句。(读得全对的小组可以受到地球仪模型。)

(设计动机：这几种检查方式都是遵照儿童活泼调皮、爱表现的心理特征设计的，这样又培养了人们自主参加的观念，又培养了人们的合作竞争意识。)

3、学生选择自己偏爱的自然段读帮你们听，同学相互评议，看谁读得既正确又流利。

(设计动机：打乱教师包办代替"串讲串问"的传统讲授式，从教师的主观愿望出发，充分激发学生的积极性，提高读书效率。)

4、针对学生朗读中发生的难题，教师重点指导带请求语气的语句，然后学生反复朗读小动物和地球妈妈的对话。

(设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，教师应该应充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的心灵体验，在自主感悟中循序渐进地减少教师的朗读水平。)

5、投影出示第十自然段：读了地球母亲的话，你了解了哪些?(先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。)

(设计意图：一年级的小组合作讨论，教师应该重视指导，避免流于形式，特别应留意学生情意态度的培植，为人们的可持续发展确立坚实的基础。)

6、分角色朗读短文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧)

(设计动机：表演朗读能限度的展现学生的表现力，激发人们的学习热情。)

7、质疑问难：读了课本，你也有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。)

(设计动机：此环节并非形式上的套话，教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心，善待学生的回答。)

三、拓展延伸

1、教师演示回形针靠近磁铁的试验。学生观察，亲自体验。

教师小结;地球妈妈的手如同磁铁一样有吸引力，它可吸引地球上的一切苏教版五年级下册语文表格式教案，这种引力就是地心引力。

(设计意图：地心引力这一科学知识非常抽象，通过演示可更直观的使学生知道其中的真谛，培养教师研究科学，留心身边科学的精神。)

2、拓展：你能够列出例子表明地球妈妈是有手的吗?(学生联系自己的生活体验，各抒己见，大家相互评议。)

(设计意图;架设生活跟课本的联络，调动学生日常生活体验，注重培养教师对周围事物正确的感情态度。)

3、总结谈话：地球妈妈的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。

(设计意图：语文小天地，生活大教学。把研究的视域指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。)

四、指导书写：

本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字要写得左宽右窄。“球、玩”二字，要切记引导学生区分“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样，字形相近，可以结合上去指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔划“竖撇”都应认真指导。

1、学生认真观察他们在田字格中的位置。

2、引导学生看到写好这六个字的关键，教师范写。

3、学生描红，练写，看谁写的恰当美观，写几个不限，直到自己满意为止。

4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

五、课外建议：

1、把课本读帮父母听，请你们帮你写几句评语。

2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上跟朋友进行交流。交流后把文字跟照片资料整理好放到成长档案袋中。

3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地?

一年级上册语文教案5

《达尔文和小松鼠》

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文

2、理解课文主要内容。了解科学家达尔文从小就喜欢各种植物，仔细观察昆虫的生活，培养教师观察小动物和保护小动物的情趣。

3、正确认读本课17个生字，会写6个生字。

教学重点：识记生字，理解课本

教学难点：抓住课文中的重点句子和语句，体会达尔文是怎样喜欢小动物的。

教学流程：

一、故事引题，导入新课

1、揭示课题，板书课题：12、达尔文和小松鼠。

2、课文讲了达尔文和小松鼠之间出现的哪些事?(指优秀学员口述故事或学生讲故事)

3、学生听故事，想达尔文是一个怎样的人?

二、自读课本，识记生字读音

1、借助拼音，自读课本，要求读准字音。

2、同桌互相听读课本，注意纠正读错的音节。

3、自由圈出认字表中的生字，

4、同桌检查读字词。培养合作学生字的习惯

5、老师出示生生字卡片，检查读生字词。(检查读生字的方式可以多种多样：检查困难生读、指名领读、分行开火车读、齐读等)并使教师用喜欢的词句练习唱歌。

6、出示去掉拼音的认字卡片，让学员试着认读生字。

7、同桌再次唱读课本。〈读的好的就批评指责他人，读的不太好的地方帮助同学指点一下〉

8、指名分段朗读课文

三、指导朗读，理解课文

1、教师泛读课文。学生继续体会：达尔文对小动物、对大自然的情感怎样?

2、学生继续读课本。(因为课文内容较长，要充分放手使熟读课文。)

3、小组合作讨论：你从这些地方看出达尔文十分偏爱小动物、非常热爱大自然的?(在这个教学环节中，要帮学员充足的读书时间，相信学生经过合作交流能否解决难题)

4、学生汇报，全班交流

指导学生从下面几个重点地方寻找问题的答案

(1)第二自然段是重点段，在教师反复朗读的基础上，体会达尔文之所以爱到野外去玩，是因为他偏爱所有的小动物，他要探求动物世界的真谛。指导朗读时，要把握“都偏爱”“从不捉弄”“观察”这几个词。

(2)第三自然段中的“看见几只从未见到的鸟儿”。在这里要鼓励学生想象：达尔文为什么能这么确定这几只小鸟从来未见到呢?那是因为他观察得认真，对树林中的所有小鸟他都十分熟悉。他早就跟很多小鸟交上朋友了，他可叫上每只小鸟的名字，他每天来跟她们约会、玩耍。

(3)图文结合学习第四自然段，通过多种形式的默读读出达尔文观察小鸟时精力多么集中、多么专心，读出小松鼠的乖巧、可爱，读出松鼠姐姐的害怕跟焦急。

(4)第五自然段要以读代讲，通过教授的情感朗读，让教师明白达尔文十分偏爱小动物，他是绝对不会伤害小松鼠的。

5、多种方法朗读课文

(1)男女分段读课文。

(2)分排比赛读课文。

(3)指名读，其他同事当观众，评一评他们读的怎么样?〈用这些方式可以表现同学间的互相帮助，为每一位同学有情感朗读短文打下好的基础〉

(4)选择自己最喜欢的词语，可以有情感地帮你们读读，也可以帮你们背背。

6、师：刚才大家读得非常好，听得更加严肃，那老师问他们，你们喜欢小动物吗?你们有没有像达尔文那样认真观察过她们呢?你跟小动物之间出现过这些有趣的事情，说帮你们看看。

四、指导书写生字。

1、巩固认字。

2、分析字形，指导生字写字。

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